作为学生写作文肯定是不可避免的，写作让我们能够从不同角度看待生活。写好作文的前提是什么？以下由我们为大家精心整理的““诗”意生活作文”，感谢您的阅读同时也请收藏本文以便后续查阅！
“诗”意生活作文 篇1
师：请所报数是2的倍数的同学站起来，再请所报数是3的倍数的同学站起来（学生按要求起立后坐下）。你们发现了什么？
师：报6的同学你能说说你为什么两次都要站起来吗？
生：我报的数6既是2的倍数，又是3的倍数，所以两次都要站起来。
师：说的好。6既是2的倍数，又是3的倍数，可以说6是2和3公有的倍数。报12的同学你能说说吗？
生：我报的数12也是2和3公有的倍数，所以也要两次都站起来。
师：像6、12、18等这些数都是2和3公有的倍数，可以简称为是2和3的公倍数（板书：公倍数）。想一想2和3的公倍数有哪些？
生：找不出最大的，不可能有一个最大的，最小的是6。
师：说的真好。2和3的公倍数中6最小，我们称它是2和3的最小公倍数。（接上面板书前添写“最小”）2和3的公倍数很多，而且不可能有一个最大的公倍数，所以研究两个数的公倍数的问题一般只研究最小公倍数。今天，我们就学习有关两个数的最小公倍数的`知识。
师：好的，买过的东西真不少，像你们买的那些东西都可以称作商品。那么，你在买商品时，应付多少钱是怎样确定的呢？
生：比如作业本每本5角，买2本就得用5乘以2，买3本就得用5乘以3，这样才知道应付多少钱。
师：说得棒极了。看来，我们学过的乘法应用题这下可派上用场了。那么商品的价钱，买东西的多少和应付的钱数，它们之间有没有关系，有什么样的关系呢？这就是今天要研究的问题－－常见的数量关系。（板书课题）
[思考]
实践证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》也指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动……”，上面的两个教学片段体现了这一要求。片段1从学生熟悉的报数游戏展开教学、展开讨论，在宽松、自由、民主的气氛中学习知识、理解知识；片段2围绕学生熟悉的“买东西”这一实际生活问题，诱发学生主动参与探究的心理意向，使新课课题的出示水到渠成。从这两个成功的导入片段，可以看出：新课的导入，应该从学生的生活经验出发，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题”；新课的导入，应该紧密联系生活实际，努力为学生创设一个贴近生活实际的“生活化”问题情境，引导学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学。数学源于生活，应用于生活，在小学数学教学中加强数学学习和现实的联系已经成为教学改革的一个重要方向，小学数学教学加强应用性和实践性，已经成为小学数学教育改革的一个基本趋势，新课的导入也应该着力体现这一教学理念。
湖北省郧县实验小学 李剑平电话0719―7233589 邮编442500
[李剑平：1968年8月出生，本科学历，小学高级教师，湖北省小学数学特级教师，湖北省郧县实验小学副校长，有多篇论文在《小学数学教育》、《中小学数学》、《湖北教育》、《北京教育》等刊物上发表。]
“诗”意生活作文 篇2
作者：于洋洋
**：《杂文月刊·教育世界》2015年第08期
【摘要】随着新课程改革的深入发展，给中学语文教学带来了生机，《语文新课标》在写作方面指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”通过写作理论与现实生活的有机结合探索初中语文习作的有效策略。
本文将从学生感悟生活，获取素材和教师有效指导，提升素养两方面问题作实践性探索和思考，以期达到习作教学教与学和谐发展，有效开展习作教学。
【关键词】生活语文习作有效性
随着新课程改革的深入发展，给中学语文教学带来了生机，《语文新课标》在写作方面指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”通过写作理论与现实生活的有机结合探索初中语文习作的有效策略。
本文将从学生感悟生活，获取素材和教师有效指导，提升素养两方面问题作实践性探索和思考，以期达到习作教学教与学和谐发展，有效开展习作教学。
一、感悟生活，获取素材
感悟生活是写作的必由之路。大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛。我国文学批评家刘勰在《文心雕龙·物色》中曾说：
“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发。”因此，作文教学要与学生的生活实际相结合，感悟生活，获取素材。
在教学中，注重引导学生真心实意地认识身边的人、事、物，组织自己的情感和生活体验。如在教学八年级下册单元习作《记叙的线索》时，指导同学们在生活中，总有些人或物牵动这我们的心，让我们时常想念。请以“想念”为话题，自拟题目讲讲你的故事。
由于“家”是孩子们活动的主要环境，也是学生情感的重要“载体”，很易引导学生从生活中选择真实写作的材料，因此指导学生根据自己的情感体验在“全家福”、“毕业照”和“最珍贵的纪念品”三项活动中聆听和记录亲情与友情的故事，意在让学生走进生活，从中感悟，获取素材。教会学生善于观察生活，感悟生活，用眼去看，用心去感，要远“观”近“察”，事事留心，获取素材。例如引导学生看到飘落的花瓣，联想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”；看到流水，联想到时间如流水一去不复返；看到天真的孩童，就联想到“早上**点钟的太阳”、“希望与成长”……；写日记，练碎片，及时观察生活，记录感情，把感情表达得淋漓尽致，丰富写作素材，提高写作水平。
“诗”意生活作文 篇3
新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，生活是语言的源泉。语文教学中要充分利用学生的生活素材和学生身边的事例激活学生的思维，加强他们的语言积累，提高理解和运用祖国语言文字的能力。笔者认为，在语文教学中要充分发掘学生的家庭生活、日常生活话题等课程资源，创设一定的生活情境，将课堂教学生活化，是提高课堂教学质量的确良有效办法。尤其是农村乡镇小学低年级的学生，虽然他们已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字，还能简单地表达自己的意愿，但是，由于农村乡镇的语言环境使然，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使具有这种认知水平的学生正确理解和运用语言文字，在课堂教学中必须联系学生生活实际，创设学生熟悉的生活情境，帮助他们学习语言。
低年级学生对直观形象的学习材料兴趣浓厚，识记能力强。因此，在教学时，要充分唤起学生对生活的回忆，才能让其积极主动的思维状态中学生新知。如在学习“家门口不远，就是金色的海滩”这一句话时，我设计了这样一个问题：“小作者的家门口不远就是金色的海滩，你的家门口是什么呢？’’简单的一句话，勾起了学生对家乡的回忆：家门口的一切浮现在眼前，那愉快的生活情景动在学生心头，于是学生一个个踊跃地举起右手。有的说：“我家门口不远处有一条小河，妈妈常常在河边洗衣服。”有的说：“我家不远处有一条公路，公路上来来往往的汽车在奔跑。”、有的说：“我家不远处有一幢高楼，高楼里住着我的同学。”
由于低年级学生的生活面不宽，有些课文中的情景，学生并没有观察过，这并不是他们所熟知的，这就需要我们借助教具等媒体手段，为学生创设或展现一种现实生活的情景。如在教学“家门口不远，就是金色的海滩。”时，为了让学生积累“金色”一词，我出示了这样的训练题：“金色的( )”。为了让学生能很快地将平时大脑中储存的信息反馈出来，我将提前设计的金色的稻田图通过投影展现在学生眼前，学生很快地说出：“金色的稻田、金色的田野……”然后再用投影展示一幅金光灿烂的`太阳图景，学生的视野被这一熟悉的生活图景所拓宽，思维被激活。他们兴趣盎然，争先恐后地发言：金色的阳光、金色的太阳、金色的沙滩、金色的土地……
近日，笔者听了我校一堂一年级的识字课，为了更好地让学生达成这堂课的学习目标，老师在孕育铺垫的环节中，展示了这样一个片断：
师 我知道小朋友们平时很会学习，给自己家中的家具上都取了名字。哪位小朋友给大家展示展示？
原来纸条上都是家具名称的拼音，什么“电视”“沙发”“洗衣机”“镰刀”“小狗”“小猫”……农村家庭中的家具、动物名称，应有尽有。接着，老师将本课所要学习的字的拼音写在黑板上，引出了要学习的生字……
课后，我与执教教师交流得知，他要求学生平时注意商场、街道、家里……等各种生活场所中的不认识的东西，并请教弄清它们的名称，回家后在卡片上用拼音写出它们的名字，积累起来，如果是家具，还可以贴在家具上面，平时多读读，记记。
可见，教师教学生平时就要作一个生活的有心人，从一开始做起，学生不仅积累了词语，还养成了留心观察生活的习惯，对学生的终身发展也会起到收益无穷的默化作用。
总之,语文即生活,新课标要求我们教师，充分利用生活这一课程资源，让学生在生活中积累语言，学习语言，从而正确地理解和运用社国的语言文字。
“诗”意生活作文 篇4
那天休息日，我百般无赖，从小书柜上随意拿出一本杂志就看了起来，那是一本是我认为很不错的杂志，我认真地看，我突然一激动，拿出笔记本，准备做笔记。我挑了一篇很不错的文章认真地做起笔记来。终于做完了，我伸了伸懒腰，仔细看一看，惊叫了一声。真没想到，在我做的笔记上，居然看到了，在语文中能出现的字眼，什么比喻句啦，拟人句啦，排比句啦等等。我当时很吃惊，不对劲呀，这些明摆着是语文的东西，怎么会跑到我记的笔记中去了？难道说做笔记也离不开语文吗？在广阔一些，生活处处都有语文吗？
我问妈妈："是不是生活处处都有语文呢？"妈妈的回答很富有诗意："语文如蒲公英的种子，遍布了全世界，也钻进了你的生活。也就是说，生活处处有语文。"我听了妈妈的话，陷入了深深地思考。
语文是我们中国的国语，也就是说语文是中国人必不可少的东西，语文不仅仅是用来说话的工具，也是心灵沟通和情感交换的桥梁。语文就自然而然的走进了我们的生活。
当你读书看报时，你想没想过语文在帮你进行心灵的传递；当你和别人谈话时，你想没想过语文在帮你表达你的意思；当你写日记或作文时，你想没想过语文在帮你传递你的感情？
语文好似因特网一般，它用一条条细长的丝线把生活的细节串起来，它则是主要指挥着生活的大脑。因此，生活需要语文，生活中就处处有语文了。
“诗”意生活作文 篇5
无眠的夜，万籁俱寂。没有辗转反侧，也么有看书的清雅心志。一任心绪放纵，在敲打键盘声中，穿越时空，划过光阴的长河，回到了那山，那河，那田，那陌・・・
一位扎着兔耳小辫的女孩从泥泞小路跑过，江南的杏花春雨，湿漉漉的留海下，满眼青砖白墙，依山傍水的街巷。拱在小河面上的弯弯石桥，连接着两岸的街道，相辉互映着浅绿轻红的水乡春色。一叶小舟悠然泛水远去，涟漪随之也慢慢消失。可激起的浪花给人留下了无限的遐思。
岁月远久的古墙下一个身影在蠕动。明媚热烈的阳光，碧绿婆娑的垂柳，蜿蜒幽长的大堤，虽然没有才可夫斯基的《春之声圆舞曲》回荡，但，邻家大叔那《花儿为什么那样红》的.歌声年复一年的伴随着背书包的身影长高。
樱桃娇艳，格外迷目。轻雾缕缕，无不关情。田野里，阡陌间，课堂上，小居前，池塘中，小溪边，洋溢着清新祥和。没有都市的喧嚣，只有萌动的春潮。几朵雾霭，潇潇洒洒，浓浓淡淡，轻轻浅浅，偎依山谷，倘佯田头。没有车水马龙，也没有如火如荼。在平平淡淡的时空里，自由翱翔的苍鹰，翩翩起舞的蝴蝶，伴随着农人的身影，无不向路人流淌着诱人的魅力。不是桃花源，胜似桃花源！
天边退去了一丝夜幕，透出了一缕曙光，一声鸡鸣划破了黎明，如画似锦的乡村，又充满生机和激越。正如田径运动员站在地平线上听令待发，向峰峦浑厚迤逦华滋中冲刺！
“诗”意生活作文 篇6
我们在一每天长大，小时的童话离我们越来越远。还记得那阳光遍地，也记得寒风又苦雨，无论是快乐是失意，最暖和夸姣的是童话，祝福声中默默回忆，琴声绮丽歌正悠扬，莫犹豫也莫再迟疑，回忆起那夸姣的童话吧！童话=糊口。
四年级时，我学习不太努力，很被动，做事不能坚持下去，爸爸便时常给我讲一个童话，告诉我学习要耐劳要坚持。
由小溪汇流成的一条小河，沙声地歌唱着，不分迟早地向前奔流。他带动水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，激烈地打着回旋，他兴高采烈地推着沉重的木船向前航行。什么也阻挡不了他的前进。有一只乌鸦懒洋洋地跟他飞了一阵，乌鸦看见小河老是这样活跃，精神抖擞，就忍不住问：“你累不累呀？一直这样跑，前面没有好玩的玩意儿，停一停吧！”小河没有健忘他以前是小溪，他笑了笑：“不累，我才不停留啦！才不听你的！”乌鸦听了气愤了，只能呀-呀—呀地叫。
小河不知倦怠地流着，他徐徐变成了大江。大江远望着隐在白云里的'云峰，以洪亮而低沉的胸音向他们打招呼。云峰们希奇地问大江：“喂，大江，你老跑那么快，到底要到哪去呀？你不停一停？休息一下再走吧！”大江的记性很好，他没有健忘自己原是一条小溪，他轻轻笑了笑说：“不行，不能停留。”
日复一日，年复一年，大江仍是不住地奔流，他经历了无数饶富的村庄和无数繁荣的城市，为人们做了无数事情，终于到了海口。
哦呀，海很大哟！
世界上没有一样东西可取代毅力。才干不可以，怀才不遇者比比皆是，一事无成的天才满山遍坡；教育也不可以，世界上布满了学无所用的人，只有毅力和决心无往不胜。
我想到这里，又一次坚定了我耐劳努力的决心，就像小溪指引我们坚持不懈就能拥抱大海一样。童话像暖和我们的那一抹阳光，像清爽我们的那一缕轻风，像成长我们的那一级门路，像推动我们的那一个朋友。
“诗”意生活作文 篇7
实践探究能力对一个人的发展十分重要，是其离开学校、离开教师的讲解之后自主学习的能力，是其从实践中获取知识的能力。实践探究能力不是一朝一夕形成的，必须从小开始培养。传统的小学数学课堂上，学生被动的接受知识，处于一种被压抑的状态，不单单造成学生的学习兴趣下降，影响学习效果的不良影响，对学生实践探究能力的培养也是十分不利的。而通过运用具体的生活情境帮助学生进行学习，真正使学生成为课堂的主人，体现其主体地位，能够提高学生的主人翁意识，能够提高学生在具体的生活实践中运用所学知识进行探究和学习的能力。
作为小学数学教师在创设生活情境的时候并不能随意进行，而是应该根据小学生的心理特点进行创设，以能够激发其学习兴趣，引发思考和探究为目的。在此过程中，教师的引导是至关重要的，所创设的问题必须具有层次感，从浅入深逐步引导学生寻获答案，解决问题。例如在学习《编码》这一课程时，就可以利用与生活息息相关的身份证编码创设情境进行教学。首先引导学生认识身份证编码的规律，将其中蕴含性别、出生日期等信息的位数以及意义告知学生。接下来为学生创设情境：一个“小马虎”同学课前分别收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈的身份证号码，但是，他忘记对这四个号码进行标记，无法分清分别是谁的了，请同学们帮其解决这个问题。教师引导学生首先找出年长者的两个号码，再通过分辨男女辨别哪个是爷爷的，哪个是奶奶的，接下来以同样的方法辨别剩下的两个哪个是爸爸的，哪个是妈妈的，最终解决这一问题。
在小学数学的教学过程中运用生活情境辅助教学的最终目的是帮助学生运用数学知识解决现实生活中的具体问题，只有真实的生活情境才能够引发学生的熟悉感与代入感，才能够使其在生活中面临类似的问题时运用数学知识解决问题。因此，教师所创设的生活情境必须是与现实相连的问题，而不能是臆想出来的。例如，在学习《需要多少钱》这一课程时，为学生创设如下情境：星期天，淘气、笑笑和许多好朋友们在海边玩的'时候，在附近的商店里买了好多的东西，想让同学们帮忙计算一下他们一共花了多少钱，你们愿意吗？通过购物这一生活中十分常见的情境进行乘法的教学，拉近数学与学生现实生活的距离，培养其实践探究能力。
有一部分教师认为创设生活情境就是课堂教学中吸引学生的一种手段，在课堂练习以及课后的练习中并没有运用生活情境进行教学，这是一种片面的认识和做法。在课堂上以生活情境帮助学生理解，降低其学习的难度是正确的，但是，在课堂练习以及课后练习中运用生活情境帮助学生巩固所学知识的效果也是十分明显的。因此，生活情境的创设要全面，不能人为的将其局限在教学的某一阶段。例如，在学习《时间与数学》这一课程时，对教材上寻找飞飞一家三口人明年三月的共同休息日的例子进行延伸与重组。为学生创设这样一个问题：飞飞每周六日休息，爸爸每工作三天后休息一天，妈妈每工作一天后休息一天，寻求其一家三口在明年三月的共同休息日。课堂上通过讨论解答问题之后，为学生布置课后作业如回家之后通过翻看日历对这一问题进行确定等。通过创设全面的生活情境不仅能够降低学生的学习难度，而且能够帮助学生及时巩固所学知识，消化之后成为自己的知识。
“诗”意生活作文 篇8
这回，我真的觉得女儿快要长大了。让我突然有了这想法的原因，是闲来无事时又一次欣赏了一遍九岁女儿写的那三万多字的假期日记。
人的成长往往可以一段一段来讲述的。记得有一段，女儿对脑筋急转弯特别痴迷，从幼儿园一回到家就老考我们——当然大都是小儿科的。一天，她考我们“猪撞树上了”这个地球人都知道的“急转弯”，我笑话她：是你撞猪上了吧？这下可不得了，又哭又闹，一直到我承认是自己撞猪身上了才罢休。
一转眼，时光来到了，如今她小学都念完一半了。这年的“六一”，也是她三年级快要进入快乐暑假的前夕，应《风华正茂》的邀请，她作为众多“小作家”之一，试着向《风华正茂》投递了两份稿件，结果都被刊登了出来。作为鼓励，在她第一次拿到稿费的同时，我也加倍给了她另外的奖励，一篇文章收获近百元。
而正是这次经历，让原本就喜欢“写作”的她，一下竟有点“刹不住车”的感觉。暑假开始了，她也不吵着回乡下，也不吵着要人来作陪，酷热的夏日里，我们在公司里享受着空调，她却独坐在书房内，由一把断了头的风扇陪伴着，开始了她的“创作”之路。也正是她的“作品”，让我收获了意外的惊喜，和让我第一次感觉到，女儿真是长大了。
她的“作品”大致分为上下两部，第一部以日记的形式记录了一些有趣的学校生活，和以童话的.形式，展现了一下自己的奇思妙想；从第二个月开始，她笔锋一转，开始了小说创作，小说的题目是《我的同桌是拇指班长》，共分十个章节。笔锋虽稚嫩，但文理非常清晰，而且既有情节、也有冲突，总体构思也还比较慎密，真是大大出乎我的意料。
细心的妈妈帮她把每天写的文字都录入了电脑，到四年级快开学时，整理一下才发现，一个假期下来，她竟写下了三万多字，着实令我砸舌！
这不由得使我想起了自己的九岁。
那时我也开始学写作文吧，好像老师也经常在班上念我的文章，但似乎都是些“小明帮奶奶收稻子”、“小红给五保户送柴草”之类的老一套“八股文”。暑假里，我们除了能认真完成老师布置的作业外，顶多也就是看看小人书打发时光了，如果能在父亲的催促下多写一两篇命题作文，那已是严重超额完成任务了。和她现在的“三万字”相比，天上地下也！
有道是：蜀道虽难，持恒可达！女儿好强，却有钻劲，也不乏毅力。和当年那个哭着喊着要她爸爸承认是“爸爸撞在猪身上”的小妞妞相比，如今的她真是懂事了、长大了。这让我很欣慰，也很骄傲。我要感谢《风华正茂》给她的动力，也要感谢妞妞给我的惊喜，如果她再考我脑筋急转弯，我会说：是我撞猪身了！
“诗”意生活作文 篇9
夜晚，窗外枝桠疯长，繁星漫天，我无聊的躺在床上和人聊天。
刚准备睡觉的我，抬头轻拍了一下我的脸颊，在我关上手机前转过头瞟了一眼手机，才听说，明天竟然不用上课。
这时我妈突然悄无声息的走到我房间门口，她冲着我问;你想先听好消息还是坏消息?
我盯着我妈，带着震惊又充满疑惑的语气问道;不会吧不会吧，不会明天真的真的不用上课吧?说完还不忘假装惊讶一下。
结果不出我所料，我猜中了。
一瞬间无数种想法飞奔在我的脑海里，可我妈根本就没时间理我，忙着去管我姐学校那边的事情了。我突然觉得自己像一个被抛弃的小孩，一个人安安静静的，没有人管。
我只好伴随着十分急迫的心情去问问那帮无所不知的同学们。
明天竟然不上学，那岂不是要上网课?
不知道欸，可能吧。
我一回想到之前上网课的痛苦经历，用手机上课导致散光加重，看手机太久导致头晕我一想到这些我就开始对网课十分抗拒。但是上网课可以睡懒觉啊，想到这的我又开始回忆起上网课的好处但也好像只有这一个好处了。
我不把作业带回家的啊，怎么办，可以回学校拿书吗?
我也是欸。
看着大家异口同声的答案，我自己又望了眼我那不含一点作业的书包，开始后悔为什么不带书回家了。
做完了上网课的准备工作后，就要开始正式上网课了。
但我真的恨不得跟苍天吐槽一下上网课实在是太无聊了吧。特别是在上语文课和英语课时，自言自语的读书，从旁观者的角度去看就觉得我像个疯子。但还好，勉强过完四天的网课后，我们终于可以返校啦(悄悄地笑出了声)。
但我似乎忘记了什么重要的事情欸。下个星期好像要期中考试?顿时我觉得原本光芒万丈的晴天突然变成了磅礴大雨的暴雨天，还是附加上闪电的那种。
哎，不说了，复习的一大堆题目正在等着我呢。
“诗”意生活作文 篇10
语文学习和人生作文
语文学习和人生作文一：
如果把生活比作一片蓝天，那语文就是必不可少的白云；如果把生活比作一顿美味佳肴，那语文就是必不可少的调料。生活中处处有语文：对联、公司名、广告语、流行语……语文是无止境的、语文是渊博的、没有语文就难以在生活中生存。所以，生活离不开语文，留心观察，你就会从生活中得到语文，体验语文的乐趣。
走在街上，听见萨顶顶的《万物生》，让我想到，如果没有语文就没有这么好的词，这么动听的歌。所以，语文是动听的歌。
春节前夕，我们总能听到这样的吆喝声“卖对联咯，卖对联咯，我这的对联最好！”打开一看“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”“这不是王安石的《元日》吗？不错，不错！”一位老爷爷买了下来。对联给春带来了几份辞旧迎新的喜庆。它不仅让我们增长了知识，还让我们对中华文化有了更多的了解。
走进公园，总会发现有牌子上写着：小草青青，足下留情。河边的牌子上写着；除了你的脚印，什么都别留下；除了你的记忆，什么都别带走。这些告诉我们不要踩踏草坪，不要乱人垃圾。
是啊！生活中处处有语文的存在。没有了语文就像蓝天没有了白云；小鸟没有了翅膀。我从生活中学到了许许多多的语文，但是学无止境。只要你细心观察，继续遨游语文的王国，就会学到更多，了解更多……
语文学习和人生作文二：
在语文这个语言的天地里，各种各样的名言警句是必不可少的，而这些名言警句中的哲理也是让人获益匪浅的。
在这些名言中，我最喜爱的一句就是“三人行，必有我师焉”。这句话让我懂得了学习的方法和学习的道理。虽然语句很短，但是，这一小段话带来的益处却是无穷无尽的。
而爱迪生的名言：“天才就是百分之一的灵感加百分之九十九的`汗水”更让我深思，天才就是比常人聪明一点点，但是，他们付出的努力是平常人难以想象的，他们其实就是一些十分努力的平常人而已，那我们是不是就是因为懒惰才不能成为天才呢？这是值得每一个人思考的。
语文不只是名言让人受到启迪，他的字体结构也有一种让人受到启迪的美。“孝”字就是儿子背着老人，体现出孝的伟大；“学”字就是在少年时学习，体现出年少时学习的益处和最佳时期；“悟”字就是自己用心去悟。这些字都是我们平常在用的，可能我们长期的在其中，忘记了它们本身的意思了吧，但是中国字的博大精深，这是无可否认的。
语文中的知识，太多太多，语文留给我们的启迪也太多太多，让我们用心地去读、用心地去看，看那些语文给我们人生的启迪吧！
语文学习和人生作文三：
“无他术，唯勤读书而多为之”
高中的语文课或大学的文学史课程，依旧注重自由自在的阅读，没有那么多“先修课程”的限制，也不太讲究“循序渐进”。面对浩如烟海的名著或名篇，你愿意跳着读、倒着读，甚至反着读，问题都不大。这也是大学里的“文学教育”不太被重视的原因——“专业性”不强，缺几节课，不会衔接不上。
可这正是中学语文或大学的文学课程可爱的地方，其得失成败不是一下子就显示出来的，往往潜移默化，“润物细无声”。比如多年后回想，语文课会勾起你无限遐思，甚至有意收藏几册老课本，闲来不时翻阅。另外，对于很多老学生来说，语文老师比数学、英语或政治课老师更容易被追怀。不仅是课时安排、教师才华，更与学生本人的成长记忆有关。在这个意义上，说中小学语文课很重要，影响学生一辈子，一点都不夸张。
语文教学的门槛很低，堂奥却极深。原因是，这门课的教与学，确实是“急不得也么哥”，就像广东人煲汤那样，需要时间与耐心。如何在沉潜把玩与博览群书之间，找到合适的度，值得读书人认真思考。
今人读书如投资，都希望收益最大化。可这一思路，明显不适合语文教学。实际上，学语文没什么捷径可走，首先是有兴趣，然后就是多读书、肯思考、勤写作，这样，语文就一定能学好。《东坡志林》里提到，有人问欧阳修怎么写文章，他说：“无他术，唯勤读书而多为之，自工。世人患作文字少，又懒读书，每一篇出，即求过人，如此少有至者。疵病不必待人指摘，多做自能见之。”这样的大白话，是经验之谈。欧阳修、苏东坡尚且找不到读书作文的“诀窍”，我当然更是“无可奉告”了。
“诗”意生活作文 篇11
升入三年级以后，很多家长就会为孩子的作文而发愁。一到作文时，孩子就会抓耳挠腮，不知所措。如果学生在作文中掉队，那么，基本意味着在学习中与优秀无缘。现在，我们的孩子是二年级。二年级作文叫写话，意为写一些简短的语句。为了让孩子以后能轻松地学会作文，我们应该从低年级起就培养孩子写话的能力。作文看起来很玄乎，做起来其实也挺简单。只要把看到的、听到的、想到的.，按照一定的条理写下来，就是一篇很好作文。那么我们的作文，来自哪里？就要来源于生活。
本次写话练习，我布置了一篇日记《买菜》，并建议家长带孩子去菜市场看看。只要孩子到了菜场看看，那么多的蔬菜，让孩子们指一指，认一认，是很轻而易举的事情。
关于这次写话，我的要求是这样的：1、写出什么时候跟谁去菜场买菜的；2、在菜市场，你看到了哪些蔬菜，它们都是什么颜色，什么形状的；3、你买了哪些好吃的蔬菜。
如果家长真的带孩子去做了，达成上述三个目标是很容易的事情，如果没有去做，让孩子闭门造车，凭空想像，就会像挤牙膏一样艰难。
