读书心得日记。
在撰写心得体会时，应该先引用原文作为导引，然后发表自己的意见。为了制定更好的心得体会，以下是一些建议：首先，要仔细阅读原文，理解其中的核心内容和重点。其次，可以根据自己的理解和体验，将原文的观点进行延伸或补充，以展示个人思考和独特见解。另外，还可以通过提出问题或留下疑问，引发读者对话和讨论的兴趣。最后，要注意语言表达的清晰和准确，以确保读者能够清楚地理解自己的观点和体会。感谢您的关注，我们会继续为您提供更多有用的信息。
读书心得日记【篇1】
《朝花夕拾》读书笔记评语
从标题上看，这确是篇读书笔记。从内容上看，也不能不说它是篇读书笔记。但如果再细看一下，大家就不难发现，这篇读书笔记写的不免有点粗疏。比如，只有第一段话，加了个摘自〈朝花夕拾〉，那么后面的文字呢？是不是也是摘自同一本书呢？细心对比一下，又会发现，有的句子就没有加引号，前后体例上也不统一。所以说，这篇读书笔记，虽然采用了最省事的摘录形式来写读书笔记，但摘录也要一条一条地注明出处，而专门做某一本书的读书笔记时，也应该把摘录部分在原文中的页码标出来才好。做摘录式读书笔记时，更应该有个积极认真的态度，如果只是图省事，走捷径，可能就会失去了做人的某些优良品质的培养机会的。细看作者在这里所挑选摘录的文字，可知作者还是与原著有所共鸣的，但做笔记时却显得如此草率，这就着实让人不敢恭维了。
读书心得日记【篇2】
去年的六一儿童节，妈妈送了一本课外书，说是送给我的节日礼物，这本书的名字叫《女生日记》。
女生日记里的主角是一个叫冉东阳的女孩，她虽然不是最聪明的，可是她落落大方，而且善解人意、我要向她学习。
冉东阳在学校有很多好朋友，比如有沙丽、莫欣儿、马加、吴缅等等。
女生日记里最让我感动的一节是马加的爸爸和后妈出了车祸，而后妈生的小弟弟却安然无恙，马加本来很讨厌小弟弟，可是自从爸爸和后妈出了车祸，马加就想：如果爸爸妈妈在医院里出不来了我就自己去赚钱养活弟弟!看到了这儿，我觉得马加是一个很有爱心的人，从来都不和别人计较。
女生日记里令我最生气的一篇是：马加的后妈让马加把奶热一热，马加不小心把碗打破了，马加的后妈就把热牛奶的水倒在马加手上，到了第二天马加手上还肿着呢!同学们都很同情和关心马加。
女生日记真的好看，不信，你去看看吧!
读书心得日记【篇3】
一部可歌可泣的《雷锋日记》令读者无不为之动容。“雷锋精神”激励着一代又一代的人学习。
雷锋精神，是以雷锋的名字命名的。以雷锋的精神为基本内涵，在实践中不断丰富和发展的革命精神，其实质和核心是全心全意为人民服务，为了人民的事业无私奉献。他已经成为我们这个时代的精神文明的同意语，先进文化的特征。周总理把雷锋精神全面而精辟概括为“憎爱分明的阶级立场，言行一致的革命精神，公而忘私的共产主义风格，奋不顾身的无产阶级斗志。”
雷锋精神之所以薪火相传，生生不息，具有强大的生命力。从根本上说，就在于雷锋精神产生于社会主义建设的火热实践中，符合时代进步的潮流。就在于雷锋精神与我们党全心全意为人民服务的基本宗旨是一致的，展示了GCD人的特殊品德，就在于雷锋精神继承了中华民族几千年的优良传统，体现了伟大的民族精神，就在于雷锋精神贴近实际丶贴近群众丶贴近生活，反映了广大人名群众对建设美好社会丶创照美好生活的迫切愿望。
我们要学习雷锋精神宽以待人，树立崭新的自我现象。文明礼貌离我们并不遥远。我们要用实际形成团结友爱丶诚实守信丶助人为乐的良好社会风气，自觉做美德的传承者。“活着就是为了让别人生活的更美好”这是雷锋的名言。雷锋日记读书笔记500字【Www.968OK.COm OK语录网】
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读书心得日记【篇4】
全部来自个人收藏，感觉不错，上传到图书馆，与您分享！
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--致可爱的高数**们
因为琐事的纷纷扰扰，因为班车的匆匆忙忙，因为一个加强排研究生的嗷嗷待哺，还因为（o这个符号大家学过的，不足为外人道也）这个公式的威逼利诱，对于手头那些规定作为作业上交的可爱的、精彩纷呈的数学日记，我竟没能在某一个时间闭区间上构造出阅读的连续函数，最后，退而求其次，用了个分段函数，段数。
当我有自己的时间，我总是仔细阅读那些数学日记，在学习的静夜，在颠簸的校车上。就像听每个人的故事，讲自己的数学故事，回顾自己的心路历程，揭示自己的数学情感，评论自己的学习得失，表达自己的困惑和困惑，展望自己的数学未来。苦乐相伴、悲喜共存、爱恨交加，忧惧与期待并行，无奈共憧憬同在。
利用不完全归纳法，得到了学习高数的下列不等式：
痛苦？快乐；悲伤？快乐；憎恨？爱；恐惧？期待；无助？渴望。
说到苦处，高数恰似美军之牢狱，我老人家恰似虐囚之士兵；说到恨时，高数直似恐怖大亨拉登，主人公自比美国总统布什；说到忧惧时，战战惶惶，汗出如浆；说到无奈时，与高数执手相看泪眼，竟无语凝噎；说到悲情处，风潇潇兮易水寒！在每个阅读日记的时间间隔中，至少有一个点使我此使得阅读功能值“先昏过去”。
但在我的阅读功能中，有一些感动和震动。感谢诸位愿意与我作真心的交流，如果以a、b、c、d四级制来评定诸位所撰数学日记之成绩（主要以数学情感之真实性为依据），则四级人数之比约为a : b :
c : d = 75 : 20 :
5 : 0。这就使我可以真实、深入地了解大家，并据此对自己的教学进行深入的反思。
我也看到，大家对高数之教学方式基本持肯定看法，使我依然可以从容、自信地面对大家。但高等数学所带来的痛苦、恐惧、忧虑和无助也深深地震撼了我的心灵。在大学，由于师生关系之疏远、师生交流之贫乏、对学生认知研究之不足，讲台上的教师往往自作多情、滔滔不绝、唾沫飞溅、满黑板定理与证明、大有讲不足舞之、舞不足蹈之之势，殊不知台下已然危机四伏：
或如身堕五里云雾、或似眼观天外之书、或睡眼朦胧、或鼾声暗起、或窃窃私语、或置身局外、或冷眼旁观。纵有若干记笔记者，亦不过为抗拒瞌睡虫之猖獗不得已而为之。悲夫！
密集的数字、符号、定理和公式不过是推销毫无成果、自我欣赏的廉价产品。而今，诸位的数学日记使我明白，我所
爱者未必人人爱之，我所善者未必人人善之，我所感觉容易者未必人人易之，我所刻意讲授者未必人人乐于接受之。数学中不同的函数具有不同的增、减、凹、凸性质。世界上不同的生命会有不同的旨趣吗？是故酸甜苦辣、爱恨情仇，稀松平常，不足为怪。
诸位多在数学日记中表达自己之迷茫、困惑和疑难，今特一并解答如次。
疑难之一：大学数学之教学方式与中学有天壤之别，一次高数课猛讲数节内容，旧的未掌握，新的又来了，如何应对？
关于这一点，高数课伊始我已经提醒过大家。在中学，数学教师在一节课中围绕一个概念，小心引入、反复讲解、不断练习、去争取胜利；而在大学，厚厚一本教材，难度激增、进度催人、时不我待，短短一节课往往概念繁多、定理成串、埋头疾行、去追赶火车。何也？
因为诸位已经从众多同龄人中脱颖而出，走过独木桥，来到象牙塔，岂有仍需老师扶着手走路之理？宋说：“走吧，走吧，人要学会自己成长！
"一些同学因为无人牵手，竟不会走路。事实上，大学数学课程的缺陷是学生具有较强的自主学习能力。无庸讳言：
谁能在两个班里消化这么多的高等数学内容？课前预习，课后复习，这是学好数学必不可少的一部分。尽管大学里属于自己的课外时间比高中增加许多，但各种名目的课外活动就像垃圾电子邮件那样源源不绝，充满**的干扰因素就像黎曼博士的零点那样层出不穷。
因此，如何安排预习和复习的时间，每个人都应该有一个平衡的心态。此时不锻炼自己的学习能力，更待何时？
第二个问题：大学数学的概念太抽象、太深奥，特别是描述极限定义的“语言”，它是不可知的、吓人的，已经成为我心中永远的痛。
贵班级尚无哪位真心英雄、牛顿第二在数学日记中立下豪言壮语，称自己已经征服那该死的、曾经夺走无数人幸福快乐的? - ?。在微积分课本中，人们会碰到一个希腊字母，比如？
啊，? 啊，? 啊，?
啊，? 啊，等等。难道大家耳熟能详的26个英文字母不够用、非要用这些写起来很费劲的玩意吗？
非也。希腊字母的使用不过沿习历史上数学家的做法而已，所谓约定俗成、习惯成自然。美国著名数学家、《古今数学思想》的作者m·克莱因（m.
克林，1908-1992）认为数学家喜欢在数学论文中使用希腊字母，因为希腊字母比英文字母更神秘，这让外行觉得数学更神奥。瞧，数学家竟如此虚伪语言难懂，在数学上已是人尽皆知之事实。苏轼诗云：
"人生识字忧患始"。同样我们可以说，学数学者遇? - ?
忧患始。但我在课上已经多次强调，千万不必
担心不理解，担心，失去信心，怀疑你的数学能力。
何以言之？原来，"极限"这个概念有其漫长的历史。在古希腊，数学家都患有“无限恐惧症”，“极限”就像洪水一样。谁敢面对？
于是乎，小心翼翼，拐弯抹角，退避三舍，无奈之下，发明了麻烦得令人难以容忍的"穷竭法"。17世纪，聪明绝世如牛顿和莱布尼茨者，因为没有建立严格的极限概念而使得他们所发明的微积分漏洞百出、摇摇欲坠、惨遭攻击。两位天才之后，尽管有不少数学家试图给出严密的极限定义，但直到19世纪，今天的?
- ? 定义才由一位大器晚成的德国数学家魏尔斯特拉斯（k. wierestrass, 1815～1897）给出。
极限概念的完善和严密化，历史上的数学家花了两千余年，难道作为微积分老师的我，竟会愚蠢、残暴到让大家在一星期、一个月、一学期、一个学年里豁然开朗、了然于心、运用自如吗？历史是一面镜子。m·克莱因云：
“数学家在历史上遇到的困难，是今天的学生也会遇到的学习障碍。"这样说吧：四十年后，当你功成名就、荣休家中、回首当年、灵光闪现、终于对?
- ?大彻大悟时，你已经完全对得起我老人家了。
故不必为两个希腊字母而失眠，不必为那个德国佬的定义而烦恼，纵然与它形同陌路，纵然对它徒叹奈何，明天，地球照样转，太阳照样从东方升起，华师大照样通过教育部本科教学工作评估，而你，照样拥有如歌的岁月、似锦的前程。事实上，期中考试应该已经能够打消诸位的忧虑，缓解诸位的痛苦了。
疑难之三：令人匪夷所思者，一个显然正确的结论，比如之类，竟然还要证明，用直接代入不就ok了？郁闷啊！
这是一个普遍得像食堂里的青菜一样、但又算得上十分高级的错误。首先请大家回顾一下函数在一点处连续的定义，当一个函数在某一点连续时，自然，极限值等于函数值，也就是像你说的，"直接代入即可"。但对于那些不连续的函数，情形又如何？
譬如，要求，虽然你的直截了当、干脆利落的处事风格令人顿生后生可畏之印象，但结果又如何呢？，这个虚无缥缈的结果，曾经是牛顿他老人家心中永远的痛，是年轻时期微积分身上的硬伤，是贝克莱（g. berkeley, 1685～1753）大主教攻击微积分的唯一理由，是无数数学家痛苦和迷茫的渊薮。
看来微积分早期历史上，数学家无不犯"直接代入"之错误，而你只不过重蹈覆辙，再一次经历前人遭遇过的微积分之认知障碍而已。是故，你的错误无可厚非，你的质疑情有可原，你的困惑是人类认知的必经阶段，就像每一个人在成长过程中都得掉一次门牙一样；而你的郁闷--自
然纯属多余了。
一个函数在一点有极限，与它在这一点有定义，两者之间到底有怎样的关系？这正是问题的关键所在。现在大家一定不会怀疑这样的事实：
即使一个函数在一点存在极限，这个函数在这一点依然可以没有定义，如函数在处；反过来，即使一个函数在一点有定义，这个函数在这一点依然可以没有极限，如函数在任何一点处。可见，函数在某一点的极限与函数在该点的值是两个完全不同的概念。由于书本上的例题和练习里给出的都是简单的连续函数，极限值和函数值碰巧相等，大家便雾里看花、以偏概全，误以为世界上一切函数，其极限值和函数值都是一回事，从而对诸如这样的证明题心存芥蒂、嗤之以鼻。
疑难之四：一套一套又一套，两套三套四五套，六套七套**套，题海战术有实效。中学老师惯用此伎俩，而大学老师根本不来这一套。
于是乎，到了大学，手感骤然变差，思路找不着家，明明上课听懂，一看题目还傻。是否应该有一本配套练习供训练之用？应该有多大的训练量，方可确保考试无忧？
这是很多同学的迷茫所在。期中考试已经让大家明白：若仅仅满足于通过考试，恐怕根本不需要重操旧业，再入题海。
因为我们有活页作业、课本练习、课堂笔记，练习量已初具规模，足以应付考试。但学习高等数学并不仅仅为了拿到学分，它还是后面专业课的基础，也是考研的重要科目。故高等数学之成败优劣，实关乎后续学习、关乎前程大计。
况很多同学立有鸿鹄之志，岂能以60分与5学分为其最终目标耶？奖学金、优秀毕业生荣誉、高薪单位、硕士学位、国外名校......均在招手示意。
我以为，鉴于研究生入学考试依然没有摆脱应试教育之樊篱，鉴于未来用人单位之斤斤计较于名次，鉴于奖学金评定以分数论英雄，鉴于......优秀的高数成绩乃是一种资本，我们无法否定其重要战略意义。是故，若为远大前程计，诸位当奋力提高自己对高数成绩之定位。
如此，尽管我不提倡题海大战，但一定的习题训练依然是十分必要的。信不信由你，已故著名数学家苏步青先生年轻时做过六千道微积分题！而在国内高校数学系的教师中，学生时代没做过吉米多维奇《数学分析习题集》的一定为数不多。
不妨买一本质量好一点的高数解题用书，这类书多如牛毛，尽量选名校出版的，如同济大学的。一本足矣，毕竟大家日后不做数学家。
除了以上疑难，不少同学对高数的教学提出了一些很好的意见或建议，如多介绍解题思路、对课本内容做适当拓展、选择书后练习中之重点难点给予讲授等等。我在未来的教学中会有适
度的体现。
从数学日记中可以明显感觉到，初来乍到，不少同学不适应大学学习生活，彷徨、苦闷、无所适从。怎样获取优异成绩？今年夏天，--"李光耀金牌奖"和南洋理工大学颁发的"全优毕业生金牌奖"。
王沛在博客日记中如是说："我不比别人聪明，但我知道学习要下苦功夫。"天道酬勤，这是在任何时候、任何地方，对任何专业的任何学生都是普遍成立的。
事实雄辩地证明：纵然你有阿基米德的天才、牛顿的禀赋和高斯的聪慧，如果只是以此为炫耀之资本而将高数功课束之高阁，那么，等待你的依然会是失败。那将是一种无法挽回的、令人扼腕而叹的失败，是你美丽人生之幸福函数的不可导点。
最后谈谈个别同学所郑重提出之严峻问题--高数之学习是否导致大学生寿命单调递减。目前尚无统计数据支持"递减"说，此说不过杞人忧天、无稽之谈而已，无异于说"多喝牛奶会减少寿命"、"古巴甜酒越贵、美国牧师的薪水越高"。偏有若干没有主见、人云亦云、捕风捉影者信了，有诗为证：
生命诚可贵，高数无所谓。若能考六十，天天抱头睡。
试问：你在华师大睡四年懒觉就能延年益寿了？别恶心了。
学习本应该是令人充实的，数学思维本应该是令人舒畅的，完成一道艰难的中值定理证明题、求出一道诡异的不定积分题本应该是令人快乐的。尽管部分同学对于数学持有消极的情感，尽管对一门学科的好恶一如人们对臭豆腐的好恶一样自然而然，但作为一名数学教师，我的心中依隐藏着一个理想（拟或幻想？），即：
高水准的高数教学应该能使高数的学习一如乡间旅行一般，一路风光，一路欣赏：
一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，**十支花。
在美国著名数学家斯特洛伊克（d. j. struik, 1894～2000）百岁华诞之际，在一份礼物的外壳上，写着如下公式：
第一个m代表数学（mathematics），第二个m代表婚姻（marriage），第三个m代表马克思主义（marxi**）。数学思维带来的精神愉悦构成了斯特洛伊克长寿的三大因素之一。尽管诸位不是数学家，但数学思维的愉悦是人人可以享受的。
退一万步说，即使数学思维带给你痛苦，但你总可以体验通过考试带给你的满足感；即使连这种满足感也荡然无存，我们也仍有理由相信，短短一年的痛苦不过是你生命无穷数列的前几项，能对整个数列的敛散性产生什么影响呢？
汪晓勤2006年11月草于华师大21
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