教师的读书心得。
不要等待机会，而是创造机会。根据最新的工作任务安排，我们要花心思准备一份方案。方案可以让我们在安排步骤时思考得更加全面。是否有可以参考的方案呢？有请阅读小编为你编辑的教师的读书心得十三篇，或许你能从中找到需要的内容。
教师的读书心得【篇1】
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心.....
书中每一条谈一个问题，每一个问题都有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，这些教育教学中的实例，娓娓道来，可以让自己开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的'时间从哪里来?一昼夜只有24小时”。一看题目我就被深深吸引了。
是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。-昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生……等，感觉焦头烂额。书中也介绍了统计数据说500人的调研，只有14人愿意让孩子做教师!原因也是教师工作忙没有时间，连一分钟休息的时间都没有。而苏霍姆林斯基认为，这要看教师工作本身的方式和效率。以一个公开课为例，这位老师的公开课上的非常的出色，听课的老师和学生完全被课堂吸引。课后一位老师问，对于这节课您是不是准备了很长时间?这位历史老师说，对于这节课，我准备了一辈子，而且总的来说，对于每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
通过书中的这个实例，我似乎明白了一些教育技巧的一些奥秘。怎样进行这种准备呢?就是通过不断地阅读，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊就像潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心对知识的渴求。通过读学术著作丰富自己基础知识，不断补充自己知识的大海，提升自己的能力，是自己不是总是嘴里总是没有时间的老师。
相信孩子、尊重孩子，用心灵塑造心灵。希望我们都不被教育所困，都能如鱼得水，给孩子一片天空一片海，给他们一次机会一方小小讲台。
教师的读书心得【篇2】
幸福是什么？我认为幸福就是一种感觉，是对自己生存状态的一种满意度。职业幸福感又是什么呢？是对自己在职业中的一种成就感。那如何在职业中获得一种成就感呢？在假期中我读了雷玲编著的《教师的幸福资本》，感触颇多。
教师的职业幸福感从哪里来？
这本书中谈及五种“资本”：
心理资本、职业资本、才学资本、研究资本、人脉资本。这五种资本造就了一个优秀教师的特质，只有具备了这五种资本，才能增强我们的职业幸福感。我们只有努力学习，才能在工作中不断地提升自己的业务水平，不断地提高自己的职业幸福指数，并且在工作中常常学会反思，在反思中不断地使自己成长，获得最大的职业幸福感。
在教学中反思，对自己平常的教育教学行为进行反思研究，是一条促进自身专业成长最理想的途径，也可以使我们从生活的喧嚣和浮躁中解脱出来，获得心灵的宁静和充实。一个不断成长和发展的教师，必然是一个读书的教师。新教育希望教师对于日常教育生活始终保持一种反思的态度，这种反思是通过包括阅读、写作和教学在内的行动来完成的。当一个教师在采取教学行为的时候，他往往是受某种内在的对教育的理解的支配，也就是说，每个教师都会拥有自己对教育的理解与解释，这种理解与解释往往是未经检验的，带有偏见的。而反思，则是指与书籍、与同事、与专家、与自我保持对话关系，从而洞察与反省自己的理解与解释，不断地修正，教学行为因此会不断地调整。只有这样，教师工作才会具有创造性，才
会不断地超越自我，专业化水平才会不断地提高，才会真正地体会到一个教师的职业愉悦，享受到真正的幸福。
教师的读书心得【篇3】
一次偶然的机会，我到《教师的第九个小时》这本书，我就被深深的吸引住了。书里的每一篇文章都向我们展示了一个鲜活的>故事，有种咀嚼的快感，像品味清茶，又像在吃麻辣烫，给人一种精彩而又>幸福的参照。原来我们的生活可以是那么的多姿风韵。
全书主要以叙事散文和抒情散文为主，共分九个版块，从不侧面反映了教师教学之余生活的方方面面：回忆往昔岁月，留恋逝去年华的，如《弹指间的岁月》、《生命中的几个重要的念头》；怀念故朋亲友，描摹人相百态的，像《山里的那扇窗》、《故乡人物一二》；抒发对家庭生活的感悟，对自己另一半的挚爱的，如《平凡的妻》、《家有美玉玉生香》；介绍读书生活，心灵感悟的，如《书缘书事书情》、《雨天的书》；行走祖国江河，描写旅途见闻的，如《梦幻洛城》、《约会乌镇》……书中不管是对过往岁月的回忆还是自身情感的流露，不管是对家庭亲人的诉说还是对故乡人物的描绘，不管是师生之间的纯真感情还是朋友之间的真诚帮助，不管是夫妻之间的相互理解还是“情人”之间的长久凝视，都那么情真意切，都那么妙趣横生，都那么流连忘返，都那么令人追忆。阅读此书会情不自禁的把自己当成书中的主人翁，仿佛在看自己的生活，到处都有自己的影子和心声。
都说教师这职业是一个高尚而伟大的职业：老师是一棵大树，是永远庇护学生的大树；教师是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人，但是我想，教师不仅是要照亮了别人，也应照亮了自己。这也正是我读了这本《教师的第九个小时》的最深体会——我们首先应照亮了自己才能照亮别人。
这本书的每一点都深深地影响着我。我爱我的生活和我的学生，因为学生是我生活中最重要的部分。我想设身处地，想长远地为我的学生好，可是事情总是没有想象中的那样，当然我做的还不够，但是我会尽力做好。有人说教师>收获最多的是什么，应该是心灵的快乐、心灵的财富。
这话说的真是太好了。
今生既然勇敢地选择做了老师，就要做好燃烧自己的准备，丰富自己的心灵，心怀感恩，给学生希望！
教师的读书心得【篇4】
幸福是人生的主题。不同的人对幸福有不同的感受和理解。只有自己才能体会到幸福的滋味。
2、 学会包容人作为社会关系的总和，在人与人的交往过程中，难免会产生不同的意见
一、关系不太和谐等，陶老师告诉我们在这些时候要学会宽容，谅解冲撞自己的人、感恩批评自己的人、宽恕伤害自己的人。回想在教学的生涯里有多少次这样的情景出现：感冒咳嗽时，学生将含片递到我的手中，“老师您嗓子不好，含着它会舒服很多的。
不用再找了。真是我们学***样。当再次把这本书放在枕边，伴着那一个个生动有趣充满哲理的小故事入睡时，梦中的我插上了翅膀在蓝天中翱翔；当伴着梦中的惬意醒来时，随手捧过《做幸福的老师》，再次重温“微笑教学——亮出最佳的名片”，微笑便荡在脸庞、溢在心间，就这样，为一天的幸福生活和工作拉开了心驰神往的序幕。
”自尊、自信、自强是教师职业幸福感的源泉，只有幸福地做教师才能让学生幸福。“书写改变人生，草根促动教改”。最近就段时间我总是在读作者陶继新老师写的书名叫《做一个幸福的教师》一书，很早以前我就知道《做一个幸福的教师》这本书，只是一直以来都没有时间去看，或者说自己没给自己挤出那样的时间来学习。
陶继新老师《做一个幸福的教师》一书中关于教师和学生相处学***境，我认为在教师职业幸福感最重要的源泉，是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。陶继新老师《做一个幸福的教师》一书让我真正体会和学***好多教师应该具备的很多知识和很多方法，让我有着对教育对社会对人生的态度，对做人的乐观积极向上的工作态度，对我们身边的孩子，关注孩子的心灵，尊重孩子的人格，培养孩子的自尊自信，都有着太多的帮助。“生命不是对既有状态的重复”。
”多么自信的话语，多么豪迈的气魄！作为我们，为了让自己的生活多姿多彩，我们也应该为自己积累一点文化资本，哪怕是一丝亮光。如何做一个快乐的老师，陶的观点让我很同情：
一、唤醒心灵润泽生命“渴望快乐，追求幸福”是人的本能。物质再丰富，人的所需只是那么一点点而已，所有住着洋楼开着小车天天出入高级酒楼的人未必是最幸福的；但是如果在精神世界里有一座属于自己的华堂，心灵在那儿诗意地栖息，一定是个幸福者！人们迟钝的触须开始苏醒，慢慢延伸到身体的每个角落，并逐渐进入思考：
“我到底需要一种什么样的教育生活？”陶老师说：“文化一旦在心灵安顿之后，就成为了一生幸福的储蓄。
他深刻揭示了阅读与教师生命成长的关系。他的报告充满人文关怀，充满对教师日常生活状态的关注，直接把教师的幸福之路连接起来。其实，“幸福”一直就潜藏在人的心灵深处，只是在许许多多外物的包裹下，它变得坚硬而迟钝，而陶老师用他的“大文化观”引导人们的思考指向人生一世的终极目标——幸福地活着，而不是计较眼前一时一事的得失。那么，我也要说——我热爱教师这个职业，我要为教师这个光荣的职业贡献我的一生！
假期读陶继新老师写的《做一个幸福教师》一书，原本只是为完成学校布置的任务，觉得远没有读自己喜欢的书有兴趣。感谢让我们看到这本书的学校领导，正是他们的远见卓识，给了我们一个再吃一顿文化大餐的机会。这样的盛宴无疑是滋养我们灵魂的精神盛宴。
教师的读书心得【篇5】
《给教师的一百条建议》这本书是苏霍姆林斯基将其教育教学中的实例，以平实精炼的语言，辅以精辟的理论分析，内容基本涵盖了教育教学中的方方面面，既有对教师教育教学方面的指导，也有对教师提升自身素质的建议。以人为本的教育教学理念贯穿始终，让我受益匪浅。
一、关注学生的个性发展。
苏霍姆林斯基认为：“发挥每一个学生的个人才能，是一项重要的教育学任务。及时发现、培养和发展学生的能力和素质，及时了解每个人的兴趣爱好，是当前教育教学工作的一项重大任务。
”教师的共性教育不能排除个性教育，而且必须依赖于个性教育去充实、完善和提高。
所以在教学实践中，作为一名教师，我们应该认识到，每个学生在智力领域都有自己的优势，学校里的每个人都是一个沃土。结束一刀切的局面。我们应该注意的不是哪个学生更聪明，而是哪个方面更聪明。教师要照顾学生的年龄特点和个性差异，满足和发展学生的兴趣、爱好和特长。
教师的责任在于帮助学生发现自己的长处，并加以引导和鼓励，让学生多种多样的才能、天赋、意向、兴趣和爱好等个性特点充分发挥，促使学生获得成功，从而树立起自尊和自信，并最终成为社会有用之材。
二、教师要有深厚的知识底蕴。
苏霍姆林斯基认为：如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：
1，30：1，50：1。
教师的读书心得【篇6】
篇一：《给教师的一百条建议读书笔记《给教师的一百条建议》读书笔记吴仕秋1977年，苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基写成《给教师的一百条建议》，这本书里所传达的真知灼见，到今天仍值得我们细细品味。
每一个部分都有很多精髓，给我很大的震撼。在这里，我想挑一部分，让我们仔细阅读。
一、教师要做自己的主人教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活??这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。
教师不可能人人成为“圣人”，也没有那个必要。
要成为一名成功的教师，首先要学会成为一名成功的普通人。
做自己的主人并不局限于做自己的身体主人，而是指以个完整的过程：第一，了解自己，了解自己的专长和优缺点，如何在不了解自己的情况下做自己的主人？特别是我们青年教师要了解自己的优缺点。
二是要自己选择，如果教师这个行当是你自己选择的，就要无怨无悔地做下去，而且要尽自己的努力做得更好。
三是按自己的方式教书，本来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你可以这样教也可以那样教，教出你“自己”来。
四是自己评价自己，自己教的好不好自己要总结，只有善于总结才会去学***。
2、 老师总是说，如果他们想给学生一杯水，他们必须有一桶水。但在目前的情况下，一桶水远远不够。
教师不继续学习，就不能胜任教师的工作。
对于这一点，我深有体会，以前很少有专业知识方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得知识欠缺，“书到用时方恨少”。
近一年来，在学***块有了大进步，便觉得自己充实了许多，自信也增强了许多。
教育改革的发展指出了继续学***切性。
学校的发展也体现了继续学***切性。
现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的观念，自己首先要以身作则。
所谓身体端正，不循规蹈矩；身体不端正，虽不从命。
因此，教师必须养成继续学习的习惯，树立学生的学习风格。
三、爱惜自己的每一根羽毛“金杯银杯不如口碑”，刚开始看到这句话觉得有些荒诞，不是说事实胜于雄辩吗，而且现在基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。
但读完这一段话，静心细想，确实如此，一位教师是否优秀怎么能凭几节作秀的公开课或**的篇数来断定呢。
如果你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作肯定也很出色。
而要想做一个“口碑”很好的教师，如果没有丰富的知识你终将被时代淘汰。
我觉得今后的生活应该把学***第一位，“爱惜自己的每一根羽毛”，让自己活得美丽而开心。
四、“欣赏缺憾”古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
”人生存在着许多美好，也有许多的缺憾，就看我们有没有能力去直面它，欣赏它。
作者认为“欣赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种能力，这种能力来自于对生活的深刻理解，和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”。
虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一些令人不愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是美好的。
可以说，有缺陷的生活是完整的生活，有缺陷的生活是美好的生活。
五、永不放弃优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。
在这篇文章中，作者告诉我们每个老师：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学***的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。
”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。
怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。
让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。
”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。
而在幼儿园，没有必要评价孩子的表现，所以每个孩子都是我们国家的希望。
对于这些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！
六、“学会倾听不容易”“倾听”与“听”是两个不同的概念。
倾听是一种生理上的游戏，但不一定进入内心。当别人说话的时候，你就会听到。它只是一种声波和信号。这只是人类的本能。
而倾听呢，是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。
学会倾听是非常重要的。倾听不仅是一种交流的艺术，也是一种美德。
教师当然需要倾听，乌申斯基说：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。
”真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
教师只有善于倾听，才能了解孩子，反思自己的教育教学，提高自己的水平。
工作之余，善于倾听又会让你交到知心朋友，拥有和谐融洽的家庭关系。
因此，学会倾听是非常重要的。通过它，你会学到更多，得到很多东西。
《给教师的一百条建议》，注重用书籍去影响学生的心灵。
文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。
而我们在学***常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。
这不是我们所应该学***？我认为，其实，我们并不是不在学习，每天教学在第一线，每位教师肯定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些讨论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们身为教师最好的学***吗？叶澜说过：
“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。
”反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。
教师从自身的教育教学实践活动出发，发现和分析存在的问题，通过教师之间的合作和讨论，探索改进教育教学的途径。
这是在教学改革中充分发挥教师自主学习主动性的有效途径。
反思强调以问题为中心，着眼于教师在教育教学中遇到的“问题解决”。
反思强调“学以致用，学用结合”。
因此，教师应该带着问题去学习，在学***中认识到自己教育教学活动的不足，由于教师是带着教育教学中的实际问题去学习，这就使得他的学***针对性、实效性，使理论与实践紧密结合起来。
通过反思，教师自觉探索教育教学过程、学中教、中学教，这是教师自我完善的最佳途径。
比如，有些孩子上课不注意，比如说话、做小动作、无精打采。事实上，当我们抱怨孩子的时候，我们应该认为自己有原因。
读完这本书，我们不妨仔细反省一下自己。我们的课准备好了吗？我们的教室是否激发了每个孩子探索知识的欲望？是不是让每个孩子都动了起来？
是不是让每个孩子都有事可做？每天都这么想想我们就会发现，很多孩子不听话的原因就在我们自己身上，所以，要精心备好每一堂课就是我们必须要做好的一件事，我们所设计的每一堂课应该让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来，这样的课堂是令人向往的、师生互动的、气氛热烈的、和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。
虽然要做到这些不容易，但是只要坚持努力，真正动脑筋来设计我们的课堂，我们的抱怨声就会在不知不觉中少了很多。
篇二：《给教师的一百条建议》读后感想《给教师的一百条建议》读后感化学学院2019级我阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，苏霍姆林斯基是苏联当代著名教育家，是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家，我认为他的《给教师的一百条建议》一书与其它教育类的书有着很大的不同，书中有很多实例，并不是枯燥的纯理论，通俗易懂，他的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，有些就好像是小时候的自己经历过或者看到过,他的思维方式和工作态度不得不让人钦佩。
读完《给教师的一百条建议》让我这还未初出茅庐的师范生提前了解中小学生成长、学***问题，让我对于今后成为一名优秀的人民教师信心倍增。
书中每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，是一本不可多得的教育名著。
苏霍姆林斯基虽已去世近40年，但他的教育思想和教育实践对我们今天仍有重大的指导意义和启示。
下面我就其中印象深刻的几点建议谈谈自己的体会。
《给教师的一百条建议》第七十五条中写到：“请你任何时候都不要忘记，你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学***毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
”这要求作为教师要尊重每一个学生，相信每一个学生，要让学生体验到尊严感，用心灵去塑造心灵，这就需要教师对孩子付出爱。
爱是通往学生心灵的道路，是教育的根基。没有爱，就没有教育。
著名教育家裴斯泰洛奇就提出爱的教育的思想，曾在书上看到过这样一句话“教师不能没有爱,犹如池塘不能没有水,没有爱就没有教育。
”可见对于教师来说，第一要素就是爱，教师仅有渊博的知识、精湛的教学技能还不够，还得有慈善的爱心，能爱、会爱，借助爱的力量往往会事半功倍，心灵的塑造借助爱的感染会水到渠成。
“爱”是教师和学生之间无形的情感纽带，没有爱就没有心灵相通，没有情感融洽。
学生再不成熟、不懂事，都有着自己的感情与尊严，有着独特的思维和心灵，他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白魂灵，教师应该多一份关爱，多洒一份阳光。
书中有这样一句话，给我留下深刻印象：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学***望。
请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。
没有这种力量，任何巧妙的教育措施都无济于事。
”这就集中体现了苏霍姆林斯基赏识教育的思想，他认为教师的赏识是实现成功教育的核心所在。
作为一名教师，尤其要更新欣赏思想，懂得及时表扬每一个学生，关注每一个个体，摒弃冷漠和偏见，用真情浇水，用亲情关怀。
观察、发现、准确把握每个孩子在浇水、培养、护理过程中的闪光点，使其闪光点得到升华。
公平对待每一个学生，让每个孩子都获得不同程度的成功体验，教师的一句话赞扬常常能使学生信心倍增，让他们有种成就感。
而成功能让孩子建立自信，能让孩子有主动参与一切活动的愿望。
教师的赏识让学生体验了成功的快乐，有了学***趣，同时它在师生之间架起了一座桥梁——信任度，师生之间，彼此信任，有好感，那么他们之间的交流沟通就会显得更加自然，教师的教学更有效果，学生的学***激情。
作为教师当然要具备良好的教育素养，苏霍姆林斯基认为：教师的教育素养首先是指对自己所教的学科要有深刻的知识。
这就要求教师要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。
教师是授教者，同时更是一名学习者，要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。
苏霍姆林斯基还告诫我们：没有个人的思考，没有对自己的劳动的寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。
这就要求教师应该带着问题去学习，在学***中认识到自己教育教学活动的不足，懂得反思，通过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，从而实现教师自我提高。
书中有很多实例让我受益匪浅，印象深刻，其中有一个故事，让我记忆犹新一位有三十年教龄的历史教师上了一节公开课,来听课的人很多,他们本来都打算在课堂教学进行中间写点记录,以便像往常一样听完课后提些意见的,可是他们听的入了迷,竟连记录都忘记了。
他们坐在那里,屏息静气地听,完全被这位历史老师的课吸引住了,就跟自己也变成学生一样。
课后有听课的老师请教他：“您花了多少时间来背这节课？”他说：“对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。
不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。
”初看到这句话，我十分诧异，觉得他有点夸大，因为作为一名大三的学生，已经在微格教室试讲过多次了，准备的时间，可能是几天，几个星期，但肯定不需要所谓的一辈子的时间。
后来细想，如果匆匆忙忙，课堂完全按照预设的过程有条不紊地进行，那么就忽视了课堂是一个生成的过程。
而这个故事让我完全了解到，教师应该时时刻刻懂得反思，教育技巧是从每次教学实践中获得的，教师应该不断改善自己的教学技能和教学思路，不断完善每一节课的教学。
这不就是需要教师用终生时间去备好每节课吗？《给教师的一百条建议》蕴涵着很深的教育理论，我只是粗糙地读了一遍，我想它很值得我们在去细细品味。
作为一名即将真正走上讲台成为人民教师的大三学生，我们还有很多的不足，但我相信只要我们不断地学***实自己，努力提高自己，那么一定会迈着扎实、坚定的步伐走进教师的礼堂。
2019-4-16篇三：教育专著《给教师的一百条建议》读书笔记教育专著《给教师的一百条建议》读书笔记1977年，前苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基写成《给教师的一百条建议》，这本书里所传达的真知灼见，到今天仍值得我们细细品味。
每部分都有许多的精华，给我很大的振动，在这里，我想摘出几句来，让我们一起细细地品读。
一、教师要做自己的主人教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。
教师不可能人人成为“圣人”，也没有那个必要。
要成为一名成功的教师，首先要学会成为一名成功的普通人。
做自己的主人绝不仅限于做自己肉身的主人，而是指以下一个完整的过程：一是认识自己，对自己的专长和优缺点要心知肚明，那有做自己主人却不认识自己的？特别是我们青年教师要了解自己的优缺点。
二是要自己选择，如果教师这个行当是你自己选择的，就要无怨无悔的做下去，而且要尽自己的努力做得更好。
三是按自己的方式教书，本来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你可以这样教也可以那样教，教出你“自己”来。
四是自己评价自己，自己教的好不好自己要总结，只有善于总结才会去学***。
2、 老师总是说，如果他们想给学生一杯水，他们必须有一桶水。但在目前的情况下，一桶水远远不够。
教师不继续学习，就不能胜任教师的工作。
对于这一点，我深有体会，以前很少有专业知识方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得知识欠缺，“书到用时方恨少”。
近一年来，在学***块有了大进步，便觉得自己充实了许多，自信也增强了许多。
教育改革的发展指出了继续学***切性。
学校的发展也体现了继续学***切性。
随家庭择校就读也同样指出了继续学***切性。
现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的观念，自己首先要以身作则。
所谓：其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。
因此，教师必须养成继续学习的习惯，树立学生的学习风格。
三、爱惜自己的每一根羽毛“金杯银杯不如口碑”刚开始看到这句话觉得有些荒诞，不是说事实胜于雄辩吗，而且现在基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。
但读完这一段话，静心细想，确实如此，一位教师是否优秀怎么能凭几节作秀的公开课或**的篇数来断定呢。
如果你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作肯定也很出色。
而要想做一个“口碑”很好的教师，郑校长说的第一条真的很重要，如果没有丰富的知识你终将被时代淘汰。
我觉得今后的生活应该把学***第一位，“爱惜自己的每一根羽毛”，让自己活得美丽而开心。
四、“欣赏缺憾”古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人生存在着许多美好，也有许多的缺憾，就看我们有没有能力去直面它，欣赏它。
作者认为“欣赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种能力，这种能力来自于对生活的深刻理解，和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”。
虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是美好的。
可以说，有缺陷的生活是完整的生活，有缺陷的生活是美好的生活。
五、永不放弃优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。
在这篇文章中，作者告诉我们每个老师：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学***的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。
“照亮学校的将永远”不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。
怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。
让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。
”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。
而在幼儿园，没有必要评价孩子的表现，所以每个孩子都是我们国家的希望。
对于这些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！
六、“学会倾听不容易”“倾听”与“听”是两个不同的概念。
倾听是一种生理上的游戏，但不一定进入内心。当别人说话的时候，你就会听到。它只是一种声波和信号。这只是人类的本能。
而倾听呢，是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。
学会倾听是非常重要的。倾听不仅是一种交流的艺术，也是一种美德。
教师当然需要倾听，乌申斯基说：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。
”真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
教师只有善于倾听，才能了解孩子，反思自己的教育教学，提高自己的水平。
工作之余，善于倾听又会让你交到知心朋友，拥有和谐融洽的家庭关系。
以上是我读了本书后的点滴想法，读着著作中的每个建议，就像登上了每一个台阶，我就感到了我们职业的光明，对自己的职业有了更新的认识，我会因此更从容的走好自己的未来之路。
教师的读书心得【篇7】
21世纪的教师面临的挑战是什么？本书作者佐滕学先生明确地告诉我们，教师面临的挑战是为所有儿童提供高质量的学习机会，教师的责任不是进行“好的教学”，而是要实现所有儿童学习权力，尽可能提高儿童学习的质量。
现在，全世界的课堂中都在进行着一场课堂教学的变革，即建立以倾听和对话为基础的学习共同体，佐滕学先生称之为“宁静的课堂革命”。他认为，这场革命不仅是师生的共同愿景，也是学校全面改革的基础，也是保障每个孩子学习权利的挑战。
这种宁静的革命是对传统教学的彻底颠覆，在学习方式上表现为从各自呆坐的学习走向活动性的学习，从习得、记忆、巩固的学习转向探究、反思、表达的学习；在教学方式上表现为从传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的教学。
与日本相比，我国课堂教学的这场革命发展的更为迅猛，十年来已经取得了丰硕的成果，已经从规模上“量”的扩张逐步发展到“质”的提升阶段。佐滕学校告诉我们，这场革命也正在世界各国的课堂上展开，尤其是欧美国家，课堂改革的趋势更是势不可挡。全世界的课堂都在由“教授的场所”转换为“学习的场所”；从以“目标-达成-评价”为单位的程序型课程转变为以“主题-探究-表现”为单位的项目型课程；从班级授课的模式转向合作学习的模式；学校不仅仅是儿童们合作学习、共同成长的所在，而且还是教师们作为教学实践专家的共同学习和成长的所在。
佐滕学指出，除了包括日本在内的东亚国家和地区之外，那种以黑板和讲台为中心、众多儿童整齐划一地排坐的课堂，以学科为中心、让儿童习得教师所传递的知识、技能，然后借助考试来加以评价的教学方式已经进入历史博物馆了。他到欧美诸多国家进行过参观和访问，这些课堂基本上都是20名左右的儿童分成四五人的小组围坐在一张课桌边，展开合作学习。教师摒弃了传统的教学方式，从舞台上走下来，改变了权威的形象，主要以课堂学习设计者或儿童学习促进者的态度开展活动。
在这些教室里，教科书是配角，儿童以有探究价值的题目和课题为中心，借助大量的资料和多彩的活动追求着高品质的学习。
佐滕学认为，这种宁静的革命是历史的必然。我们曾经熟悉的传统课堂环景是19世纪的产物。这种课堂是民族国家与资本主义发展的统一。随着全球化的发展，进入21世纪，包括日本在内的发达国家已经从以商品生产和消费为中心的资本主义社会转变为后资本主义社会。
这种社会是由高度知识化、文化化、信息化和服务业组成的知识经济社会。
经济合作与发展组织（经合组织）估计，到2020年，今天的儿童将成为社会人口，30个参与国的制造业工人比例从占劳动人口的10%骤降到2%。21世纪的社会是一个知识高度复杂的社会。它是一个不断变化、更新和发展知识的社会。创造性思维、批判性思维、沟通能力、探究性学习等都是适应这一社会变革的需要。
在21世纪的学校里，不仅追求学习的“量”，而且追求学习的“质”，要求终身学习的主体的形成，课堂中的宁静的革命就是在这种历史变化中应运而生的。
教师的读书心得【篇8】
老师们的认真倾听也是对学生尊重的重要标志之一。但不幸的是，我们常常是“有选择性”的。基于此，尴尬的课堂讨论偏离了教师预设的方向。为了避免尴尬，我们只能依靠个别孩子。
而使大部分孩子如同客人一样默默无言。
佐藤给老师们提供了很好的建议：“倾听正是教学中教师活动的核心。‘倾听’儿童的发言意味着在如下三个关系中接纳发言。
一是，认识该发言是文中的哪些话语所触发的；二是，认识该发言是其他儿童的哪些发言所触发的；三是，认识该发言同该儿童自身先前的发言有着怎样的关联。”同时，需要我们关注的是问题在于：“更加重视那些‘奇趣’的发言，而不是‘好’的发言。
教师要一边琢磨教学的展开对儿童而言是否自然天成，一边推进教学的进程。”
要让孩子静下心来学习，老师首先要静下心来思考如何尊重孩子，如何激发孩子的思维和知识探索。这是佐藤学给我的启示，也恰恰是我在接下来这个学期所要着力去做的事。
教师的读书心得【篇9】
教学生涯，拨开迷雾，认清自己的内心，即使是在冷风中摇曳的一点烛光，也坚信自己的光芒，自己的热和那是给予一拨又一拨学生的关爱与庇护。我相信我有勇气在教学中探索和发现。
帕默带领老师们踏上了一段精神之旅，帮助我们建立了对教学的共识。他还呼吁有关教育机构在这方面支持教师。教育是引导孩子们踏上精神之旅的过程。
在这个过程中，孩子们学会了以更真实的方式看待世界，并生活在其中。如果没有这样的鼓励和引导去探索内心世界，我们的教育和学校将如何完成它的任务和使命？我相信很多老师都有这样的感受。我们热爱教育，同时也为教育而受苦。
我们努力工作，我们愿意学习，我们希望我们的教学事业充满成功。但现实往往是不尽如人意。有时我们甚至想放弃，失去继续努力工作的勇气。
为什么会这样？是学科知识浅薄，教育方法和技能缺乏，还是对学生研究不足？
在我的反思中，我发现我缺乏对自己内心的关注。然而，帕默告诉我，核心话题是：熟悉自己；自我认同和自我完整。他说：
当我不了解自己的时候，我不知道我的学生是谁。当我还不了解自我时，我也不能够懂得我的学科。;
帕尔默说，要寻找一种与自己本性契合的教学方式。他的话给我指引了一条明确的道路。我们需要找到自己，慢慢地找到自己，即使很困难。
开始的时候，我们总是***模仿。看到一个好的教学方法，我想如何把它搬到我们自己的教室。也许这是一个必要的过程。
但假如一直是模仿，就有题目了。我们要自觉地往寻找，学***找。这段寻找的路肯定很漫长，要走很多弯路。
但我们必须往。作为教师，我们怕不能告诉学生足够的信息，怕不能在有限的时间内给学生足够的信息，怕不能给学生足够的时间去时间。我们挤出了学生自主学习和合作的时间，因为我们害怕浪费时间和不完成学习。
教师的读书心得【篇10】
今天读了《做最好的老师》第十章，有关于语文教学的内容。正如文章所说：思维训练不能孤立地进行，课堂教学的内容会不同程度地体现思维训练，我们应该有目的、有计划地在知识转移和能力培养的过程中体现思维训练的内容。
是的，我们的老师在教学过程中不能过多地训练学生的思维。我们应该让学生从多方面思考各种问题，让他们学会扩展想象力。记得有一次，我在**课上让学生做《小宝宝睡着了》的**游戏时，我先让孩子们认识了“1、2、3、4、5、6、7”的七个音名。然后，让他们跟我学做柯尔文手势。
这时，我发现孩子们跟我打手势时，学习水平不是很高。所以我又想：为什么我不能让孩子们为这七个名字以及它们的音高和音高创造自己的动作呢？
于是，我就又开始行动了起来，可还没有等我把话说完，就有好几个小朋友高举小手说：“周老师，周老师，你能不能够让我来试一试?”还有几个小朋友扯了扯我的衣服，老师让我上讲台来表演吧。
于是，我请了几个小朋友上讲台，让他们学做“1”的动作。演出结束不久，坐在下面的孩子们也举起手，想在舞台上表演。看着孩子们的表演，我想孩子们很快就掌握了。
同时，它提高了学生的学习水平，也培养了学生的思维能力。
教师的读书心得【篇11】
孙卓慧的艺术是无国界的，教育也是无国界的。在国人们抵制日货的时候，我想说：“国家政治由领导人去决定，我们要理智的对待日本”。
如果你能静下心来看看日本东京大学的佐藤学教授编写的《教师的挑战》，或许你会发现一场静悄悄的革命正在进行，这里有一个永恒的话题，这是对每一位教师的挑战，你敢应战吗？
佐藤教授认为，教学是一种创造性活动，其核心是学生的学习。学生的学习过程是一个从已知世界到未知世界的过程。在这段旅程中，学生们将遇到一个新的世界，一个新的伴侣和一个新的自我。
只有促进学生学习的课堂才具有真正的教育意义。让我们来看这样一个案例：
小林老师要在一节课中通过一道例题理解“比例”的四种不同的解法，刚开始教学开展得很顺利，突然学困生健治说，他不懂，完全不理解之前讨论的解法。小林让一位同学解释，但他还是不明白。他又请好几位同学解释，直到他明白为止。
在我听过的课堂上教师一般会说“坐下”、“哪位同学能帮帮他”、“等下课我再帮你解释”。但很少有老师能让几个学生帮他解释，直到他明白。教师一般会怕耽误时间而直接讲解或一笔带过，尤其在听公开课的时候更是惜时如金。
但小林老师应该在3分钟内完成的教学环节，对一个孩子来说，却花了20分钟。
“为了一个孩子而用了整整20分钟，有必要吗？”这是我的第一反应，在接下来的阅读中我才认识到自己是多么无知。
同学们在一遍又一遍地帮助健治理解时，其实更多的人不仅巩固了知识，而且越说越详细，不断地把知识分解内化。还能增进同学之间相互帮助的学习气氛。更重要的是，作为一名教师，他在课堂上传达了这样一个理念：
不懂就问，而且无论何时提出疑问，老师和同学就愿意帮助你。
“不懂就问，老师和同学愿意帮助你”，正是这个最基本的思想却常常被我们遗忘。老师经常抱怨高年级学生上课积极性差，只有少数人回答问题。现在想，错的是学生吗？
当他们一开始愿意回答问题时，有没有被老师忽视甚至批评过？教师应公平对待每位学生，即使他的答案不完美，甚至只是只言片语，我们也不应刻意扼杀他们想要发言的机会，我们要学会“倾听”。
佐藤学教授仔细观察过善于倾听的教师，他们多数会通过坐下来，俯下身等动作，降低自己的高度，在与学生平行的视线范围内来关注他们的动作和发言，在这个过程中教师把自己看作学生的一分子，以他们的身份和姿态来从旁认真地观察和倾听。善于倾听的教师在教学时从不会拖泥带水，语言冗长，相反他们的话语经过高度的提炼和雕琢，没有一句无关紧要的话，他们把自己的作用发挥到极致的同时，将更多的时间和空间留给希望表达的学生们。这些老师不仅语言简练，而且语调低沉，让学生感受到一种柔润的氛围。
滴水之富，一个真实的案例，一位普通的教师正在用实际行动宣示：保护每个孩子的学习权利。我希望你们读读这本书。让我们开始一场安静的革命吧！
教师的读书心得【篇12】
“我小时候笨得出奇，现在想起来还会脸红……记不清报告单上挂过多少‘红灯’，从小学到初中二年级，竟创下了累计留级四次的‘辉煌记录’!”这是钱梦龙先生的一段回忆，在我看来，这并不影响踏着我们心目中的形象，恰恰更加证明了他人生的传奇性。
初读《教师的价值》，便深深感受到这位老先生的人生真是丰富精彩。从“差生”到中学教师，从“优秀教师”到“极右分子”……到最后的特级教师，他从未放弃，坚持自己的教学理念。也正因为如此他抓住了每一的机会，从而破茧成蝶。
钱先生在“我的教学传奇”中，从混入教师队伍开篇，告诉我们他的人生传奇与教学传奇是特殊年代与自身因素共同作用。这样的开篇亲切中带有几分释然，不由得让我走进这本书细细品读。
从教师职业角度看，钱梦龙先生，他的“打破常规”的语文教学在现在依然绽放着属于他的光彩。从一位刚走上讲台的教师，不知怎么去交，怎么不误人子弟到从自身考虑，找到教好语文的门径，与其说是幸运，我更相信是这是必然的。钱先生在备课便已与众不同。
他首先考虑的不是自己怎样“讲”文章，而是怎样鼓励学生自己读文章。在教前自己反反复复地读，一直品读到味，才决定怎么去教。“教”是让学生自己钻进课文找到老师想要的结论。
让我感受颇深的是文章中“遭遇‘杂牌兵’”这一章节。《中国石拱桥》是初二的课文，但钱先生的课堂上却跨越了小学、初中、高中三个阶段。这样的课堂我们如何去上，这对老师的经验以及应变能力有着极大的要求。
钱先生在这里充分展示自己的教学智慧。一份心灵沟通便将学生工作分配清楚，让原先各怀不同心态而来的学生带着新的心态进入到学***色中去，学生在课堂上个个表现积极，完成难以完成的学***。
而这种教学也为新的教学模式的出现埋下了种子。1981年，多年教学探索，在思维的整合下终于形成了他自己的教学观的“语言外壳”：学生为主体，教师为主导，训练为主线这一教学模式。
而《故乡》的教学模式也成为历史铭记的扉页，就像钱先生说的那样“三主”它就像一道阳光，一下子照亮他的全部教学活动，岂不知也为我们后辈的教学指明了方向。
“使学生终身受益”的信念明确了教学不仅仅是给学生教授知识，而是教学生学***法，让学生在没有老师的情况下，能独立的学习。看到语文教学四境界，不由感叹我们还在“不言春做苦，常恐负所怀”的第一境界上苦苦追寻。对第二境界“却顾所来径，苍苍横翠微”可望而不可及，即使思维上有所感亦不敢努力的实践。
读到钱老的寄希望于后来者，心中热血澎湃，也希望自己能踏入到第
三、第四境界。纵观他们目前的教育，教师在课堂上的主导地位依然突出。学生在接受信息的过程中是被动的。同时，儿童依赖参考书的现象明显，教师教厌学生学厌。也不由得让我反思，自己在今后如何去教。
愿这成为我的坚持，怀着感恩的心，为每一次挫折，这不是不幸，而是我们成长的垫脚石。读过之后，我看到钱老说他的传奇还没有结束，我想说我们的传奇即将开始。
教师的读书心得【篇13】
教育永无止境，教师的成长永无止境，这是我读这本书的最大收获，一段段文字，一个个故事，让我对教育事业有了新的认识。
“没有情感，没有爱，也就没有教育。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻的感情也会消融。”
“爱与教育形影不离，有了爱的教育才是成功的教育。”
“教师对学生的爱，不是一种艺术，更不是一种教育策略和技巧，而是从心地散发出来的人性芬芳。”
“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无终点。”
“孩子的心，都象上锁的大门，粗暴的态度就像粗壮的铁棒，费再多的力气也撬不开，只有和风细雨般的方式如一把细腻的钥匙，才能走进孩子的心灵深处。”
“尊重、信任、理解、是每一个孩子精神生命所必需的阳光、空气和水，是孩子心灵健康成长的.必要条件。” 读着一句句令人深思、催人奋进的警言、醒语，我的第一感触是：醍醐灌顶、振聋发聩。当然《做卓越的教师》一书中的经典语还有很多很多，可谓不胜枚举！如上妙语、佳句，无不折射出两个“字”，一个是“情”字，另一个是“思”！字虽两个有限，意却多层无限，它要求我们教师具备的素养是全方位的、立体式的，那就是：教师应该是一个心理健康的人，是一个培育学生的人，是一个会上课的人，是一个会写作的人，是一个会当家长的人……只有符合了这样的素质，我们的教师才能成为一个幸福的教师，也才能幸福地做一个教师！有鉴于此，我结合个人的通读和理解，个人认为教师应该做到用情施教用心思考，这样才能真正成为一个卓越的教师！
教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化地浸润着每一个学生的心灵。总之，冷漠的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心的真诚沟通，从今以后我会多试着从学生的角度考虑问题，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”体验，用情去施教，用爱去开导，像所有优秀老师那样，用真情、爱心换来学生们纯真的笑容，赢得学生们的尊敬和爱戴。
