学会看病教案。
教师将课本上的主要教学内容整理到教案课件中，因此教师在编写教案时必须谨慎对待。教案是教学的核心，因此在编写教案课件时需要考虑以下几个方面：首先，教案课件应包含清晰的教学目标，明确学生需要达到的技能和知识点。其次，教案课件要有合理的教学布局，包括引入、导入、展示、练习、巩固和评价等环节，以便有效地引导学生学习。此外，教案课件的内容要精简明了，不应过于冗长，以免学生失去注意力。同时，教案课件还应包含与主题相关的多媒体资源，如图片、视频等，以增加学习的趣味性和生动性。总的来说，在编写教案课件时，教师应该注意目标明确、结构合理、内容简洁、多媒体资源丰富等方面，以提高教学效果。希望本文能为您提供一些有趣的观点，让您对“《学会看病》教案”有更深入的理解！
《学会看病》教案 篇1
一、教学目标
【知识与能力】认读“残忍”“艰涩”等11个生字词，借助工具书了解“按图索骥”“忐忑不安”等词语的含义。
【过程与方法】通过朗读、合作探究的方法，学习作者对人物的语言、心理描写，体会母亲情感的变化。
【情感态度与价值观】通过学习本文，感受母亲对孩子深沉的爱意，激发自身在生活中面对困难的斗志。
二、教学重难点
【教学重点】理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。
【教学难点】感受母亲对儿子的磨练和深沉的爱意。
三、教学方法
朗读体会法、合作探究法。
四、教学过程
(一)导入新课
情境导入，带领学生回忆当自己生病的时候父母会作何反应，由此以设疑形式回到课堂内容，谈谈文中作者不一样的教育方式，激起学生的学习兴趣，开始新课的学习。
(二)整体感知
1.自由朗读课文，标记出不熟悉的生字词，同桌互相交流。
2.教师在ppt上出示生字词，强调读音和写法。
3.教师范读，引导学生划出描写母亲心理的句子，谈谈母亲的感情变化过程。
明确：决定让儿子独自看病—犹豫—后悔—担心—自责—勇气又回到心里
(三)深入研读
了解课文的基本内容结构之后，将班级分成三个小组，在老师引导下对课文的重点词句进行合作理解探究。
1.文中提到“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”你是怎样理解这句话的?
明确：因为担心、心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足以看出母亲对儿子的爱有多深。(板书“度日如年”)
2.作者在结尾部分说“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”为什么要说“磨练自己”呢?(板书“磨练自己”)
明确：让孩子独自去看病，是对孩子的考验;但与此同时，作为母亲的作者饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验，因此作者说“磨练自己”。
3.分角色朗读课文并总结：读完文章你体会到了什么?你觉得母亲是个什么样的人?
明确：体会到了母亲对儿子的良苦用心以及深沉的爱意;母亲是一个爱孩子、有智慧的人，她虽然和所有母亲一样关心着儿子的病情，但她的伟大之处在于克制自己的感情，抓住让孩子成长的机会，做到了“会”爱孩子。
(四)拓展延伸
各小组分别讨论：你还看过哪些有关母爱的文章?哪一些给你留下了深刻的印象?各自谈谈感受，并派小组代表发言。
(五)小结作业
引导学生回忆自己和母亲之间所发生过的感人至深的故事，把这些值得记忆的难忘经历记录下来，写成小作文。注意学习课文中作者所运用的语言描写和心理描写的手法。写完之后以小组为单位收上来，优秀习作放至班级“作文园地”展示交流。
五、教学反思
这篇文章是记叙性的散文，我采用的教学方法是利用对重点词句的理解达到掌握整篇文章的目的。回忆我刚才的教学，其实对课文的结构讲解比较粗略，可以把分角色朗读安排在课堂的开头，并引导学生自己找出作者的语言描写和心理描写，再进行分析，这样会让学生的理解更加深刻。
《学会看病》教案 篇2
学习目标
1、认识11个生字、
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化、
3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独立面对生活、磨练意志的能力、
课前准备：
预习课文，自学生字生词、
教学过程
谈话导入、揭示课题
◆复习旧知、先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情、
◆谈话导人、一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病、今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事、
◆揭示课题、
交流成果，初步感知
检查交流预习成果、
a、用卡片认读11个生字、
b、读读课文中生字所组的词语、
c、说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么、
自读课文，整体把握
◆自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事、
◆交流：
a、说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子；
b、说说课文主要讲了一件什么事；
c、读了课文，你有什么话要说（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法）
再读课文，体会母爱
◆学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话、
◆小组合作，交流各自阅读所得、
◆全班讨论：
a、你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？（交流中读有关语句）
b、你感受最深的是什么？（交流后读有关句子）
分角色朗读，体会母爱感情变化
◆同桌分角色朗读课文、
◆全班交流、指名几组分角色朗读课文、
◆从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化、
总结升华，拓展延伸
◆总结：学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等、）
◆拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗？你是能克服生活中的一些困难的孩子吗？你读过类似这样的故事吗？
◆延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服？
教学反思
《学会看病》是人教版课程标准实验教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
理解这位母亲独特的爱子方式是教学的重难点。为了突破难点，我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。我先让学生用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情变化的过程，并在自己感受最深的地方写一两句话。接着小组合作交流各自阅读所得。在此基础上，全班交流。从孩子们的相互交流中，能体会到他们已经理解了这位母亲的作法。但是母亲对儿子那份浓浓的母爱之情学生体会肤浅。如何让孩子们理解更深入一些，我紧紧地抓住文中多处描写这位母亲内心活动的句子，反复朗读，形式多样。在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步认识到母亲感情变化的过程（即：做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升），而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真切地感受到了浓浓的母爱。有的孩子能抓住文中的重点词或句子，并结合自身的实际谈感受，有一部分孩子只能蜻蜓点水或浮光掠影的谈一点，而有极个别学生的表述缺乏条理性、逻辑性。
可喜的是孩子们在谈学文后的感受时，有几个孩子谈得比较好。如：李秋烨谈到她很羡慕、敬佩乌塔（四年级学的一篇课文中的人物）的勇气和胆量。小小年纪，只身一人就周游了世界，这是我们中国许多孩子想都不敢想的事，就连我一个人到昭山，妈妈也不放心，喋喋不休地提醒我注意这、注意那……更没想到的是谢东同学说，过分的爱不是真爱，而是溺爱。我们正是在父母的溺爱中失去了自我锻炼的机会，所以我们从现在开始，要寻找锻炼自己意志的机会，向文中哪个小男孩学习。
听了孩子们的一番发自肺腑的感受后，我的心情难以平静，同时也引起我对自己教学深层次的反思。
《学会看病》教案 篇3
教学目标：
1.认识11个生字，联系上下文或查字典 理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。
教学重点：
引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
课时安排：
1课时
课前准备：
教学过程：
一、 谈话导入，激趣读文
母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、初读课文，感知内容
1、 自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）。
2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？
5、汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题。
三、再读课文，体会情感
1、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。
2、 小组交流读书的体会。
3、 全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?
重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：
（1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”
（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）
（2）“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”
（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）
（3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”
（这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）
4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？
5、分角色朗读全文。
四、拓展延伸，读写结合
1、说一说自己读了这篇课文的感受。（可以引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验。）
2、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。
六、布置作业
母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。
教学目标：
1.认识11个生字，联系上下文或查字典 理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。
教学重点：
引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
课时安排：
1课时
课前准备：
教学过程：
一、 谈话导入，激趣读文
母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、初读课文，感知内容
1、 自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，
重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）。
2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4、用上“打蔫、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、”说说课文讲了一件什么事？
三、再读课文，体会情感
1、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。
2、 小组交流读书的体会。（做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升）
3、 全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?
重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：
（1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”
（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）
（2）“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”
（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）
（3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”
（这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）
4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？
5、分角色朗读全文。
四、拓展延伸，读写结合
文章当中母亲有一句话“我想我是世界上最狠心的母亲了。” 说一说自己读了这篇课文的感受。
可以是文中的原话，也可以用自己的话表明。自己的观点。
五、布置作业
母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。
板书设计：
20* 学会看病
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升
《学会看病》教案 篇4
教学内容或课题：学会看病
教学目标：
1．认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。
2．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
教学重点难点：
1.学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
2.有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
教具准备：课件
课时安排：1课时
教学过程设计和安排：
一、 谈话导入，揭示课题
1．复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。
2．谈话导入。在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。
3．揭示课题。
二、交流成果，初步感知
检查交流预习成果。
（1）用卡片认读十二个生字；
（2）读课文中生字所组的词语；
（3）说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。
三、自读课文，整体把握
1．各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
2．交流：（1）说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。（2）说说课文主要讲了一件什么事。（3）
读了课文，你有什么话要说。（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。）
四、 再读课文，体会母爱
1．各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。
2．小组合作，交流各自阅读所得。
3．全班讨论。（1）你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？（交流中读有关语句。）（2 ）你感受最深的是什么？（交流后就读有关句子。）
五、分角色朗读，体会母爱感情变化
1．同桌分角色朗读课文。
2．全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。
3．说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。
六、 总结升华，拓展延伸
1．总结：学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。）
2．拓展：（1）在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？（2）你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？
3．延伸课外：课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。
板书设计：
学会看病
锻炼孩子的独立生活能力
爱
《学会看病》教案 篇5
教学目标
1．认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2．有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
教学重点：理解描写母亲语言和心理活动的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
教学难点：通过课文最后两个自然段的理解，体会母亲独特的爱子方式。
教学流程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
（一）学完了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，我们知道了对儿子写的一首小诗，母亲和父亲用不同的方式表达了深深的爱。可是有这样一位母亲，面对生病的儿子，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
（二）板书课文题目。
二、初读课文，整体感知
（一）出示自学要求。
1、学生自读课文，借助拼音读准字音，借助字典扫清生字障碍，把课文读准读通。
2、借助字典、词典或联系上下文理解词语。
3、标出自然段序号，思考课文讲了一件什么事。
（二）学生自主学习。
（三）回报交流成果。
1、读课文中生字组成的词语。（略）
2、理解词语：根据学生提出的不懂的词语，同学互相帮助理解，教师给予指导。（可能理解的词语主要有：打蔫、怔住、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、拖沓、聊胜于无等）。
3、说说课文讲了一件什么事？
过渡：面对生病的孩子，母亲却让它独自去医院看病，它为什么要这样做？它又是怎么想的呢？让我们认真学习课文内容，体会母亲的情感。
三、精读课文，体会母亲的情感变化
（一）出示自学提示。
1、面对生病的孩子，母亲是怎样做的。
2、用自己喜欢的符号画出描写母亲语言和心理活动的句子
3、、联系上下文和生活实际，谈谈自己的感受，体会母亲情感有什么变化。
4、有感情地朗读句子。
（二）学生自主学习。
第二课时
（三）集体交流汇报。
（四）学习1—17自然段，体会母亲作出决定后的坚定立场。
1、自由练读。
2、分角色读。
3、从母亲和儿子的对话中，可以看出什么？
4、出示：“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。”
（1）读句子，联系上下文淡淡自己的感受。
（2）有感情的朗读句子。
过渡：从1—17自然段中可以看出，母亲想教会儿子看病的决心是坚定的，但后来母亲的情感有发生什么变化了呢？
（五）学习18—20自然段，体会母亲的犹豫不决
1、自由练读。
2、分角色读。
3、出示：“我的.心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说: 妈妈这就领你上医院。”
4、此时母亲又是什么样的情感呢?
（六）学习21自然段，体会母亲心软后悔的情感。
1、自由读。
2、齐读。
3、谈谈母亲的情感又是怎样的？
（七）学习22—23自然段，体会母亲担心自责的情感
1、自由练读。
2、分角色读。
出示：（1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房??但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（“度日如年”的感觉只因母子情深）（2）“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边。”
3、从以上两句话中你又体会到了什么？
（八）学习24—26自然段
1、自由练读。
2、分角色读。
3、出示：（1）“我看着他，勇气又回到心里。我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”
4、联系课文理解句子的含义。教师引导理解：（1）在什么情况下母亲的勇气又回到心里？（2）怎样做才叫不断的锻炼他？除了课文中的例子外，你还能举出这样的例子吗？（3）在锻炼儿子的过程中，也锻炼了自己，结合课文内容讲一讲，母亲得到了什么锻炼？
5、根据学生的回答，教师总结。
过渡：通过学习，我们知道了母亲情感的变化，现在我们来总结一下母亲情感是怎样变化的？
（九）总结母亲情感的变化
（决定让儿子独自去看病，然后犹豫不决、心软后悔、自责担心，最后勇气又回到心里。）
过渡：母亲为什么要让儿子独自去看病？课文的哪个自然段告诉了我们？
（十）学习最后一个自然段
1、自由读。
2、齐读。
3、联系课文理解最后一个自然段。教师引导理解：（1）母亲让儿子独自去看病的目的是什么？“口授一张路线图”除了告诉儿子看病的程序以外，还指什么？
4、教师根据学生的回答总结句子的含义。
四、倾诉体会，升华情感
1、“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，学了这篇课文，你肯定有许多感想和体会，请选择一个合适的对象，把你想说的话写出来：（1）文中的母亲；（2）文中的儿子；（3）自己的父母；（4）自己的同学或伙伴。
2、学生写。
3、汇报交流。
五、拓展延伸，谢“母爱”
今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！
板书设计：
20 学会看病
做出决定犹豫不决 心软后悔 自责担心 勇气回升
教学反思：
《学会看病》是人教版课程标准实验教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突破难点，我在教学中采用了 “读”与“说”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。我先让学生用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情变化的过程。因农村学生的合作交流的积极性不强，我按母亲五次情感变化一个部分一个部分的让学生“读”与“说”，一步一步的引导学生体会母亲感情的变化，进而理解这位母亲的做法。但是母亲对儿子那份浓浓的母爱之情学生体会肤浅。如何让孩子们理解更深入一些，我紧紧地抓住文中多处描写这位母亲内心活动的句子，反复朗读，设计一些小问题引导学生理解。在边读边悟中，引导们学生不仅逐步认识到母亲感情变化的过程（即：做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升），而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真切地感受到了浓浓的母爱。有的孩子能抓住文中的重点词或句子，并结合自身的实际谈感受，但还是有一部分孩子理解不到位。
教学下来，可能是教学设计过于程序化，课堂教学气氛不够浓，但还是达到了预期的目标。学生不但对课文内容理解了，课文也读熟了，真正体现了“以读为本”、“以读促悟”的理念。
【《学会看病》教学设计「优秀」】
《学会看病》教案 篇6
儿子长得比我高了。一天，我看他有点儿打蔫儿，就习惯性地摸摸他的头，在这一瞬间的触摸中，我知道他在发烧。
“你病了。”我说。
“噢，可能是病了。我还以为是睡觉少了呢。妈妈，我该吃点儿什么药?”他问。
我当过许多年医生，孩子有病，一般都是我在家里给治了，他几乎没有去过医院。这次，当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。
“你长大了，你得学会看病。”我说。
“看病还用学吗?您给看看不就行了吗?”他大吃一惊。
“假如我不在家呢?”
“那我就打电话找你。”
“假如……你找不到我呢?”
“那我就……找我爸。”
这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。
“假如你最终也找不到你爸呢?”
“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。
“有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”
“妈妈，您的意思是让我独自去医院看病?”他说。
“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。
“那好吧……”他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。
“你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一本病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎……”我喋喋不休地指教着。
“妈妈，您不要说了，”儿子沙哑着嗓子说。
我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”他挣开我的手，说：“我不是那个意思。我是说我要去找一枝笔，把您说的看病的过程记下来，我好照着办。”
儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢?
时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边!
终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。
“我已经学会了看病。打了退烧针，现在我已经好多了。这真是件挺麻烦的事，不过，也没什么大不了的。”儿子骄傲地宣布。然后又补充说：“您让我记的那张纸，有的地方顺序不对。”
我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。
孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。
教案
教学目标：
1.认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。
2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3.有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
教学重点难点：
1.学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
2.有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
教具准备：课件
课时安排：1课时
教学过程设计和安排：
一、谈话导入，揭示课题
1.复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。
2.谈话导入。在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。
3.揭示课题。
二、交流成果，初步感知
检查交流预习成果。
(1)用卡片认读十二个生字;
(2)读课文中生字所组的词语;
(3)说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。
三、自读课文，整体把握
1.各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
2.交流：
(1)说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。
(2)说说课文主要讲了一件什么事。
(3)读了课文，你有什么话要说。(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。)
四、再读课文，体会母爱
1.各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。
2.小组合作，交流各自阅读所得。
3.全班讨论。
(1)你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?(交流中读有关语句。)
(2 )你感受最深的是什么?(交流后就读有关句子。)
五、分角色朗读，体会母爱感情变化
1.同桌分角色朗读课文。
2.全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。
3.说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。
六、总结升华，拓展延伸
1.总结：学了课文，你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。)
2.拓展：
(1)在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗?
(2)你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗?或你读过哪些这样的故事?
3.延伸课外：课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。
《学会看病》教案 篇7
教学目标：
知识与能力：认识5个生字。有感情的朗读课文。理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
过程与方法：要采用多种教学方发引导学生体会诗歌表达的情感。
情感态度与价值观：激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：
理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。
教学难点：
结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。
课前准备：
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的历史，香港回归时的情景以及香港回归后的繁荣景象等
教学过程：
一、预习探究
1、课前布置预习作业
有感情的 朗读课文读准字音 读通句子
默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么
搜集有关香港回归的 有关资料
2、交流资料 导入新课
1997年6月30日是无数中国人彻夜难眠的日子。世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。香港维多利亚湾畔，中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。与祖国分离150年的香港，将重新回到祖国母亲的怀抱。这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊!所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来这节课，就让我们一起来学习诗歌——《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻。
3、交流预习收获
谈一谈你课下收集的有关香港回归的 资料或展示以下图片 。 想一想这首诗都写了什么?你对哪一小节感受最深?就读给同伴听，说一说你的感受。
二、合作交流
1、有感情的朗读全诗。
2、划出让你感情澎湃的句子，并交流你读懂了什么?
三、品读体验
1、读出激动无比的情感，齐读第一小节
2、体验仪式中的自豪
想想在鲜艳的五星红旗和特区区旗冉冉升起的时候作者分别想到了什么
放电影“虎门硝烟”的片段，了解面对侵略者的无耻行径，有骨气的中国人的奋力抗争
看着那冉冉升起的旗帜，你的心情是怎样的?读出你的感受指名读，教师相机评价读。
(1) 仿照第二小节写几句诗或者写几句话表达你此时的心情。
最后一分钟
是________________，
是________________，
是________________，
是谁在泪水中一遍又一遍
轻轻呼喊着那个名字
香港，香港，我们的心
3、读中感悟仪式后的畅想(自豪·喜悦)
A齐读第4小节，读后评价紫荆”指什么?“去迎接那新鲜的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的 第一朵紫荆花指什么?(紫荆花是香港特别行政区的区花这里的“紫荆”指香港;暗示着回归后的香港会更加的繁荣、富强)
B第四小节表达了 作者怎样的 感情?(美好的 祝愿)
C把你的 美好祝愿融入此小节中，感情朗读。
四、巩固延伸
1、如果你是参加政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前亲眼目睹了这一过程，你最想说什么?
我想说：________________________。
2、诵读诗歌，浓浓的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福溢于言表。请再一次回忆这些激情澎湃的诗句
此刻，是午夜，又是……
所有的眼泪都是________的日出
所有的礼炮都是________。
香港，让我紧紧拉住你的手吧
________最后一分钟的风雨归程
然后去奔跑，去________
去迎接那新鲜的
________的、芳香的
深深大地上的
第一朵________……
板书设计：
最后一分钟
激动 自豪 喜悦
教学反思：
1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻曾经让千万中国人激情澎湃。作者用这首充满激情的诗，表达特殊时刻曾经让千万中国人激情澎湃。作者用这首充满激情的诗，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈，作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。
《学会看病》教案 篇8
一、教学目标
【知识与能力】认读“残忍”“艰涩”等11个生字词，借助工具书了解“按图索骥”“忐忑不安”等词语的含义。
【过程与方法】通过朗读、合作探究的方法，学习作者对人物的语言、心理描写，体会母亲情感的变化。
【情感态度与价值观】通过学习本文，感受母亲对孩子深沉的爱意，激发自身在生活中面对困难的斗志。
二、教学重难点
【教学重点】理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。
【教学难点】感受母亲对儿子的磨练和深沉的爱意。
三、教学方法
朗读体会法、合作探究法。
四、教学过程
(一)导入新课
情境导入，带领学生回忆当自己生病的时候父母会作何反应，由此以设疑形式回到课堂内容，谈谈文中作者不一样的教育方式，激起学生的学习兴趣，开始新课的学习。
(二)整体感知
1.自由朗读课文，标记出不熟悉的生字词，同桌互相交流。
2.教师在ppt上出示生字词，强调读音和写法。
3.教师范读，引导学生划出描写母亲心理的句子，谈谈母亲的感情变化过程。
明确：决定让儿子独自看病—犹豫—后悔—担心—自责—勇气又回到心里
(三)深入研读
了解课文的基本内容结构之后，将班级分成三个小组，在老师引导下对课文的重点词句进行合作理解探究。
1.文中提到“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”你是怎样理解这句话的?
明确：因为担心、心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足以看出母亲对儿子的爱有多深。(板书“度日如年”)
2.作者在结尾部分说“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”为什么要说“磨练自己”呢?(板书“磨练自己”)
明确：让孩子独自去看病，是对孩子的考验;但与此同时，作为母亲的作者饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验，因此作者说“磨练自己”。
3.分角色朗读课文并总结：读完文章你体会到了什么?你觉得母亲是个什么样的人?
明确：体会到了母亲对儿子的良苦用心以及深沉的爱意;母亲是一个爱孩子、有智慧的人，她虽然和所有母亲一样关心着儿子的病情，但她的伟大之处在于克制自己的感情，抓住让孩子成长的机会，做到了“会”爱孩子。
(四)拓展延伸
各小组分别讨论：你还看过哪些有关母爱的文章?哪一些给你留下了深刻的印象?各自谈谈感受，并派小组代表发言。
(五)小结作业
引导学生回忆自己和母亲之间所发生过的感人至深的故事，把这些值得记忆的难忘经历记录下来，写成小作文。注意学习课文中作者所运用的语言描写和心理描写的手法。
写完之后以小组为单位收上来，优秀习作放至班级“作文园地”展示交流。
《学会看病》教案 篇9
教学目标：
知识与技能
1、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
过程方法
通过朗读课文，探究质疑掌握本课知识。
情感态度与价值观
让学生体会特殊的母爱。
教学重点：
引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
教学过程：
一、谈话导入，激趣读文
母爱是世界上最伟大的爱!贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?她是怎样的一位母亲呢?我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、自学自练
1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
3、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事?
4、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。
5、重点句子
“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”
(因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。)
“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”
(让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。)
孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”
(这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。)
7、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化?
8、分角色朗读全文。
三、大班展练
1、一个小班展练课文的生字词语。
2、一个小班展练描写母亲心理和语言的句子，体会感情。
3、一个小班展练课文的重点句子。
4、一个小班展练母亲的感情的变化过程。
四、当堂训练
1、请在正确读音下边打“√”
我看他有点打蔫(niān yān)儿。
当我准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔(zhēnɡ zhènɡ)住了。
走廊里想起了脚步声，只是较平日拖沓(tā tà)。
时间艰涩(sè shè)地流动着。
2、照样子，写词语
喋喋不休 摇摇晃晃
喋喋不_ 来日_长 按_索骥 忐忑不_
3、用“假如”写一句话
4、读句子，说说自己从这些句子中体会到了什么。
时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。
我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。
板书设计：
学会看病
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升
《学会看病》教案 篇10
教学目标：
知识目标：
1、通过默读，联系上下文等方法，理解“雪上加霜”“按图索骥”“忐忑不安”“艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。
2、 学习作者通过人物的语言和心理描写，表现母亲感情变化的写作方法。
情感目标：有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。引导学生全面地认识母爱，激发锻炼学生独立面对生活、磨练意志的能力。
能力目标：培养学生的独立阅读能力。
教学重点：理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
教学难点：认识到母亲让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。
一、谈话导入
1、师：你们爱父母吗？父母爱你们吗？可是，有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过二十多年医生的妈妈不但不在家中给孩子找药看病，反而逼着孩子独自去医院看病。这位母亲究竟是怎样想的？今天我们学习一篇新课文《学会看病》
2、生齐读课题
二、字词反馈、借词借文
1、师：课前我们预习了课文，来，看看同学们词语掌握的怎么样？出示“喋喋不休，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安”
生读
师：从字面理解“按图索骥”这个词的意思。
生说词意
师：这个词放在文中是什么意思？
生说理解
（儿子按照母亲给他的路线去看病）
板书：儿子 母亲
师：其实这就是文章的主要内容，刚才我们根据一个词知道了文章的内容。
师：再看一组词“残忍、狠心、冷漠”这样的词喜欢吗？但一位母亲却如此地评价自己，为什么呢？在研究这位母亲之前，接下来我们做一件事。
出示自读提示：1、默读课文，面对生病的孩子，母亲是怎样做的？2、用横线画出描写母亲心理变化的句子，感受母亲当时的心情是怎样的？
（学生默读课文，用横线画出描写母亲心理变化的句子，感受母亲当时的心情是怎样的）
三、品悟母爱内心，感悟母爱真谛
师：找出描写母亲心理变化的句子的同学请举手。你找到了什么句子，母亲当时的心情是怎样的？
预设：
课文第21段出示：
从他出门的那一分钟，我就开始后悔。……以后再按图索骥。
师：母亲当时的心理怎样？指名回答
理解句子中“雪上加霜”这个词在文中的意思，分别指什么？
“雪”指孩子生病了。
“霜”指母亲不仅没有带孩子上医院看病，反而，让孩子一个人去医院。
师：当妈的可真够狠心的！我们来看看当时母亲是怎样一步一步逼儿子独自上医院的。
学习5-17自然段。师生分读（师读母亲的对话，生读儿子的对话。）
师：面对母亲的步步紧逼，儿子当时在想什么？
对学生进行说话训练
师小结：看着生病的孩子出门，母亲感到深深地后悔，让我们再来体会母亲地悔意吧？指导朗读。
师：还找到了描写母亲心理的什么句子？
预设：第22段句子
时间艰涩地流动着，……缩成一团。
师：句子有个词写出母亲的`心情？（忐忑不安）
理解“忐忑不安”的意思，结合“坠”字感受母亲内心的沉重、紧张及母亲的心痛和当心。
对句子中2个多小时的漫长等待中，想象母亲可能做什么呢？学生进行说话训练。
师：事实上，母亲后悔过、当心过，自责过，甚至心疼痛地缩成一团，这样的母亲真的正如她自己的评价一样，残忍、狠心、冷漠吗，不爱孩子吗？
引导孩子理解母亲的良苦用心。
师小结：是的，文中所用的语言和心理的句子蕴含着母亲不一样的爱吗？同学们，母亲仅仅让孩子学会看病吗？（学会独立面对生活）
板书：学会看病 学会生活 磨炼 独立
师：好，我们还母亲一个公道！读最后2个段。你有什么感受？
师：在我们的人生道路上，学会不断地磨炼自己？磨炼指谁？
（我， 母亲）
师：母亲为什么说要磨炼自己呢？
（磨炼自己不要心软，要让孩子学会独立）
师：在生活中你有过类似的经历吗？
结合实际，学生谈谈自己的经历。
师：是啊，所有母亲都是爱自己的孩子，只是表达的方式不一样而已。母亲能给我们的只能口授一张路线图，文中的路线图是什么意思？
生默读最后自然段，说说路线图的意思。
（面对困难种种应对的办法，生存的能力，生活的能力）
四、拓展训练
师：感谢这位用心良苦的母亲，感谢她的不一样的爱，有人说母爱是冬日的一片阳光，给我们温暖。你觉得母爱还是什么？
出示：母爱是冬日的一片阳光，给我们温暖。母爱是_____________给__________________。
五、作业
放学回家给妈妈一个大大的拥抱，对妈妈说：“我爱你”。
《学会看病》教案 篇11
[ 教学要求 ]
1 、认识本课的生字，联系上下文或理解词语。
2 、自主阅读课文抓住描写母亲语言和心里活动的句子，体会母亲感情的变化，培养独立阅读的习惯。
3 、有感情的朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
[ 重点难点 ]
自主阅读课文，学习作者通过人物语言和心理活动的描写，体会母亲的感情变化，感受特殊的母爱方式，激励学生能够独立面对生活、磨练意志的能力 。
教学目标
认识本课生字，联系上下文或理解词语。
了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动来表现任务，体会母亲感情的变化
有感情的朗读课文。
教具准备
生字词及重点句投影
教学过程
（一）谈话导入，揭示课题。
1 、老师今天带来一首诗，请同学们和老师一起读一读好吗?
(出示多媒体)
2 、说一说从这首诗中你读到了什么?
3 、可是有一位母亲在孩子生病的时候却逼着孩子自己去看病，她为什么要这样做?难道她不爱自己的孩子吗?(板书课题)
(二)、初读课文，整体感知
1 、出示自学要求
( 1 )自读课文，读准字音扫清生字障碍，把课文读通顺。
( 2 )借助字典或联系上下文理解词语
( 3 )标出自然段序号，思考;课文讲了一件什么事?画出不理解的句子，大家讨论。
2 、学生自主学习
3 、交流汇报学习成果(出示课件)
( 1 )读课文中的词语
( 2 )找出课文中的多音字
( 3 )理解词语
( 4 )全文共有 27 个自然段
(三)精读课文，体会母亲的情感变化
1 、出示自学要求(出示课件)
( 1 )自读课文，用不同符号画出母亲的语言和心理活动的句子( 2 )联系上下文谈感受，体会母亲的感情有什么变化?
( 3 )有感情的朗读句子
2 、学生自主学习
3 、集体交流汇报
( 1 )母亲做出了决定(出示句子)
读句子，联系上下文说说母亲为什么要做出这样的决定?
( 2 )母亲犹豫了。(出示句子)
有感情的朗读句子，体会母亲的犹豫原因。
( 3 )母亲后悔了。
有感情朗读句子，体会母亲后悔时的心理
( 4 )母亲担心。(出示句子)
在读句子的过程中体会母亲对儿子的担心
( 5 )母亲自责。
反复诵读，在母亲的自责中你感受到了什么?
( 6 )母亲又鼓起勇气。
找出母亲鼓起勇气的句子，谈谈你的理解
( 7 )火车读课文，体会母亲的情感变化。
4 、母亲的情感变化过程
做出决定 — 犹豫 — 后悔 — 担心 — 自责 — 鼓起勇气
5 、母亲为什么要这样做?到相应的段落中找答案。
6 、有感情的朗读课文，体会母亲的良苦用心。
(四)总结升华，感恩母爱
1 、在生活中，我们所感受到的母爱各不相同，有细腻的，有温柔的，有平凡的，有伟大的。而这篇课文通过母亲的语言和心理活动，让人感到一种看似“冷酷”的爱，这是一种特殊的母爱。
因为这位母亲要对孩子的未来负责，要让孩子学会生活。此时我们不得不赞叹母爱的深沉与广博。
2 、用自己喜欢的方式感谢母亲的爱
《学会看病》教学反思
《学会看病》 是一篇略读课文，这篇课文从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子情深。
走进文字。就这点来说，今天的教学，我努力做到真正使学生走进文字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：“决定让儿子独自看病──犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里”，让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母亲浓浓的爱子深情。但也从学生的回答中反映了学生的理解毕竟是粗浅的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”就有学生不能读出母亲的矛盾和深深的自责是因为爱子之切。这个时候，就需要教师引导的技巧了，恰恰也反映出了我在课堂上的教学机智还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。因此我要抓紧时间学习，如果我们再不抓紧时间学习，改变自己的教学观念，改进自己的教学方法，我们就要成为时代的弃儿。
《学会看病》教案 篇12
【教学目标】
1、认识11个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的特殊母爱。
【教学重点】
1、引导学生全面认识母爱；
2、激励学生在生活中时时处处注意磨炼自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
【教学准备】
媒体资源
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话导入。同学们，当你生病的时候，你是怎么办的，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去呢？（学生讨论回答）可是有这样一位母亲，她在儿子生病发烧时却忍心让他独自一个人去医院看病。这位母亲为什么会这样做呢？我们一起学习这篇课文，看看谁先找到其中的原因。
2、板书课题，学生齐读。
二、初读课文，整体感知
1、通过查工具书，读准字音，把课文读正确、流利。
2、教师播放课文朗读，进一步学习课文。
3、引导学生质疑，提出自己不懂的问题。
三、再读课文，重点感悟
1、在朗读过程中思考：哪些句子最让你感动，为什么？
2、小组内交流，无法解决的问题留待进一步阅读时解决。
教师点拨：
（1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”
因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。
（2）“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”
让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。
（3）“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。”
这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，“路线图”泛指面对生活、面对困难种。种应对的办法，指生存的能力，生活的能力。这是做父母的责任。
小结：题目中的“学会看病”指的是让谁学会看病？母亲为什么要求儿子自己去看病？你觉得母亲的行为合适吗？为什么？
《学会看病》教案 篇13
教学目标
1．认识11个生字，联系上下文或理解打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安等词语。
2．培养学生得独立阅读能力。
3．有感情地朗读课文，体会母亲对儿子得爱。
教学重、难点
理解描写母亲语言和心理得句子，体会母亲感情得变化，感受母亲浓浓得爱子深情。
教学过程
一、导入
我们最近学过得几篇课文里所包含着得浓浓得父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心得感受，会背得同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈得爱》。
（背完后）是啊，妈妈得爱是无私得，是无微不至得。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧得时候，做过多年医生得妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想得呢？今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。（板书：学会看病，齐读课题）
二、学习课文
1．选择自己喜欢得方式朗读课文，把课文读准，读通。
2．勾画词语。查阅工具书或联系上下文理解生词。交流对词语得理解，师重点指导理解以下词语：
喋喋不休：说话没完没了。
按图索骥：照图上画得样子去寻找好马。本文是说照样子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3．默读课文，说说课文主要写得是什么。
4．理解内容，体会母亲对儿子得爱。
同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理得句子，多读几遍，体会母亲情感得变化。
后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。
1）既然我是母亲，就应该及早教会他看病、生怕自己回改变了主意、立刻心软了、孩子毕竟是孩子，而且是病中得孩子，这些语言和心理得描写，反映出母亲内心得矛盾；爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。
2）从他出门得那一分钟起，我就后悔，我想......、时间是艰涩得流动，像沙漏坠入我忐忑不安得心房、心疼痛地收缩成一团
体会母亲看似冷漠得言行，是为了尽到做母亲得责任，对孩子得未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活得能力。
三、说一说
文中得母亲棉队生病得孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。（全班交流）
四、写一写
请把文中得母亲与自己得父母比较一下，在自己生病得时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你得父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。
《学会看病》教案 篇14
教学目标
1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
教学重难点
1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
教学过程
一、导入
我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》。
(背完后)是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢?今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。(板书：学会看病，齐读课题)
二、学习课文
1.选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。
说说课文的主要内容。
2.勾画词语。查阅工具书或联系上下文理解生词。检查生字词，指生认读，小组读。交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语：
喋喋不休：说话没完没了。
按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。本文是说照样子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3.默读课文，说说课文主要写的是什么。
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。
三、再读课文，体会母爱
1.各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。
2.小组合作，交流各自阅读所得。
3.全班讨论。(1)你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?(交流中读有关语句。)(2 )你感受最深的是什么?(交流后就读有关句子。)
四、分角色朗读，体会母爱感情变化
1.同桌分角色朗读课文。
2.全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。
3.说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。
4.理解内容，体会母亲对儿子的爱。
同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。
后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。
(1)“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾;爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。
(2)“从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想……”、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”
体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。
5、说一说
文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。(全班交流)
五、拓展
请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢?请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。
