小学实践活动课程方案。
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小学实践活动课程方案(篇1)
重视小学综合实践活动课程,促进学生健康全面发展
现行部颁教材将课程分为学科课程和综合实践活动课程。
综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问
题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。课程重在引导学生在实践中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感、具有良好的个性品质。
综合实践活动课程内容的开发，必须以学生成长为中心，依托地方资源和学校特色，同时兼顾学校管理、班级管理。
综合实践活动课程内容，包括以下六个板块：
1、我们的家乡：包括地方特产、名胜、交通、环境、经济、名人、历史等。
2、我们的社区：
3、我们的学校：如我们的校园、基地、班级、学习、活动等。
4、我们的文化：传统节日与纪念日，饮食文化等。
5、我们的学科：与语文、数学、英语等学科结合，与安全教育、健康教育、环境教育、生命教育等专题教育结合。
6、我们的热点：包括学习、生活、科技、社会等热点问题和现象。 综合实践活动课程与其他学科课程相比，具有三个特点：
1、实践性
综合实践活动以“活动”为主要形式，以实践学习为主要特征，通过引导学生亲身经历各种实践的学习方式，积极参与各项社活实践
活动，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“操作”、“制作”等一系列活动中发现和解决问题，积累丰富经验，自主获得知识，带到学生在实践中学习，在实践中发展。
2、开放性
综合实践活动超越封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界。
3、自主性
近3年来，我校在综合实践活动教育教学中取得了一定的成绩。2011年4月学校成功承办了第32届湖南省青少年科技创新大赛，在此次大赛中，有学生科技作品，活动调查报告，科幻画3件获省一等奖。2011年8月第26届全国青少年科技创新大赛中，2件获国家二等奖。除此之外，还有10余人次获常德市、省级一、二、三等奖，学校被 授予“中国青少年科学素质教育提升研究”实验学校称号。
这些成绩的取得，为我校开展综合实践活动起到了很好的示范引领作用。但综观全局，重视学科课程而忽视活动课程的现象还较严重。
要打造德雅品牌，必须有学科课程的质量，还要有综合实践活动的内涵，只有综合实践能力的提升，才算真正为学生的全面发展、终身发展奠基。开展综合实践活动，与我们的办学理念是一脉相承的，抓学科课程和综合实践活动课程，两者不可分割。
为此，全校教师要充分认识综合实践活动课程的重要，它是落实《基础教育发展纲要》的需要，也是落实规范办校的需要。
目前，学校、年级组、班级要为学生全面发展提供活动平台，成立各类兴趣活动小组如文学类、文艺类、体育类等，人人参与，每天
第八节课的时间，都动起来，近半年来，060班周屹老师第八节课安排得较好，大部分学生都在室外室内活动。刘洋老师组织学生将自己的日记、习作、图片、游记编写成册。编写成册这一过程涉及信息技术，编辑、美术等多方面的知识，这对学生的综合素质的提升是很大的锻炼。学校教育处团委组织学生到社区活动，交通安全活动，文明礼仪活动等都开展得很好，取得了良好的效果。学校层面的活动，面比较广，但涉及的学生数较少，所以活动的重点还在班级，在于各位班主任的组织和落实，年级组和学校适时举办各类竞赛活动，通过各班活动的开展，促进学生良好的行为习惯和学习习惯的养成，来增添校园的生气和活力。
同时要认真上好研究性学习、信息技术等综合课程，真正让学生学有所得、学有所乐。
第三，要加强校本教材的立项、编写工作。各教研组要结合学科特点，根据学校实际，编写出校本教材。如语文组编写经典诵读的教材，组织开展诵读活动。
德雅中学人才济济，只要我们把学生放在心上，就能用我们的聪明才智，开启学生智慧的大门，促进学生的全面发展，打造德雅中学彰显综合实践活动课程教学的办学特色。
一、重视培训工作，初步形成了综合实践活动课程师资队伍
在综合实践活动课程的实施中，我区小学注重干部教师队伍的培养，2005年以来区教委先后4次针对学校开设综合实践活动课程进行集中培训，张立新、任萍、陶礼光、万福等就综合实践活动课程的实施方法、途径及管理等方面做了专题辅导，培训干部教师1100多人次。
丰台分院除了组织综合实践课程教师进修之外，还采用行动研究及交流研讨的方式组织教师培训，先后在丰台五小、东高地四小开展了全区规模的教学研究活动，展示综合实践课程的优秀教学案例、传播典型经验，500多人次的教师参与活动。
这些措施有力地培养和锻炼了我区综合实践活动课程的师资队伍，确保了我区小学综合实践课程的实施与推进。
二、加强研究，探索综合实践课程的教学方法
在综合实践活动课程的实施中，干部教师积极开展校本教研、联片教研、确定专题进行教育科研，不断增强对综合实践活动课程的认识，探索和掌握此类课程的教学方法。今天会上展示的东高地四小“装饰艺术长廊”一课，采用的“项目设计”的方法，丰台一小的“校园植物研究”一课，采用“问题研究”的方式。教师们在实践探索出许多切有实效的教学方式、方法。正是由于干部教师这种勇于实践、开拓创新的精神以及认真求索的态度，使得我区小学综合实践课程的教学方法日渐丰富，教学效果逐步提高。
三、整合教育资源，丰富综合实践活动课程的内容
综合实践活动课程是一种开放性的课程，只有让学生置身于真实的自然环境、社会环境中去亲身体验、感受，才能取得良好的教育效果。为此，我区小学重视教育资源的开发和利用。
2004年我们命名了30家“丰台区未成年人思想道德建设实践活动基地”。随着这几年综合实践活动课程的开设，优质资源不断扩大，2008年我区有23家资源单位成为首批“北京市中小学社会大课堂资源单位”，有34家资源单位成为区级中小学生社会实践活动资源单位。有了这些优质资源作保证，使得综合实践活动课程的内容不断丰富，教学形式更加灵活。区劳技中心成为全区小学生劳动实践、创新的场所。在东高地科技馆内同学们当上了火箭发射手、观测人员，模拟神州五号发射全过程，不仅了解了许多航天知识，还亲身体验了作为科技人员工作的艰辛，感受到他们科学、严谨的工作态度。“社会课开进博物馆”，学生们把大堡台汉墓博物馆当成大课堂，在参观学习的同时，演出历史剧和进行模拟考古活动，师生兴趣盎然、收获颇丰。以卢沟桥为中心的宛平城、抗日战争纪念馆、雕塑园已成为全区小学生开展爱国主义教育实践活动的基地。
虽然我们在综合实践活动课程的实施中取得了一些成绩，但这些成绩只是初步的，距离综合实践活动课程的目标还有很大的差距，我们必须看到在综合实践活动课程的开设、教学实践及管理工作中还存在着一些问题，表现在：一些学校和教师对课程实施的重要性还没有足够的重视，对课程理念的认识还不到位，对课程教学的规划与研究还不够，实践活动内容比较单一，缺乏对学生的吸引力，课程资源及课程体系的建设比较单薄等。
为进一步加强我区小学综合实践活动课程的实施，落实课程目标任务，在此我就这项工作提出几点意见：
（一）加强学习，提高认识
干部教师要认真学习《北京市教育委员会关于加强中小学综合实践活动课程的实施意见》、《北京市义务教育阶段3—9年级学生综合实践活动课程实施要点》以及我们今天下发的《丰台区教育委员会关于加强小学综合实践活动课程的实施意见（试行）》，把握文件精神，深刻理解实施综合实践活动课程的目的、意义，全面贯彻落实文件要求。
通过综合实践活动的组织和实施，“密切学生与生活的联系、与社会的联系，帮助学生
获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质”同时“加强教育教学与现实生活之间的联系，改善学校教育的课程结构，鼓励教师创造性地实施课程，促进学生学习方式的变革，全面实施素质教育。”
（二）强化管理，有序实施
教育行政部门要加强对综合实践活动课程的管理。通过“学校年度课程实施计划”审查，专项视导、综合督导等形式，及时掌握本区综合实践活动课程的实施情况，指导学校制定具有可操作性的综合实践活动课程计划，督促学校按课程计划的要求实施好综合实践活动课程。与教研部门配合，定期组织经验交流及研讨活动，总结典型经验、以点带面推进此项工作。
学校要建立综合实践活动领导小组，明确职责，要对综合实践活动课程进行统筹规划、总体设计，在师资配备、资源统筹、课程实施、目标落实等方面严格管理，确保综合实践活动课程的有序实施。
（三）建好队伍，搞好培训
综合实践活动课程的实施是在教师指导下学生自主实践的学习过程，教师的有效指导是实现综合实践活动课程价值的基本保证，教师的专业能力是关系到综合实践活动课程教学质量提高的重要因素。
学校要充分利用本校及周边社区教育资源，聘请学校教师、劳动模范、行业专家、社区干部，大专院校讲师教授等，建立一支专兼职相结合的综合实践活动课程教师队伍。
区教研部门要加强对综合实践活动课程教师的指导与培训，指导教师把握综合实践活动课程的目标和原则，设计综合实践活动课程的实施方案，掌握课程实施中的各种方法，按照课程要求规范、有效地开展教学及教学研究活动，不断提升教师的专业技能，要注重骨干教师的培养。
（四）深入研究，提高质量
干部教师要深刻把握综合实践活动课程的内在规律，探索有效教学方法，提高学生实践能力和创新能力。学校要积极开展校本教研活动，并将综合实践活动课程作为教育科研专题开展研究，学校干部要带头参与。鉴于综合实践课程的开放性，而我区一般学校只有一名负责综合实践活动课程的教师，因此我们提倡联片教研，利用学校及教师发展共同体，针对综合实践活动课程开展研究，教研员要做好组织指导工作。
（五）统筹资源，增强实效
各校要深入了解学生的需要，因地制宜、因时制宜，充分开发和利用各种教育资源，建立比较系统的综合实践活动课程体系。要充分发挥市、区“中小学生社会大课堂资源”及学校教育基地的作用，满足学生参加社会实践的需要。
（六）严密组织，注意安全
在学生进行综合实践活动课程中，要周密安排、严密组织，要加强对学生的安全教育，使学生掌握必要的自护自救方法，学校要做好安全预案，做好对各种应急事件的预防与补救措施，确保学生安全、健康、愉悦地参与综合实践活动。
同志们，在中小学开设综合实践活动课程，有着十分积极而重要的意义，但这类课程的实施不会是一帆风顺的，因此我们既要勇于实践、开拓创新的精神，还要做好应对各种困难的准备。我相信，有市、区教委的正确领导，有教科院基教研中心等部门专家们的鼎力支持，有全体干部教师的共同努力，我们一定会实现综合实践活动课程的各项目标，拓宽素质教育之路
小学实践活动课程方案(篇2)
教学目标：
会用文字等多种方法观察记录蚂蚁。
能倾听其他同学的想法和提议，并与他人交换意见。
能对蚂蚁的形态和行为特征提出问题，并选择适合自我探究的问题。
知识与技能：
明白蚂蚁的外形特征和行为习性。
情感、态度与价值观：
体验到探究蚂蚁秘密的乐趣。
愿意与他人合作并交流想法。
教学重点、难点：
会用文字等多种方法观察记录蚂蚁。
教学时间：
2课时
教学准备：
教师、学生准备：干净的瓶子、筷子、糖水、放大镜、肉、苹果、米饭、奶糖、植物的种子、死昆虫、喷水壶等。
教学过程：
一、指导捉蚂蚁
1、准备几只干净的瓶子。
2、用筷子前端沾点糖水，靠近蚂蚁。
3、蚂蚁一上来，就把它甩进瓶子。
二、观察并描述蚂蚁的外形特征
1、指导学生用放大镜观察蚂蚁。
2、学生分组自我观察。
3、指导学生把观察结果写在或画在活动记录上。
三、研究不一样蚁穴中的蚂蚁的相处情景
1、教师指导实验方法：
①把不一样地方捉到的两只蚂蚁放在一齐，观察它们的反映。
②再多放几只试试，注意使数量不等。
2、学生分组研究。
3、学生分组汇报研究结果。（活动结束，告诉学生把蚂蚁放回到捉它的地方）
四、研究蚂蚁的食性
1、教师指导实验方法：
把苹果、米饭、奶糖、死昆虫等多种物品放在一群蚂蚁的周围，观察什么食物吸引过去的蚂蚁最多。
2、各小组实验。
3、各小组汇报研究结果，教师把各组的结果汇总板书。
4、全班统计结果。分析蚂蚁吃什么。
五、研究下雨时蚂蚁的反应
1、教师指导实验方法：
用喷水壶模拟下小雨。观察蚂蚁在下雨时的反应。
2、分组研究观察。
3、学生分组汇报研究结果。
六、研究蚂蚁的其他行为和习性
1、学生讨论自我研究的项目。
1、教师重点指导有难度的小组。
2、学生自主研究。
小学实践活动课程方案(篇3)
宝塔小学综合实践活动课程实施方案(2019-2019) 指导思想：
综合实践活动是转变学生学习方式，培养学生主体意识，提高学生实践能力和创新精神的有效切入点。
我校综合实践活动课程以教育部《综合实践活动课程指导纲要》为指导，以课程的常态化推进为着力点，以课题的校本化研究为突破口，以养正教育为主题，以实践为核心，以活动为载体，扎实推进程的改革与创新，构建丰富而有特色的校本课程体系。
总体目标：
1、让学生获取亲自参与**的积极情感体验，培养学生乐于**的心理品质、勇于创新的精神和适应社会的能力。
2全面认识自然、社会、自我的内在关系，培养对自然、对社会、对自我的责任感；增进学生对生活背景下的自然、社会和文化的认识，增进学生对家乡、对学校的认识和了解，为家乡、为祖国建设发展勤奋学习、立志成才。
三。形成从生活中发现问题并独立解决问题的态度和能力。
4进一步拓展学生的知识领域，提高学生的综合素质，培养学生的实践能力，培养学生知识的综合应用和创新能力。
5、关注自我生活方式，形成积极、健康的生活态度和生活方式，养成良好的学习习惯和良好的心理品质，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
6促进学生学习方式的转变，使他们学会如何运用所学，学会实践，学会学习。
具体目标：
结合校本资源开发和特色办学理念，分年推进综合实践活动课程。
三年级：
能够根据研究课题，运用信息技术收集资源；在教师的指导下，能够选择合适的研究课题，进行小课题调查，撰写调查日记；能够在家长和老师的陪同下围绕主题开展社区活动；在老师的指导下，可以完成一些手工和家务活。
四年级：
能根据研究主题应用信息技术进行资源搜集，并进行整理，分类；为了系统地开展研究性学习，在导师的帮助下进行论证和研究；在父母的组织下参加假期团队活动并参加社会实践；做一些手工和家务，在家帮助父母做家务。
五年级：
能够浏览互联网，熟练运用网络工具对数具进行搜索、整理、分类，并能综合运用；能够独立思考研究课题，自主选择和确定研究内容；设计问卷，进行研究性学习，撰写报告；能组建假日小队，独立参与社会实践活动，例如参观、访问，参加公益活动等根据主题创意设计相应的作品，能独立完成或与他人合作完成，完整地表达自己作品设计地目的。
六年级：
能够收集有用的信息并进行处理和分类；熟练运用网络工具制作网页，介绍和宣传自己的研究成果；组建研究性学习小组，根据需要聘请指导教师，完成研究性学习的开题、实地调查、资料搜集等一系列工作，撰写课题报告，并进行**答辩；以研究小组的形式开展社会实践活动，进行参观、访问、考察，在活动过程中主动地参予社会事务，尽小公民的责任。
在研究主题的背景下，研究成果以多种形式呈现，并举办成果展，供他人学习和参观。
并能指导他人完成作品。
课程内容：
综合实践活动内容包括四大指定领域（劳动技术、信息技术、研究性学习、社区服务与实践活动）和其他非指定领域（班队活动、少先队活动、传统节日等）。
课程实施：
1我校综合实践活动课程的基本实施模式如下：
确定主题，制定方案，开展活动成果交流。
与此相对应的是四种基本课型：
选题指导课（兴趣导引 、学会提问）、方法指导课（主体能动、促其**）、中期反馈课（交流研讨 、 深度体验）、成果展示课（关注过程、兼顾结果）。
2课时安照课程计划的要求安排，并在课程表中明确列出。
三至六年级每周3学时（含信息技术1学时）。
在实施过程中，要根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。
但是，我们必须确保这学期的总学时不被挪用。
校外社会实践活动时间根据需要灵活安排，实行弹性学时制度。
三。具体课程类型（1）选题指导型。
活动主题的好坏对活动的成功起着至关重要的作用。
活动内容新、奇、乐、趣，才能吸引学生参与、投入，才能唤起学生的遐想、创造的激情，才能激发学生探索、表现的欲望，我们尊重学生的自我选择主题的权利，并参与到学生制定活动计划的过程中，及时指导、调控。
（2）方案设计型。
尊重学生的自主选择、自主设计和民主交流。
（3）社会实践型。
以社会考察和社会参与为基本内容的社会实践活动，要求参观考察访问、生产劳动、公益活动和社区服务活动等形式进行社会考察与社会参与，丰富学生的社会阅历，生活积累和文化积累，有利于使学生通过一般性实践，获得对他人、对社会的价值实现感。
充分发展和重视校外活动基地，如消防队、社区、烈士纪念馆、一些企业集团等。
（4）家庭体验型。
教师在学校中对学生进行指导，并寻求家长的配合，以小课题，长作业的形式让实践活动的空间放在家庭中，以培养学生的能力。
（5）网络**型。
在开放的教学情景下，网络**课紧密联系学生的生活世界和情感世界，实现和外部世界、网络世界的沟通，使学生能够从多种渠道获取知识与信息。
利用我校的特点和优势，把综合实践、科技教育和信息技术有机结合起来。
（6）设计制作型。
学生劳动经验的获得和技能的形成离不开教师主题意识的集中引导和培养。
（7）专题研讨型。
在自主或合作研究的基础上，引导学生自主提问，充分讨论。
（8）知识普及型。
注重普及知识意义的自主建构和运用。
（9）实践活动型。
注重学生对实践过程的体验和感知。
（10）成果交流型。
在综合实践活动课上，及时总结和交流前期活动情况，展示作品，畅谈经验。
4一般操作程序（1）活动准备阶段：
确定一个主题或项目。
一般由教师和学生协商决定。主题下的小课题要注意充分发挥学生的主体作用，教师要尊重学生的意愿。
（2）活动实施阶段：
每个主题活动的实践阶段可分为两个步骤。
第一步：
确定活动的主题或活动的项目；商量、制定活动的方案；通过各种渠道和方法，分配学生收集相关信息或进行社会调查和实践活动。
第二步：
教师组织学生开展社会实践活动（3）活动总结阶段：
每个主题活动的总结阶段可分为两个步骤。
第一步：
调查成果整理；学生制作活动的作品、成果；撰写研究报告等。
第二步：
组织学生交流作品和活动，组织学生评价活动。
课程评价：
结合我校实际情况，评价体现以人为本的理念，强调评价主体、评价方法和评价形式的多样化。
（1） 学生评价由家长、学生和教师三部分组成
1、学习过程材料：
活动计划、记录卡、反思卡、实验观察记录、课堂笔记、学习总结、经验等； 2、各类学习成果：
工艺品、劳动科技作品、调研报告、经验日记、专项活动计划、获奖证书等； 3、各种评价：
以学生自评为主，他评为辅。
学生可以重新学习和实践不满意的评价，直到他们满意为止。
（二）对教师的评价：
它由学生评价、教师自我评价和行政评价三部分组成。
综合实践活动课程的专兼职教师以学期为单位开展一次课程成果汇报，以此作为对教师进行课程实施评价的主要依据。
（三）对课程的评价对课程本身的评价应侧重看实施本课程之后，学生素质的有效提高对学校素质的全面实施有何促进，并根据相关指标调整课程内容、改进教学方法。
课程管理：
1完善组织机构，成立综合实践活动领导小组。
组长：王建副组长：
吴小辉组员：
陈梅、胡鑫、李霞、赵飞琴2人。制订综合实践计划和学校课程实施计划。
3、抓实综合实践活动的过程性管理，收集和保存好学生的活动过程性资料，这些资料作为教师五认真查阅的资料。
4开展理论研究，加强研究项目。
小学实践活动课程方案(篇4)
小学综合实践活动课程论文
综合实践活动课程管理研究述评
摘要：综合实践活动的课程管理是课程价值达成的重要保证，相关研究分析了课程管理中存在的问题、提出了因应的对策、探讨了管理的策略与模式等，但研究还存在“三多三少”的现象，需要进一步改进提升。
关键词：综合实践活动；课程管理；问题与对策
综合实践活动课程的设置是本次课程改革的一大亮点，课程实施至今，已取得积极进展，其重要性及意义已得到广泛认同。“综合实践活动作为主要由学校自主开发的课程，与其他课程类型相比具有许多新的特点，各级教育行政部门和学校要切实加强对这一课程领域的研究和管理，使其得到充分发挥”。综合实践活动课程价值的达成离不开科学有效的管理。为了分析了解综合实践活动在课程管理方面的研究所取得的进展，笔者以“综合实践活动管理”为关键词，通过中国期刊全文数据库（CNKI）系统收集梳理了相关的研究成果。
一、研究现状
综合实践活动课程管理的相关研究，主要集中在以下几个方面：
1.综合实践活动课程管理的作用。关于综合实践活动课程管理的作用，认为：综合实践活动课程管理是保证其实施过程正常运行的基础；能够促进教师不断发展与提高；有利于发挥教师个体和集体的能量。
2.综合实践活动课程管理中存在的问题。综合实践活动课程管理中存在的问题与对策，是综合实践活动课程管理研究中数量最多的一类。研究者有的从宏观、有的分不同层面、有的结合具体学校等不同角度，对综合实践活动课程在管理中存在的问题进行了分析。
综合实践活动课程管理中存在的问题有：课程内容配置不合理；教育资源配置不合理；教师缺乏课程开发能力；实施过程缺乏有效监控。
有研究者通过对当地一所农村中学综合实践活动课程实施情况进行调查分析，提出在课程管理上存在严重弊因，如农村地区地处经济欠发达地区，资源匮乏、课程资源开发不足，难以满足众多学生的综合实践活动多样化需要；开展综合实践活动对安全问题的过分当心和忧虑；综合实践活动内容乏味、形式单一而难以激发学生兴趣、教育效果有限；没有建立有效的教师教学质量评价制度，对综合实践活动的教学质量评价导向存在偏差；农村中学普遍教育经费及师资不足，缺少专职教师，综合实践活动缺乏有效指导；学校、家长与社会受功利主义思想的影响，对综合实践活动课程认识不足。
有研究者从学校层面上分析课程管理中存在的问题，如师资队伍不理想，影响综合实践活动的有效实施；课程管理不到位，阻碍综合实践活动的常态化开展；评价指标不明确，偏离综合实践活动的价值导向。
有研究者从教育行政管理和学校实施管理两个层面分析综合实践活动课程管理存在的问题，如教育行政管理部门存在的问题：课时管理的生硬；管理评价的迷茫；师资培训的乏力；学校实施管理存在的问题：课时管理安排的刚性；教师管理的涣散；管理机制的不足；评价取向的偏差；安全管理的隐忧。
对于综合实践活动课程管理中存在的问题，研究者的角度各有相同，有的从宏观层面，有的区分不同层次，所提的问题也比较零散，问题之间缺乏逻辑关联，有些甚至不属于管理的范畴，如家长和社会的观念等。笔者认为，相较而言，从教育行政管理和学校实施管理两个层面对问题进行分析的方法比较合理。可以将其梳理为：在教育行政管理层面上，存在着课时管理、学校评价以及师资方面等问题；在学校层面，存在着内容设置、师资配备、课程资源开发、评价体系、安全教育等问题。
3.因应的对策。针对综合实践活动管理中存在的问题，研究者也提出了自己的因应对策。
从宏观层面，有研究者提出：建立有效的课程实施评价机制；建设丰富的课程案例资源库；实施灵活的课程管理常规。
有研究者认为：转变教育观念，用新课程理念指导学校办学行为；加强课程管理，按新课程要求落实学校课程计划；以校为本开发课程内容，以融合的方式处理各领域之间的关系；优化师资配置，以专兼职相结合的形式组建教师指导小组；重视评价功能，从促进师生和谐发展的角度完善评价制度。
有研究者主张：建立学校管理组织与制度；加强实验教师的配备和培训；科学地开发、利用课程资源；加强对外宣传与联系。
有研究者从实现学校教育可持续发展的角度，提出了优化综合实践活动管理的措施，认为：加强统筹协调，层级管理有序；注重自主探究，开展课题研究；关注目标生成，丰富课题内容；组织交流展示，进行多元评价；重视教师参与，注重过程管理；重视教师参与，注重过程管理；重视资料积累，注重成果转化。
有研究者提出，应构建综合实践活动课程管理系统，包括：综合实践活动课程的实施管理。学校要率先完成课程计划和方案的设计；设立开设综合实践活动的专门机构和人员，以保证综合实践活动的有效实施；制订相应的规章制度或保障措施，保证综合实践活动的顺利开展；开发利用多种课程资源；综合实践活动课程的教师队伍管理。
明确对指导老师的基本能力要求；指导老师的来源与构成；教师培训；综合实践活动课程的评价管理。
有研究者结合农村中学实际，提出了综合实践活动课程管理建议，建议回归生活，整合社会资源，开发综合实践活动课程资源；建议制定相应的学生安全保障制度；建议丰富综合实践活动的内容与形式；建议制定系统的、有指导意义的综合实践活动目标和评价指标；建议建章立制，确保综合实践活动课程的有效实施。
笔者认为，在因应的对策方面，虽然研究者的角度各有不同，但都提到了要加强制度建设、师资队伍建设、课程资源开发、评价体系建设等内容。相较而言，“构建综合实践活动课程管理系统”的观点更为全面。
4.管理策略与模式的构建。除了因应的对策外，一些研究者还结合综合实践活动课程的特点，从构建科学的管理策略和模式等内容进行了探讨。
有研究者提出，应建立和完善管理规范，使综合实践活动的实施能够实现规范化、制度化、有序化和科学化。可以建立“环环相扣”的管理网络，包括课程领导小组、课程实施小组和课程研究小组；“逐年推进”的教学目标定位；“课内外结合”的课时管理；“人人参与”的教师网络；“全面配套”的资源保障，包括后勤保障、社会支
持、学生资料存档等；“周到有效”的安全管理；“科学合理”的激励制度，包括奖励制度、教研制度、工作量计算等。
有研究者从综合实践活动课程实施的特征出发，提出了构建综合实践活动课程的管理模式，即以校为本，建立基地，制订和完善课程实施方案；组建管理组织网络，全员参与；以评促管，促进课程的常态化开设。
有研究者提出了综合实践活动课程的管理策略，认为可以进行“分层管理”，即“一个中心、五个层级”，以“学校综合实践活动课程领导小组”为中心，以及校长室、教导处、指导老师、学生活动小组五个层级；多元管理策略，包括管理主体的多元、管理内容的多元、管理方式的多元；激励管理策略，重视需要激励、强化目标激励、树立榜样激励；自主管理策略。
有研究者提出应实现综合实践活动课程的常态化管理，即多元开发，变课程资源有限为无限。包括主题轮换、角度多元、资源共享；合理规划，化课程管理无序为有序。包括规范管理，实现课程的计划性；自主创新，凸现课程的特色；立足本土，注重课程的校本性；依托学科，实现综合实践与学科的整合。
课程管理模式与策略的探讨，将综合实践活动课程的管理从“问题——对策”的单一角度引向了更深层面的机制研究，研究中所提出的“实现分层管理”、“构建管理的网络”等的观点，对于提升综合实践活动课程管理的质量水平具有一定的借鉴意义。
小学实践活动课程方案(篇5)
教学目标：
1、教育学生懂得吃瓜果的卫生。
2、让学生懂得吃不干净的瓜果有害健康。
教学重点：
生吃瓜果必须要洗干净。
教学难点：
生吃瓜果必须要洗干净。
教学辅助：
多媒体
教学设计：
一、谈话导入
你们爱吃水果吗？吃水果前洗不洗手？削不削皮？
二、探究新知
1、吃瓜果有什么好处呢？
瓜果的营养丰富、香甜可口，有助于消化，人人都喜欢吃。
2、生吃瓜果为什么要彻底洗干净呢？
3、吃了不干净的水果有什么危害呢？
4、学生讨论回答。
5、教师小结：
瓜果蔬菜在生长中除了需要阳光、水分外，还需要很多的粪便和农药，粪便中有很多的细菌、虫卵，很容易污染瓜果蔬菜，农药也残留在上头。另外，在运输和销售过程中，也易被病菌污染。假如我们生吃这些食物时没有洗干净，很容易把细菌、虫卵及残留农药吃到肚子里，引起肠道传染病和其他疾病。
所以，当我们生吃这些食品时，必须要用流动水彻底洗干净，能削皮的削皮，不能削皮的用热水烫一烫。道“病从口入”，像肠炎、痢疾、肝炎、蛔虫病等，就是嘴巴这个唯一的入口吃进去的，所以，当我们伸手去拿西红柿、黄瓜、苹果、桃子、杏、梨等瓜果时，先要问问自我“我们的手是不是彻底洗干净了？这些瓜果是不是洗干净了？”必须保证洗净手、洗净瓜果再吃。
6、吃瓜果什么时间吃有利于健康呢？
7、一次能不能吃太多呢？为什么？
8、学生回答教师的问题。
9、教师小结：
瓜果中有丰富的有机酸，可促进消化液的分泌，而瓜果中的纤维素和果胶能促进胃肠蠕动，所以，应在饭后吃适量的瓜果利于食物的消化。但不可在饭前把水果当零食吃，更不可过量，以免影响正常进食。
有胃病的学生要少吃或不吃含酸性较多或带刺激性的水果，如杨梅、李子、柠檬等。经常大便干燥的学生要少吃莲子、苹果，而应多吃香蕉和梨。对因维生素C缺乏而常有牙龈出血、皮下出血或伤口不愈合的学生应多吃含维生素C丰富的鲜枣、山楂、柑、柠檬、草莓等。天气炎热可吃西瓜、黄瓜解署。
三、巩固练习
1、吃水果时要注意什么？
2、吃水果前你是怎样做的呢？
小学实践活动课程方案(篇6)
小学综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合应用的课程形态。综合实践活动课程为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会。为了学生的个性充分发展创造空间。培养学生要有时空观念，明确课程目标和实施策略，对于实现新一轮课改有着重要的意义。曾经有位教育专家说过，“没有综合实践活动课程的成功，不能说课改获得成功；没有亲自参与综合实践活动课程的实施，就不能完整的理解课改的理念。”于是，为了更好的深入新课程，我校的综合实践活动课程正在慢慢的起步，力争在探索中发展，在实践中结出果实。
一、综合实践活动课程实施的基本原则
1、要正确处理学生的自主选择，主动探究与教师的有效指导的关系。
2、恰当的处理学校在综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的深层性目标、深层性主题的关系。有效实施综合实践活动要求教师首先认识到新目标、新课题的必然性，并充分肯定其产生的价值。应该特别强调在活动具体展开过程中产生的生成性目标和生成性主题的核心地位。
3、课时的集中使用与分散使用相结合。
4、任何校内课程与校外课程要整合。
5、以融合的方式来制定三大知识领域是综合实践活动课程的基本要求。根据地方与学校的课程资源，以总和主题或总和项目的形式将三大领域的教育融合在一起，达到总和理想状态。
6、把信息技术与综合实践活动课程的实施内容及过程有机结合起来。
二、综合实践活动课程实施策略的研究方向
1、亲身经历、深入探究
小学综合实践活动课程的实施，主要形式强调让学生亲身经历、动手去做，使学生在各种活动中获得对于实际的真实感受，这种内心感受是学生形成认识、转化行为能力的原动力，也使他们的情感、态度、价值观健康发展的基础。在实施过程中，让学生亲自参与科学探究的活动，体验科学活动的艰辛与愉悦，让其在社会实践活动中去感知各种人和事，获得丰富的人生经历和体验。
实施要点：
（1）立足于学生的生活世界，自主去选择，把学科知识加以融合并与日常生活密切联系起来，回归于生活、回归儿童、回归自然，使学生顺利的投入到各种实践活动中去。
（2）通过各种途径让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中，通过亲身经历和实际操作与活动等获得丰富的体验。
（3）在活动方式中尽量采取参观、访问、调查、实验、采访、上网、设计操作获得信息，调动学生各种感官参与，动手与动脑相结合的方式。
2、自主发展、提供空间
综合实践活动的实施要重视学生的观点和行为，鼓励学生自主选择、独立创造。根据自己兴趣爱好确定活动内容及方式，让学生自主活动、自主学习，教师只是学生学习的促进者和合作者。
实施要点：
（1）关注学生的主体意识，建立一种真诚平等、信任的相互关
系，为学生主动发展提供一种宽松的环境和心理氛围。
（2）教师对学生的指导，要适当安排学习材料和活动情境，帮
助学生澄清自己想要学什么，想要做什么；而不是规定他们学什么，做什么。帮助学生找准自己的位置和活动方式，能够发现自己所学内容的用途和今后的发展方向。
（3）学生在具体活动情境中，随着问题的解决和引发的兴趣而
产生一些新的目标和新的课题，教师要鼓励学生去研究，肯定其研究价值。鼓励学生不断发现问题，获得新的感受，达到持续的自我教育的目的。这样我们的教育才有发展，科技研究领域才有所突破，研究成果才能立足于世界民族之林。
（4）学生在活动中遇到困难，教师给予适当帮助，但不能急于
求成、包办代替，应导航指路，教给方法，鼓励学生自己动手去解决问题，依靠自己的力量，越过障碍，知道自身的价值和自身的意义，从而更愿意深入、更持久的投入到学习中去。
（5）教师在活动中不能“授人以鱼”，而是要“教人以渔”，培
养学生的自学能力，更重要的是应传授“养鱼技术”，使之终身受益无穷。
3、探索发现、拓展提升
在综合实践活动中注重学生在学习过程中的探索与发现，在探索
研究过程中，学生的学习围绕某一主题或一个需要解决的实际问题来展开。教师的主要任务不是给出现成的答案，而是为学生的探究发现提供机会和帮助，让学生通过自己的探索和调查，解决实际问题，寻求解决问题的简便方法和技巧。
实施要点：
（1）通过多种方式组织学生参观、访问、考察、社会调查以及实
验，为学生创设一定的问题情境，激活学生原有的知识储备，诱发探究动力。
（2）使学生利用现代信息技术手段，通过多种渠道在开放性的情
境中自觉收集加工和处理信息的能力。
（3）协助学生设计解决问题的方案，掌握科学探究的基本方法，注重启发思路，提供线索，不能把学生的探究引入一个已有的结论。
（4）对学生的探究发现进行评价时，注重探究学习过程，不能完
全看结果，结果可能是多种答案。注重知识、技能的综合应用和各种研究问题的方法的掌握，不能只看掌握知识量多少。注重在探索活动中获得的体验和感悟，不能只看别人传授知识掌握多少。注重探究过程和方式的独立性、创造性、开放性，不能只看固定程序的再现和重复。注重探究问题的深度和广度。
4、交往合作、融于社会
小学综合实践活动课程把教学过程视为一种交往、合作的过程。是师生在社会中进行多边的、多向的、多方面的人际交往和互相作用的过程。强调把学习活动和社会结合起来，把学术的目的和社会的目的、个人的目的和群体的目的协调起来，这种交往不限于课堂，而是要走进社会进行内容丰富，形式多样的交流。这种交流也不限于师生、生生交往。一项研究课题、一次社会实践活动、考察与调查需要多人合作，多组配合，多方面人员的参与才能完成。这种交往合作不仅有助于学生的学习和智力的发展，而且培养了学生的合作精神。有利于学生人格健全，正确评价认识自己，懂得尊重理解他人，学会与他人合作沟通，自主合作探究，形成民主素养和团队精神。
实施要点：
（1）由于初中综合实践活动课程具有开放性、综合性、实践性、生成性的特点，要求教师与社会各方面人员，为学生提供多种的条件和机会，融洽合作形成合力。
（2）注重帮助学生形成对自然、社会、自我之内在联系的整体
认识，发展学生对所学知识的综合运用能力，并根据实际情况进行随机调整。
（3）当学生以合作小组的形式开展活动时，引导学生制订小组共同目标，拟定活动方案，做到分工合作，不同的学生在活动中分担不同角色及承担相应的责任。收集资料，组织小组成果交流汇报，让学生共享成功的喜悦和失败的归因。
