区域活动实施方案。
要做事，但不要做事务的奴隶，方案是从目的、要求等部署的有很强可操作性的计划，零思考方案网编辑为大家找到了一篇网络上优秀的“区域活动实施方案表”文章，相信自己这篇文章会成为您的好帮手！
区域活动实施方案表【篇1】
中心学校区域活动评比方案
为深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》，根据《县教育局关于幼儿园区域活动实施方案》的通知文件要求，结合我镇实际，为促进幼儿园全面发展，镇中心学校决定在全镇开展以“小区域、大发展”为主题的区域活动。以幼儿园区域活动为载体和突破口，科学实施幼儿保育教育
1评价对象：全镇公办、民办幼儿园
2评委：中心学校、幼儿园校长。
3. 评比时间：
4. 比赛要求：
（1） 区域活动的内容依幼儿园教育目标为基础，注重场域与主题活动的关系与和谐。
（2） 影片开头简要介绍了幼儿园区域活动的指导思想和整个幼儿园区域活动的总体要求。
（3） 集中拍摄一个区域的整个活动过程。（内容包括儿童入区、儿童在区内活动、教师及时引导、儿童离开区。）
（4）用旁白解说和文字表述方式简要介绍所拍摄区域的设置目的、材料投放、教师指导原则、活动中遇到的问题的调整办法及活动成效等内容。
（5）评比方式：通过各园实地查看、听取教师介绍幼儿操作活动队各园进行综合考评。
附评分表
幼儿园区域活动评比表
中心学校
二〇一五年十月二十六日
中心学校区域活动评比方案
中心学校
二〇一五年十月二十六日
区域活动实施方案表【篇2】
区域设置：
一、室内：益智区（动物大发现）、角色游戏区（小熊餐厅）、积木区（给小熊宝宝盖房子）、阅读区（小小读书郎）。
2、 室外：植物角（梦幻农场）。
一、区域创设意图
游戏是童年期的一种快乐活动，而且它也是一种对幼儿成长发展和学习有价值的活动，但传统的游戏存在不小弊端：1、提供游戏类型或活动形式单调，大部分以积塑拼插游戏为主。2统一安排，硬性规定活动内容和形式，即玩什么、怎么玩，不是孩子自己决定的，而是老师的统一安排。
指导也更加程式化，特别是在游戏条件和环境的创造上。
区域活动的设置改变了原有的游戏模式。游戏改变为人工创造自然场景，孩子们可以自主选择游戏。结合主题活动，投放相应材料，使游戏成为幼儿学习和探索的主题，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，充分自主区域活动设计方案，同时让每一主题的内容在游戏区域中得到延伸和提高。教师结合主题、班级特色及幼儿实际情况等，确定游戏的教育目标制订计划，通过创设适宜的游戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践操作探索，从而达到促进幼儿全面和谐发展的目的。
2、 区域活动名称、目标和材料准备
1、阅读区（小小读书郎）
目标：（1）指导孩子们如何挑选和摆放书籍，并能逐页阅读书籍。
（2） 懂得珍惜书籍，养成良好的阅读习惯。
（3）在图书区要保持安静。
准备：一些小动物书籍，泡沫垫，小垫子，小桌子，书架。
2积木（为小熊建房子）
目标：（1）体验为小熊建房子的乐趣。
（2） 在取、放、叠积木的过程中，要培养孩子的手眼协调能力。
（3） 在积木的过程中，有时堆得很高，有时又围起来，获得了理解空间的关键经验。
准备：软泡沫积木、废纸箱、薯片盒、各种建筑风格**
3、角色游戏区（小熊餐厅）
目标：（1）体验角色扮演的乐趣，了解做客和接客的基本礼仪。
（2） 学会使用礼貌用语，能与同龄人友好地沟通和合作。
（3） 培养儿童生活能力，规范餐饮礼仪。
准备：熊头饰、餐具、厨房用具和家具。
4、益智区（动物大发现）
目的：（1）了解一些常见的小动物，了解他们的外貌特征和生活习性。
（2） 了解整体与局部的关系，建立简单的画面概念，学会区分物体的特殊细节。
准备：小动物嵌板、动物拼图。
5、植物角（梦想农庄）
目标：（1）体验种植各种植物的乐趣。
（2）了解种植的基本常识。
（3） 掌握各种植物的栽培要点。
准备：各种植物种子，种植盆，土壤。
3、 区域活动的组织实施过程
1、发起活动：
（1）介绍新材料与问题提出
“为了提高小熊餐厅的服务质量，我们准备了小熊餐厅菜谱。让我们一起来看一看。这上面都有哪些菜？”
“请小朋友们想一想，我们在给客人做准备工作、上菜的时候，需要注意些什么呢？”
（2）巩固区域活动规则
插牌安静进区；学会轻声交流，友好合作；爱惜物品，收放整齐；只能在自己选择的区域里游戏。
（3）提出任务
今天，所有活动区域都将开放，每个区域都有丰富的材料。你可以自由选择。我相信你会玩的很开心。我希望能在赛后和大家分享一下你今天玩了什么游戏？有什么新的发现？
2、快乐游戏：
（1）幼儿随**自主选择区域，插牌进区。
（2） 教师认真观察儿童游戏，指导重点区域，并做好观察记录。
重点观察及指导要点：
观察角色区“小熊餐厅”幼儿角色分工是否明确，交流沟通是否通畅？教师平行介入或交叉介入对幼儿进行引导。
（3） 当活动结束**响起时，孩子们自觉地整理每各区域的物品，安静地坐着。
3、分享交流：
（1） 在这个活动中引导和讨论最愉快的游戏体验。
我们的比赛结束了，谁会说，你玩了什么好玩的？和谁一起玩的？能不能把你们完成作品给大家展示一下？
（2） 沟通遇到的问题和困难及解决办法。
游戏的时候遇到了什么困难？你是怎样解决的？
（3） 通过多种方式评价游戏效果，对孩子的表现给予积极、积极的鼓励，从而提高下一次活动的提验。
规则执行方面教师和幼儿个别点评。
经验提升方面小组展示。
收拾物品方面请幼儿集体互评。
******小学
2019年3月15日
区域活动实施方案表【篇3】
所谓区域教研，就是根据地理位置、学校现状、管理水平、教研能力、教学质量等方面的情况，划分教研区域，以学科教研基地为依托，充分发挥各校优势，加强校际交流研讨，多层面开展教育教学研究活动，以点带面，区域联动，有效发挥区域教研优势，借助共同发展的平台，互动研讨，平等交流，努力实现教研制度创新和教研水平提升的双赢。
一、指导思想
认真贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》精神，结合我县初中教育教学研究工作的实际，以实现全县教育均衡发展为目的，通过广泛开展区域教研活动，实现合作共享，不断提高教育教学研究水平，进而整体推进我县初中教育教学工作。
二、工作目标
1、积极探索新型教研方式，努力创建学校、教研区域、县教研室三位一体的教育教学研究运行模式，实现教研机制的创新。
2、充分发挥教学管理示范校和学科教学研究基地的辐射带动作用，以点带面，校际互动，实现课程改革和教育教学质量的区域整体推进。
三。加强区域交流合作，相互学习，共同提高，促进全县教学科研水平全面提高，促进我县教育均衡发展。
4、以研促训，研训一体，促进教师的专业发展，积极培育优师力量，增强教育后发力，实现教育教学质量的持续提升。
三、工作要求
1、各区域成立初中学校教育教学联合会，推选教育教学联合会会长1名，副会长2名，负责本区教研活动的领导和整体策划工作，负责制定本区片教研发展规划和具体的活动计划，给予政策支持和人力、物力、财力保障。
2联合会认真履行职责，按照发展规划和活动计划，积极组织成员学校开展不同形式的教研活动。要以解决教学管理和学科教学过程中遇到的实际问题为重点，集思广益，积极探索教育教学管理、课堂教学改革、评价方式以及提高学生素质等方面的科学策略和有效途径。
三。各成员学校要按时组织教师参加区域性的教研活动。充分发挥自身优势和特色，加强信息交流与合作，实现优势互补、共同提高；要注意结合课题研究，在教学实践中做好教研活动和教学实践相结合的文章，以教研成果指导教学活动，促进教学活动。
4各地区要注重务实高效的活动，不断提高区域教学科研水平和水平。注重有形成果建设，重视教学科研成果的交流与推广；要及时总结与反思，做好活动记录与总结及各种过程性材料的积累和整理，包括文本、**及音像资料等。
四、活动安排
区域教研活动计划分四个阶段进行
1、全面布置。反思区域教学研究的早期工作，根据工作的实际要求，在未来部署区域教学研究的新思路和新任务。
2、培植典型。总结区域教研工作经验，从校本教研、网络教研、课堂教学、班级管理、学校教学管理等方面入手，组织联合**活动，培植区域教研各类典型。
3、召开现场会。召开不同类型的区域教研工作现场会，推广典型经验及成果，推动区域教研工作的深入开展，提高区域教研工作的质量和水平。
4、表彰奖励。每学年度定期召开区域教研工作总结表彰会议，评选区域教研工作先进单位和个人，予以通报表彰和奖励，并将每年度区域教研工作纳入量化考核。
五、活动形式
为丰富区域教研的内容，提高区域教研的实效，各区要结合本区的教育教学实际，相互学习借鉴，创新生成，积极开展多种形式的教研活动。
1、专业引领：针对当前教育教学实践中教干教师们遇到的实际问题，聘请课程专家、名师以及教科研人员作专题讲座，进行现场对话交流，答疑解惑；大力培植本土化的专业引领人员，利用本区域的学科带头人、骨干教师以及经验丰富的管理人员，充分发挥他们的骨干引领作用。
2、校际会课：主要通过“课”的形式，交流对有关理念、任务的理解和实践方式，**如何解决问题。课后一般要安排执教者的说课和实践反思，观课者向执教者进行提问与对话；然后组织小组讨论（通常是混合小组）；最后，对小组交流进行总结、总结，提出下一步活动的相关准备事项。
其过程可概括为：课堂→反思与解释→提问与对话→小组讨论→总结与安排。会课研讨是老师们有话可说、有感可发的一种教研形式，可采用“示范课互动式研讨”、“同课异构的对比式研讨”等形式进行。
3、专题合作：教育教学与管理中往往遇到一些相同或相似的问题，而问题又有一定的难度，单独做力量不足，需要跨校的资源支持，需要多元的广泛参与。各区域的学校在充分调研和梳理反思的基础上，形成系列研究课题，通过“问题悬挂”和“问题招标”的形式，结合各自的优势确定自己的研究课题。
而对于某些具有一定难度而又不易解决的问题，可以在区域教研领导小组的协调下建立跨校课题研究小组，进行合作攻关。专题合作过程体现的是全员参与，注重了反思与总结，能及时地将研究成果内化为教学的理念，外化为教学与管理的具体行为。
4专家咨询：这是一种行为跟踪的案例研究形式。各区首先组织本区域的骨干教师组成“教学与管理指导委员会”，针对本区域某些教师的“教学亮点”、“管理亮点”进行专题整理，并加以推广。
同时，针对本区域某些学校的“低效管理”和某些教师的“低效教学”进行专题研究，制定解决的有效措施，以改进学校教学与管理。
5主题论坛：以主题论坛形式开展的区域性教学研究，是一种关于共同关心的问题的言论自由研讨会。论坛应明确主题，每次讨论一个教学管理问题或教学热点问题或教师在教学中遇到的共同问题。
还可以把一些有代表性的课例或教学设计放在网络教研的学科主页进行展示，让大家自由讨论，以便在更大范围内集思广益，发挥效益。这种专题式讨论不强求统一的结论，旨在思维的碰撞，引导参与人员的思考，加深对某一问题的认识，寻求教学与管理的良好策略。
6教学交流访问：教师向有关学校的教师发出邀请或要求访问，研究解决问题。教学互访式的区域教研，会大大增加教师间的交流机会，使教师间彼此了解熟悉，也使合作程度大大加强，遇到困难时请求互助，获得经验时希望分享。
由于相互理解，交流对象的选择更有针对性和有效性。教学互访是互动的、合作的，一般要经历“预约—准备—课例—研讨”这样的过程。
7、开放共享：为及时交流、推广经验，发现解决问题，促进共同提高与进步，各区片可以学校为单位举办开放周活动。在这种活动中，开放学校要面向社会、家长和其他各成员校全天候开放，安排专人做好接待工作，注意倾听来自各界的意见和建议。
同时片区内各成员校可以在教学资源上相互开放，各校在立足自身开展校本教研活动的基础上，挖掘自己的潜力和资源，充分展现自己的优势和特色，实现资源共享、优势互补、共同发展。
五、组织管理
1县教研室成立了初中区域教研工作领导小组。工作组设在初中教研室，负责对各地的教研活动进行监督指导。初中教研室各学科教研员要积极主动参与各区域的教研活动，及时发现典型、总结经验，通过沂水县教育信息**或推荐给上级有关部门予以推广。
2、各区域初中教育教学联合会要发挥政策倾斜、部门协调和经费保障等作用，为我县区域教研活动的开展创造良好的环境和宽松的氛围。
三。各地区教育教学协会要高度重视，加强领导，明确责任。校长要有大局意识，定期组织成员学校的活动，做好成员学校之间的协调与合作；召开小组成员例会，研究、调整和完善全区教研活动计划，确保区域教研工作的经常性和有效性。
4全县各初中要大力支持领导小组和工作组的工作，积极为开展区域教研活动建言献策。制定规章，采取措施，鼓励教师按时参加区域教研活动。同时，要根据“费用分担”的原则，安排活动经费，切实保障教干教师参与区域教研活动的需要。
5、县教研室制定关于区域教研活动的专项评估方案，对各片区开展区域教研活动的过程和效果进行专项评估，根据专项评估结果，评选出“区域教研先进学校”和“教研工作先进个人”，并颁发相应奖牌和证书。
附件：1。沂水县中学区域教研活动领导小组
2沂水县初中区域教研教育教学协会会员单位及负责人
三。沂水市初中区域教研评价标准（试行）
沂水县教体局教研室
2010年10月
沂水县初中区域教研活动领导小组
组长：曹洪侠
副组长：党永升石周令【gsI8.COM 工作汇报网】
组员：秦庆尧、杨绍征、牛臣亮、秦元昶、任明波、洪洲、潘希涛
沂水县初中区域教研教育教学协会会员单位及负责人
沂水县中学区域教研评价标准研究
区域活动实施方案表【篇4】
活动目的：
1、了解乡村和城市的差异。
2、懂得适合自己的才是最好的。
活动准备：
1、教学挂图《城市和乡村》、绘本《城市老鼠和乡村老鼠》。
2、 教具：乡下老鼠和城市老鼠各一只。
活动过程：
一、 欣赏乡村和城市的图片
1、 教师：小朋友们，今天老师给你们带来两张图片请你们欣赏。
2、 教师：待会你们要告诉老师，你看到了什么，这两张图给你带来什么样的感受。
二、出示教具，让孩子观赏绘本讲述故事，理解故事内容。
1、 引出乡下老鼠和城市老鼠。 教师：小朋友们说出了那么多乡村和城市给自己带来的感受，今天我们的教室来了两位客人，它们分别是从这两个地方来的，而且它们还是好朋友呢?想知道它们是谁吗? 幼：想! 教师：你们看，它们是谁? 幼儿：老鼠!两只老鼠! 教师：对了，它们啊都来自不同的地方，这只穿着朴素的老鼠是乡下老鼠，来自美丽的乡村。而这只穿着时髦的老鼠是城市老鼠，来自繁华的城市。 教师：有一天城市老鼠收到了一封城市老鼠写给它的请柬，原来啊是邀请城市老鼠去乡下做客。这下它可乐怀了，决定去看看乡下到底是什么样子还有些什么好吃的。你们也想跟着它去看看吗? 幼儿：想! 教师：好，那今天老师就带大家一起去吧!
2、 孩子观赏绘本，教师讲述故事，从开头到“第二天乡下老鼠一大早就出发了。” 教师：你们猜猜乡下老鼠去到城市以后会不会喜欢城市生活? 幼儿：不会!因为城市很吵，车很多…… 教师：哦，是吗?那我们就一起往下看到底发生了什么事情吧!
3、 讲故事，从“是啊，我这辈子还没有见过这么多好吃的东西”到“真是好险啊!差点被打死，不过没关系我领你到另一家去吃吧” 教师：乡下老鼠来到城市老鼠的家后，吃上美味的食物了吗?为什么? 幼儿：没有!因为那些事物不是它的，是偷吃的别人家的东西。 教师：原来是偷吃，那小朋友们猜猜看乡下老鼠答应再去别家吃吗? 幼儿：不答应，因为它怕! 教师：那我们一起来看看吧。
4、欣赏故事至结尾。让幼儿尝试自己讲述故事。
三、讨论城市与乡村的异同。
1、 教师：你喜欢城市生活还是乡村生活?为什么?
2、 城市队和乡村队进行生活特点辩论。
四、教师总结：其实乡村和城市各有各的特点，每个人在一个地方生活的时间长了，就会有他自己的生活方式，也就习惯了这个地方的生活，只要我们找到适合自己的就是最好的。
区域活动实施方案表【篇5】
为贯彻落实奈曼旗教体局《区域教研联盟指导意见》工作要求，沙日浩来学区中心校承办本次汉文小学南片区域教研联盟活动。
一、 活动意义
为发挥区域教研联盟骨干教师团队的引领作用，聚焦语文课堂教学，以课例分析为载体，以问题意识为切入点反思教学，实现“骨干引领、教研共建、优势互补、共同提高”的教研联盟目标，努力构建区域发展的有效课堂教学模式，切实提高教育教学质量。
二、 活动主题
根据教体局区域教研联盟的实施意见“创新教学模式，反思教学行为”的具体要求，本次活动的主题是：识字教学和阅读教学策略及反思策略。
三、 活动任务
1根据认知规律，组织识字教学，实施10分钟写作。目前，识字教学大多以单字或单字的形式进行。虽然这种集中识字看似高效，但遗忘率也很高。本次教研活动在第
一、二学段安排的两节识字教学的基本流程是：读文识字→句中识字→词中辨别→单字识记→读文再现，意在对这种语言环境中的识记方法引起关注。“怎样在每天的语文课中安排10分钟写字？
写作练习的内容集中在**？”也是本次六节语文课的关注点之一。
2、走出内容分析式阅读教学，整合教学内容落实语文教学中的“说”“写”任务。内容分析式的教学模式依然是统治语文课堂的基本模式，语文课堂教学的核心仍然是学生跟着教师进行琐碎的课文分析，并没有打破“串讲串读”这个僵化模式。本次安排的4节阅读教学课做到精讲，压缩课文分析的比重，把节省下来的时间还给学生，抓住语言训练点进行“仿说、仿写”练习。
3、增强问题意识，学会反思。教学反思的现实困境：一是缺乏认识，不愿反思；二是格式单一，有模式化倾向；三是质量上缺少深入分析；四是喜欢个人“自省”，缺少同伴之间的合作反思。
本次教研活动通过6名教师的课后反思，**“怎样带着问题进行教学反思”，从而促进教师专业发展。
四、活动的具体安排：
活动时间：2015年5月日
2015年5月
区域活动实施方案表【篇6】
为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《教育部办公厅关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》（教基厅函【2018】57号）、《关于加强幼儿园活动区域建设的通知》（高教【2019】57号）等文件精神及中心学校工作要求，我校根据校园活动面积小，学生人数多，教育经费投入少，活动材料有限等自身不利条件下，我校根据实际情况，特制定此方案。
一、主题
小区域，大发展。
二、参与人员
组长：副组长：
成员：各班所有教师按市教育局要求，做到合理设置活动区域、科学投放活动材料、引导幼儿积极参与、发挥教师指导作用并有效保证活动时间。
三、建设过程
1、益智区建设（室内）
a、创设背景：小朋友对一些智力游戏，科学小实验，迷宫，还有像电视节目中的智力问答题等表现出了浓厚的兴趣，而且每个孩子都愿意来参与。有的小朋友为了能出难题难住别的小朋友，所以一回家就去找书和资料，了解新的知识点，自己了解了以后再来讲给别的小朋友听，那么自信，那么认真，俨然像个小老师。
所以我们在班上设立了一个益智区，让孩子们可以把他们感兴趣的游戏材料、玩具等都放进去。
b、 目的：激发和满足儿童的认知兴趣、思维能力、学习解决问题的能力。教育区主要通过各种素材、操作，让孩子们在多角度思考中寻找答案，促进他们的积极发展。
c、 活动区设置说明：由于条件限制，拼图区被桌子包围，地面铺有拼图。
d、材料投放说明：根据孩子年龄特点，最近教育目标及幼儿园的实际发展水平来投放，我们不是一下子全放下去的，而是分批的不断更新，由易到难。材料提供的科学性，不能随心所欲，要根据幼儿的年龄特点，兴趣爱好，要充分了解每个幼儿的发展现状，需求，孩子才会更主动去参与活动。
e、 游戏规则：1。每次6-8人进入该区域。2、活动材料要轻拿轻放。三。别大声说话。小声说话。4、同伴之前要相互合作。5、游戏后要将物品整理好。
f、 活动标识设计说明：爱心卡上有一个三角形标志，表示教育区域
g、 游戏指导：教师的角色定位应体现为幼儿发展的支持者、合作者和引导者。通过观察，了解儿童的兴趣需求、情绪态度、认知水平和个体差异。
2、角色游戏建设（室内）
a、 背景：孩子们最熟悉的地方是家庭，他们接触和理解的第一件事就是家务。因此，无论在哪个年龄段，儿童之家都是儿童角色扮演的中心主题。
所以我们在班上设立了这样一个角色扮演区，让孩子们把他们缩有熟悉的日常生活工作都放在这个区域。
b、 目的：激发和满足儿童对日常生活认知的兴趣，学会解决问题。角色扮演区主要通过对角色扮演能力的操作，使儿童在多角度思考中找到答案，促进其积极发展。
c、 活动区设置说明：由于条件限制，角色游戏区是一个较长的区域，因此其位置应该相对固定。
d、 材料发放说明：摆放一些儿童日常生活中接触过的家具，如床、小桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等；家用电器，如电视、冰箱、时钟等；厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲子、勺子、盘子、锅、杯、筷子；各种各样的食物，如蔬菜、食物、水果等。
e、 游戏规则：1。每次4-6人进入该区域。2、活动材料要轻拿轻放。三。别大声说话。小声说话。4、同伴之前要相互合作。5、游戏后要将物品整理好。
f、入区活动标志设计说明：爱心卡上面贴有长方形形标记，表示角色游戏区。
g、 游戏指导：老师帮助孩子理解人际关系。通过不同角色认同学习，发挥适当的行为方式，发展儿童的社会性。
指导幼儿学习友好交往的技能。如轮换、共享、协商、互助、合作等。培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。
3、积木区建设（室内）
a、创设背景：积木是幼儿最熟悉的玩具，无论是在哪个年龄班，幼儿都可以利用积木堆积各种形状的图形，对幼儿大脑开发起到积极的作用。我们在班上设立积木区，让孩子们喜欢积木、雪花积木、插件玩具、中型积木等。
b、 目的：激发和满足儿童对物体图形的兴趣。积木区主要通过积木积木图形的开发积淀，使儿童在多角度思维中了解各种图形，促进其积极发展。
c、 活动区设置说明：积木区为圆形区域，地面铺有地垫。。
d、 材料发放说明：积木放入时，可以增加中产阶级儿童积木的形状，并提供一些辅助材料。大班幼儿可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿通过谈判学会形成复杂的大结构。
e、 游戏规则：1。一次三到五个人进入这个地区。2、活动材料要轻拿轻放。三。别大声说话。小声说话。4、同伴之前要相互合作。5、游戏后要将物品整理好。
f、 活动标识设计说明：爱心卡上贴有圆形标志，表示积木面积。
g、游戏指导：教师应该增加中班幼儿造型方面的知识和训练，如会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的积木搭建不同的物体，并可以尝试提供积木构造图，请他们按图搭建。对于中产阶级的孩子，可以要求他们有目的、有计划、有秩序地进行建设，并学会与同龄人合作完成一个对象的构建。
例如，三个孩子合作建一个公园。大班幼儿已经有一定的独立建造能力，事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。老师可以引导孩子们玩大积木。
4、阅读区建设（室内）
a、创设背景：孩子凭色彩、图像，会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来了解故事情节，了解故事中的各种关系；会用口语讲述画面内容，或听**读书中的故事等等，孩子才会逐渐把字的形、音、义结合起来，领悟故事中的词句结构和词意神韵。
b、 目的：培养儿童的阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。通过对书中故事情节的感受、模仿、学习和欣赏，培养儿通的语言表达能力和审美能力。
c、 活动区设置说明：阅读区应该是所有区域中最安静的角落，并且有足够的光线。因此，宜设置在窗边，远离积木区、角色游戏区等嘈杂场所。
在阅览区的地板上，可以铺上漂亮柔软的泡沫垫，在桌子上铺上漂亮的布，为孩子们营造一个舒适舒适的阅读环境。
d、 材料递送单：阅览区的活动主要服务于常规的教学活动。因此，语言游戏可以是正规教学活动中游戏的重复或延伸，教师应为幼儿多提供一些小**、卡片等可操作的材料。
读书活动要为孩子们提供丰富多彩、数量充足的书籍。可以提供的书籍类型有：①故事书。比如家庭和幼儿园生活的故事，动植物的故事，童话故事，科学故事，人物故事等等。
②杂志、画报。如《看图说话》、《幼儿智力世界》、《小朋友》、《小青蛙报》等等。③知识书。
如《幼儿十万个为什么》、《热带鱼**大全》、《看图识字》、《交通工具大全》等等。④自制图书。孩子们结合平时的教育教学活动，画自己的书。
e、 游戏规则：1。每次10-15人进入该区域。2、图书要轻拿轻放。三。别大声说话。小声说话。4、同伴之前要相互合作。5、阅读后要将图书整理好。
f、 活动标识设计说明：爱心卡上贴有图书表示，标明阅读区域。
g、游戏指导：对中班幼儿，要求能用较完整的句子比较连贯地讲述，能独立阅读感兴趣的图书，理解画面的内容。能有礼貌地倾听别人讲话。
大班幼儿能认真倾听别人的讲话，能连贯地叙述事物和几段**，能与同龄人一起创作诗歌，对书中的文字感兴趣。
5、植物角建设（室外）
a、创设背景：农村的幼儿虽然生活中容易接触自然，但是并没有深入自然中，他们熟悉一些高科技的东西，却不分葱和蒜，自然知识贫乏，而且对周围的事物不关心，于是我们就在校园里设了一个植物角。
b、活动区目的：在植物角里让孩子们自己种植、浇水、除草、施肥等，教师适时适宜地引导幼儿掌握正确的观察方法和种植方法，从而使幼儿而对自然界的事物得到正确的认识。
c、 活动区设置说明：厂区角落物品摆放整齐、美观、干净、安全。
d、材料投放说明：植物角材料的投放要考虑多样化，尽可能地避免重复现象，为孩子创设观察、比较的空间，增加教育的意义。同时，材料的选择要以孩子的生活为基础。
e、 游戏规则：1。每次4-6人进入该区域。2、活动材料要轻拿轻放。三。别大声说话。小声说话。4、同伴之前要相互合作。5.观察后，应整理并记录物品。
f。 标志设计说明：爱情卡上贴有植物标志，以指示植物角落。
g、 游戏指导：教师的角色定位应体现为幼儿发展的支持者、合作者和引导者。通过观察，了解儿童的兴趣需求、情绪态度、认知水平和个体差异。
丰富种植活动，引导孩子们浇水、松土、打扫卫生。
五、注意事项
1活动区建设主题的选择要因地制宜，适应我校实际情况。
2活动区的设置应充分体现儿童优先的原则。区域是孩子们的区域，在创设进程中要充分考虑到孩子们的需求，这样创设的区域或活动才是孩子们喜欢的，才能更好地发挥它的作用。
三。活动区建筑材料应安全、卫生、科学。
六、意义
通过活动区域建设的开展，能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高了他们处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。
小学2019年3月15日
区域活动实施方案表【篇7】
活动目标
1.能自主选择自己喜欢的标记，并积极参与统计活动。
2.能大胆地表达自己的意愿，感受作为小主人的自豪。
活动准备
待选标记布置成展板，集体统计表，小组统计表，个人选票，选票的PPT。
活动过程
一、观看标记，引出活动
1.幼儿进入布展场地后自由观看标记。
2.教师组织幼儿坐下后提问：刚才你们在看什么?这些标记都是谁设计的?
二、讨论标记的选择标准
1.教师提问：
(1)如果让你选，你会选择什么样的标记呢?为什么?(引导幼儿各抒己见)
(2)什么样的标记能让小朋友一看就懂?
三、观察、熟悉选票
1.观看PPT熟悉选票(选票上用简笔画的方式画出幼儿园的一些地点)。
教师提问：选票上的这些简笔画表示幼儿园的哪些地点?
2.了解评选记录方式。
3.交流要求：选完后可以和朋友一起交流，你选了哪一张，好朋友选了哪一张，为什么?
四、自由选择认为最棒的标记
1.幼儿自由在展板前填写选票。
2.选择位置就坐，与同桌的小朋友交流。
五、分组统计
1.出示小组统计表，教师提问：你们每个人都选好了自己最喜欢的标记，现在我们要小组统计了，应该怎么统计呢?
2.教师根据幼儿的回答小结统计的方法：每组先要推选出组长负责记录，组员轮流报自己选出的编号，组长在统计表上相应的数字下面做个记号;统计的时候要统计完一块展板后再统计另一块展板。
3.每组推选小组长。
4.幼儿统计记录。
六、汇总各组统计情况
1.引导幼儿观察每一块展板中哪个标记得票最高，用红色笔标出。同时出示该标记，提问：为什么它的得票会最高?
2.如果两个标记得票一样，可让幼儿讨论用什么方法再次选择。
3.引导幼儿一起欣赏选出的标记。
结束语：今天你们为幼儿园选出了这么多精彩的标记，真是幼儿园的小主人，谢谢你们!下次我们就要把这些标记挂到幼儿园各个需要的地方，还要带着中班的弟弟妹妹参观，要让所有进入幼儿园的人都能看到、看懂小主人自己设计的标记。
活动分析
活动内容尊重满足成长需求。幼儿从小班到大班要在幼儿园生活三年。随着年龄的增长，他们对这一生活空间的关注会从班级内延伸到班级外，常常会跑到幼儿园的各个地方去张望他们活动以外的空间有谁在、是干什么的，一旦得到答案便很满足地跑开，或神秘地告诉伙伴，或神气地告诉家长。充满童趣的行为表现的是幼儿一个成长的阶段、表达的是幼儿一种成长的需求——渴望独立探索更广阔的空间、了解幼儿园更多的人和事。面对幼儿的需求与渴望，教育应该给予积极回应，使其得到尊重和满足。我园大班幼儿的经历学习活动“我们的幼儿园真大”很好地诠释了这一教育理念，而本次活动“我们喜欢的标记”又是在活动开展过程中生发而来的。幼儿在调查中发现幼儿园很大、有许多地方需要有标记，并萌发了自己来设计标记这一愿望，潜意识中他们觉得自己有能力、有责任为幼儿园做一些事情，这是他们成长的一种表现，而我们要做的就是敏锐觉察、珍视幼儿这种发自天性自然的主动性并给予应然的引导，使应然不悖于自然并超越自然，是教育教学应该追求的境界。
活动过程自主自由充分经历。整个活动是从“调查幼儿园”开始，幼儿强烈地表现出想自由调查的愿望，教师尊重了幼儿的愿望，在落实安全措施的前提下让幼儿自由结伴调查记录，教师只是通过设计的调查记录表来引领幼儿调查。在调查过程中，幼儿互相分享记录统计的方法、互相借用橡皮铅笔等工具、互相商量解决问题的办法、随时随地形成不同的学习团体……在调查结束后的交流中，各个班级孩子都共同反映“没有老师带着真自由，想看什么就看什么，想多看几次都可以，我们看到了许多原来不知道的地方······”他们表现出了自主的满足。这样的“经历”对于幼儿来说是第一次，他们真实地体验了自主自由的快乐和满足。活动在幼儿的愿望中进一步延伸：他们想为幼儿园设计小朋友看得懂的标记，于是“设计标记、选择标记、悬挂标记”这一系列的活动又在幼儿自主自由的经历过程中层层展开。
特别是在“我们喜欢的标记”这一活动中，我们采用“投票公选”的方法让幼儿自主决定。幼儿先在班内投票选出参加年级组公选的标记，然后各班再轮流无记名投票选出可以第一批悬挂在幼儿园的标记。我们发现，无论是在班内还是在年级组内，每个幼儿在选择、投票时都表现得非常自主、认真，带着些许神圣的表情履行着自己的责任，公正地投出自己的一票。在这样的经历过程中，幼儿不仅获得了能力和知识，更获得了精神上的满足和快乐。
活动着眼于促进幼儿具有生命意义的成长。对于幼儿而言，并不是教师教授了什么他们就能获得什么，而必须要真正体验了、经历了才能获得对于个人具有意义的经验。因此，利用生活中的具体情境、真实事件让幼儿“经历学习”，使得幼儿当前的生活更有价值。幼儿正是通过各种经历获得了具有意义的、完整的生活经验，得到了精神需求的满足和体现了生命意义的成长，从而使幼儿园的生活成为生命中一段愉快而有意义的经历。
区域活动实施方案表【篇8】
一、活动目标：
1、区分常绿树和落叶树的显著特征，了解树给人们带来的好处。
2、理解和欣赏散文诗《树真好》，尝试按散文诗的韵律复述。
二、活动准备：
1、各种常见树种的图片。
2、常绿树、落叶树的树叶若干。
3、课件。
三、活动过程：
(一)讲讲周围的树
重点提问：
1、我们的周围哪里有树?
2、你知道哪些树呢?
3、(观察常见树种的图片)看一看，这些树有什么不同，知道它们的名称吗?
(二)区分常绿树和落叶树
1、重点提问：
(出示图片)这些都是冬天的树，它们哪里不同?(落叶的树：梧桐、杨柳;常绿树：松树、柏树)
小结：冬天树叶都落光的树，有个共同的名称叫落叶树，冬天树上仍然长着树叶的是常绿树。
2、看看、摸摸两种不同的树叶，发现它们的颜色、厚度、光亮等的不同。
3、分小组从许多树叶中找出常绿树和落叶树，比一比哪一组找得对。
三、学散文诗《树真好》
重点提问：
1、你在散文诗中了解了什么，树有哪些好处?散文诗中是怎样说的?
2、你觉得在散文诗中有哪些优美的词句?
3、根据画面，学一学散文诗句。
4、跟教师一起边看图画边朗读散文诗。
四、活动延伸
1、树还有其他的好处吗?尝试再编一段散文诗
2、制作《树真好》图书，进一步了解树对人们生活的好处。
反思：
1、环节的导入太简单了。由于是大班的幼儿了，在导入上可以多提几个问题，直接引发幼儿的思考。
2、可以增加一个环节，就是认识各种树。因为这个主题是“有用的植物”，所以在环节的设计上，可以增加对树的认识，也是一个很好的点。
3、在问题的提问上，语言可以简练一些，把不必要的话就不要说了，我很容易说一些无意义的话，这个是我要特别注意的。
区域活动实施方案表【篇9】
教材分析：
《能干的小手》是《创新智慧游戏课程》小班下学期的活动内容。孩子们对自己的小手很熟悉，也很感兴趣。本节活动，让孩子在已有经验的基础上，通过体验、观察、表演、操作等环节，让孩子进一步系统地感知小手的本领，知道自己的小手很能干，并从中培养幼儿的发散思维和创新意识。
活动目标：
1、激发幼儿自己的事情自己做的愿望。
2、知道用手能做许多事情，引导幼儿在愉快的气氛中用小手大胆表演。
活动准备：
1、录音机、音乐磁带;
2、大手图片;小衣服;沙包;乒乓球、乒乓球拍;小皮球。
活动过程：
一、教师带领幼儿听音乐进入活动室。
听音乐《走路》，师幼模仿小动物，做动作进入活动室。然后教师提问：小朋友我们刚才是用身体的哪一部分来模仿小动物的?(幼儿自由回答，引出手)
二、复习认识小手
1、今天老师给小朋友带来了一个好朋友，看看它是谁?(出示大手妈妈)看到大手妈妈，你想到了什么呢?(鼓励幼儿大胆想象)大手妈妈有几个手指宝宝?(和幼儿一起数一数)每个手指宝宝都有不同的名字，和老师一起叫出它们的名字吧!
2、大手妈妈想和小朋友的小手交个朋友，小朋友愿意和大手妈妈交朋友吗?来用你的小手和大手妈妈对拍一下吧!(幼儿和大手妈妈对拍)刚才对拍的时候，小朋友发现大手妈妈大，还是小朋友的手大?你的手和你旁边小朋友的手一样大吗?(让幼儿和旁边小朋友比一比、看一看)你自己的两只手一样大吗?(教师和幼儿一起复习)
三、小手真能干
1、刚才我们一起认识了我们的小手，现在小朋友快想一想自己的小手能干哪些事情?(鼓励幼儿讲述不一样的)
2、早晨起床的时候小朋友会干什么?(穿衣服、扣纽扣)怎样穿衣服、扣纽扣，老师这里有一件衣服，谁来给别的小朋友示范一下(让孩子到前面示范穿衣服、扣纽扣)穿好衣服后再干什么?(让幼儿根据日常生活经验回答并模仿)
3、我们的小手真能干，会穿衣服、扣纽扣，会刷牙、洗脸，会梳头……现在我们就一起来听着音乐扣纽扣、刷牙、洗脸、洗手帕。(师幼听音乐模仿日常生活动作)
4、小朋友的小手很能干，老师的大手也很能干。小朋友你知道吗，老师的手还会变魔术呢，看一下老师的手变出了什么?(孩子观察讲述)小朋友也来学一学吧!
5、我们的小手好能干，能帮助我们做这么多的事情，老师为小朋友准备了好多好玩的东西，用你能干的小手去玩一玩吧!(听音乐幼儿自选材料游戏)
四、延伸活动：
我们知道了小手有这么多本领，小朋友一定要爱护好自己的小手，讲卫生，爱劳动，自己的事情自己做。现在我们到外面和别的小朋友一起去玩吧!
