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陶校长的演讲教案(篇1)
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己、鞭策自己成为习惯。二、教学过程（一）导入新课。1、同学们，今天我们大家一起来用心聆听陶行知校长的演讲。你对陶行知有哪些了解呢？（《双手和大脑》，他是我国著名的人民教育家，全心全意办教育，他对待学生、对待教育可真是“捧着一颗心来，不带半根草去”。）2、课前同学们已经把遍陶校长的演讲稿读了很多遍了，谁知道陶校长的演讲重点想告诉大家什么？是哪“四问”？（板书：健康、学问、工作、道德）陶校长一开始就告诉我们他今天要谈“每天四问”，结尾又总结了每天要哪四问，这样的写法叫做（首尾呼应）那么陶校长是怎样把这些问题说清楚的呢？这“四问”到底有什么联系呢？对于我们有什么意义呢？我们先来学习第一问。（二）学习第一问1、陶校长为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）2、交流：健康第一健康是生命之本健康堡垒3、陶校长是如何把这些观点说清楚的呢？请大家再次领会，注意带点的字词，黑板出示：因为……有了……才有……，否则……将“否则”，是什么意思呢？（如果不这样的话），也就是作者从两方面来说明了“健康是生命”之本。从两个“离不开”你知道了什么？站在校长的立场，陶行知还提出了希望，理解“健康堡垒“。5、陶校长的演讲层次分明：先讲问什么，再告诉我们为什么这样问，接着谈了应该怎么做？（板书）三、教学第二问、第三问、第四问1、你能自己去读读陶校长的以下“三问”，完成表格吗？
问什么 为什么问 怎么做 健康 生命之本 持久的锻炼 + 科学合理的生活作息 学问 前进动力的源泉 专心致志坚韧不拔 工作 培养责任感 认真 道德 人的根本 公德 + 私德
2、交流讨论（1）问什么？（2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步）（3）应该怎样做？3、点拨关键处。(1)公德——公共道德，观念(2)私德——私人生活上所表现的道德品质(3)真人——真诚不虚伪的人(4)坚忍不拔——这“四问”紧密相连，我们人的健康犹如大树的根部，是大树的生命之本；学问就像雨水和阳光，促使大树健壮；而大树不光要吸取养料，还能给人们遮风挡雨，净化环境，就想我们人需要工作的责任感。那么道德呢？4、学了这“四问”，你有什么想法？四、这是一篇演讲稿，你觉得它与其他文章有什么不同？（通俗易懂，口头话的语言）。那么在演讲的时候我们要注意什么呢？（真实性（贴近生活，将真话），鼓动性（感情强烈），礼仪性（称呼，交流，有祝语，或提出希望。））你能选择某一方面的内容，加上自己的学习感悟，把它演讲出来吗？
五、总结
陶校长的演讲教案(篇2)
教学目的：精读感悟，从收到放，朗读倾吐。
教学设计：
一、复习大意，板书：健康、学问、工作、道德
二、教学第一问
1、作者为什么要先问身体有没有进步?(默读圈画中的词句)
2、交流导读卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡垒
3、再读体会关联词的作用(填空比较，谈重要性)
因为……有了……才有……，否则……将
4、怎样才能有一个健康的身体?(抓住两个“离不开”，导读)
5、三读本段(引读)理清层次：先问什么?再问为什么这样问?最后提出什么希望?
三、教学第二问、第三问、第四问
1、默读圈画方法同上
2、交流讨论，学生为主
(1)问什么?
(2)为什么要这样问?(自己的学问有没有进步)
(3)怎样才能使自己的学问有进步?
3、点拨关键处
(1)公德——公共道德，观念
(2)私德——私人生活上所表现的道德品质
(3)真人——真诚不虚伪的人
四、以读比感悟，深化倾吐
1、各组派一代表读(同内容的挑战读，点评有层次)
2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲?体现了他怎样的感情?
3、填空总结
陶校长希望同学们从小树立( )，筑起( )，学习上认准( )，刻苦钻研;工作上要培养( )，认真负责地做好( )，要学做( )。这样就可以( )。
他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的( )。
爱护和演讲的语气。
5、倾吐练习
A、《陶校长的演讲》读后感
B、《我也要每天四问》
C、陶校长，您听我说……
五、作业：填空(课后4)
陶校长的演讲教案(篇3)
教学目标
1、精读感悟，从收到放，朗读倾吐。
2、学会用“即使……也……”，“既要……也要……”造句。
教学难点
养成不断激励和鞭策自己的好习惯。
教学过程
一、复习导入
1、同学们，上星期咱们学习了《陶校长的演讲》这一课，请大家回忆一下，陶校长演讲的主要内容是什么？（每天四问） 哪四问？（身体健康、学问进修、工作效能、道德品格）（板书）
2、今天咱们就来继续学习这课文，齐读课题。
二、精读第一问
1、默读课文：我们首先来看看陶校长谈的第一个问题，请看大屏幕，想想陶校长提出的第一问是从哪几方面来讲的？（默读）
提问：（幻灯出示第2小节）
2、回答问题：陶校长的第一问问的是什么？（自己的身体有没有进步？）接着他又继续追问了什么？（有，进步了多少？）这样的追问可见陶校长要求大家不断地去反思。
再想想陶校长为什么要先问身体有没有进步 ？（因为健康是生命之本……一切都将是空的，）
是的，健康就是资本，有了健康才可以去做自己喜欢的事——追求自己的幸福，去实现自己崇高的理想。否则，一切都将是空的。这里的“否则”可以换成什么？（不然的话、不然、不这样的话）。曾经有人这样形象地道出了健康的重要：1000000（一表示健康，后面的零代表着金钱、地位、荣誉、理想、爱情等等，一旦1没了，也就是健康没了，后面剩下的是什么？），用文章中的话说：它是生命之本。板书“生命之本”
可见，健康是何等重要！让我们再来读一读，体会它的重要。（齐读第二层）
健康如此重要，陶校长又给咱们提出了哪些希望？也就是要求我们怎么做呢？（指名读）
3、练习：这里有两个带有引号的短语，分别是——“健康第一”、“科学的健康堡垒”。（出示练习）请你根据练习想想这两个短语上引号的作用是什么？
“健康第一”：强调健康很重要
“科学的健康堡垒”：含有特殊的意义。“堡垒”原指什么？这里指什么？（生答：健康的身体）“科学的健康堡垒”防御的是什么？
4、怎么做才能筑起“科学的健康堡垒”呢？请把有关句子划出来。（生答：离不开……举例说明；离不开……举例说明）齐读陶校长的`“希望”）（健康的身体，离不开……筑起“科学的健康堡垒”）
5、：陶校长的第一问从“问什么”、“为什么要问”、“怎么做”（文稿演示），这三个方面和我们一起探讨健康问题的，条理清楚，意义深远，让我们看着大屏幕再用心读一读这段话。（齐读第一问）
二、助读第二问
1、 过渡：同样，陶校长的第二问也是从这三个方面来阐述的，请你默读第三小节，根据这三个方面分好层。
2、了解分层情况
3、请大家捧起书读一读，从陶校长的演讲中去寻找问题的答案—
交流：问的什么？（个别读）
为什么这样问？（齐读）文稿演示（文稿演示）
理解：“学问是一切前进活力的源泉”板书“前进源泉”（齐读句子）
同学们，你们可千万不要“少壮不努力，老大徒伤悲呀”！
4、怎么做才能使自己的学问有进步呢？（女生读）文稿演示
5、这两句话中你认为最关键的词有哪些？请你找一找把它们圈出来。
（专心致志 坚韧不拔 钻进去 展开来）
6、让我们牢牢地记住这两句话并付之于行动吧！（齐读“要想自己的学问有进步……胜利的彼岸）
三、放读第三、四问
1、 下面我们也根据这三个方面自己来学习第3、4问。
（学生自学，教师巡视）
2、检查自学效果，回答问题
第三问： 问的什么？（女生读）
为什么要这样问？（男生读）板书“打牢基础”
应该怎么做？（齐读）
3、第四问你们是怎么分层的？
检查分层情况：问什么
为什么问 板书 “做人根本”理解：“即使……也……”
怎么做 （理解“公德”、 “私德” “建筑人格长城”。既要……也要……）（齐读）
4、练习：填关联词
根本一坏，（ ）你有一些学问和本领，（ ）不会成为对社会有用的人。
每个人（ ）讲究“公德”，（ ）讲究“私德”，要“建筑人格长城”。
（读一读，再体会一下其中的意思）
四、指名说说第2～5自然段的主要内容（幻灯出示下面的填空）。
过渡：刚才我们学习的就是陶校长的“四问”，你能根据这“四问”完成下面的填空吗 ？
陶校长希望同学们从小树立( )的观点，筑起( )；学习上认准( )，( )；工作上要培养( )，认真负责地做好( );( )是做人的根本,我们要学习做( ) 。
同学们，陶校长不仅是这样要求学生的，他也是这样要求自己的，请大家读一读他的名言
捧着一颗心来，不带半根草去。
千教万教教人求真，千学万学学做真人。
吃自己的饭，滴自己的汗，自己的事自己干， 靠人，靠天，靠祖上，不算是好汉!
——陶行知
五、学习最后一个自然段
同学们，请你再去读一读课文的第一自然段，然后读一读最后一个自然段，想一想：这文章是按照什么结构来写的？它起到了什么作用？（总分总的——全文，首尾呼应）
课文的最后一段，陶校长再次要求我们要养成每天“四问”的好习惯，让我们一起放声读一读。
六、根据板书全文
同学们，让我们记住陶校长精彩的演讲，每天从“身体健康、学问进修、工作效能和道德品格”四个方面问一问自己进步了没有？进步了多少？因为“身体健康”是“生命之本”，“学问进修”是“前进的源泉”，工作效能可以“打牢基础”，“道德品格”是“做人的根本”，以此激励和鞭策我们自己不断进步，做到了这些，相信我们会成长得更快！
七、布置作业
用“即使……也……”，“既要……也要……”各造一个句子。
板书
身体健康 生命之本
每天四问 学问进修 前进源泉
工作效能 打牢基础
道德 品格 做人根本
陶校长的演讲教案(篇4)
教学过程：
一：复习导入
师：今天继续学习《陶校长的演讲》。先读一读课文中的这些词吧。
出示：健康 否则 锻炼 作息 堡垒 源泉 承担 值勤 彼岸 道德 激励 鞭策 专心致志 坚韧不拔
（指名领读词语。）
出示：根据意思，找到合适的词语。
来源（ ）
激发勉励，使振作。（ ）
坚固而柔韧，不易折断。形容意志坚强，不可动摇（ ）
比喻内心非常向往的境界（ ）
师：下面这些句子分别解释了上面的哪些词语？
生：“源泉”的意思是“来源”。
生：“鞭策”的意思是“激发勉励，使振作”。
生：“坚韧不拔”的意思是“坚固而柔韧，不易折断。形容意志坚强，不可动摇”。
生：“彼岸”比喻内心非常向往的境界。
出示句子：这样，我们就能够达到胜利的彼岸。
师：文中说“到达胜利的彼岸”就是指什么？
生：获得成功。
生：到达理想的境界。
【这个复习环节既帮助学生复习了文章的重点词，又强化了学生对生词意思的理解。扎实、有效】
师：上节课，我们一起初读了课文，还记得陶校长在演讲中到底讲了些什么？
生：每天四问。
师：能把句子说完整吗？
生：陶校长要求学生“每天四问”。
师：哪三问？（相机板书）
生：一问自己的身体有没有进步。
生：二问自己的学问有没有进步。
生：三问自己的工作有没有进步。
生：四问自己的道德有没有进步。
二、回顾“第一问”，学习“第二问”，小结学法。
师：陶校长是怎样将第一问讲清楚的呢？回忆回忆上节课咱们理清的层次，先讲什么？再讲什么？最后讲什么？
生：先讲问什么，再讲为什么问，最后讲该怎么做。
师：陶校长的第二问又是怎样讲的呢？请大家自读第三小节，然后像刚才一样，用单斜线画出这一小节的层次。
（学生自学“第二问”）
师：你是怎么分层的呢？
生：第一层是第一、二两句，写问什么。
生：第二层从“为什么要这样问”开始，到“将来才能更好地造福于社会”，写为什么要这样问。
师：你注意到这段话里的关联词了吗？
生：“有了…才能…”
师：怎样才能让自己的学问不断进步呢？
（生读）
师：从这段段话里，你捕捉到了哪些关键词？
生：专心致志
生：坚忍不拔的意志力
生：认准目标
生：钻进去，展开来
师：作者是用什么关联词把他们串联起来的呢？
生：要想…就要…就要…
师：（富有鼓动性地）抓住关联词和关键词语，就能读好这一段话，谁来试试？
（一生读）
师：他读得怎样？
生：（自信地、赞扬地）他重点强调了关键词，含有关联词的句子读得抑扬顿挫，让人觉得他说的话好像非常有道理。
师：他读得好，你的点评更是画龙点睛。我们也一起读一读吧。
生齐读。
师：学到这里，你发现第二、三小节在结构上有什么相似的地方吗？
生：都是先说问什么，再讲为什么问，然后说该怎么做。
师：层次一样，条理清晰，我们可以用一个词来形容，就是——言之有序。
师：事实上，这样相似的构段方式使演讲更加通俗易懂，能使听的人更好地把握演讲者的主要意思。还有什么特点？
生：都使用了很多关联词。
师：关联词用处很大，它能帮助我们把道理说清楚，说透彻，就像刚才那位同学讲的那样，让听的人觉得他讲得很有道理。所以陶校长的演讲还做到了言之有理。
【教师是学习的主导，通过教师的点拨、启发，引导学生在比较中自己理清文章的构段方式，掌握语言表达的技巧，为后两问的学习奠定了基础。】
三：小结学法，学习“三、四问”
师：陶校长的第三问、第四问也是这样写的，下面就请大家运用刚才的方法，自学第4、5小节。
出示自学要求：
（1）轻声读课文，想一想：问的是什么？为什么这样问？我们该怎么做？
（2）找出句中使用的关联词语。
（3）对哪句话感受最深，联系自己的生活实际，请在课文的空白处做上批注。
（指名读自学要求）
（学生自学）
师：“第三问”问什么？
生：自己的工作有没有进步。
师：为什么要问这个问题呢？
生：（读书上的句子）
师：我们该怎么做呢？你能完成这个填空吗？
出示：值日、值勤、班级和学校的管理等等工作（ ）都是一些小事，（ ）能培养我们的（ ），锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。（ ），这也是一种学习，一种和听课、读书、作业同样重要的学习。
生：口答。
师：这段话中又提到了“锻炼”这个词，不过这次不是锻炼身体，而是——
生：锻炼能力。
师：所以“锻炼”还有一个意思。
出示： ③通过生产劳动和工作实践，使觉悟、工作能力等得到提高。
师：从这里我们可以看到，同一个词在不同的语言环境中，有时会表示不同的意思，我们要细细加以区分。
师：“第四问”问什么？
生：问问自己的道德有没有进步？有，进步了多少？
师：为什么要问这个问题呢？请男生读出相关的句子。
出示：为什么要这样问？因为道德是做人的根本。根本一坏，（ ）你有一些学问和本领，（ ）不会成为对社会有用的人。
（男生读）
【运用填空的方式检查学生的自学情况，既抓住了课文的主要内容，又突出了关联词的应用、关键词的理解，简化了学习方式，高效，低耗。】
师：这句话中用“即使…也”是要强调什么？
生：强调道德是做人的根本。
师：你能用它说一句话吗？
生：即使考了100分也不能骄傲。
生：即使今天不下雨，你也要把雨披带来。
师：未雨绸缪嘛！还有吗？
生：即使天分不好，通过努力，你也能成为有成就的人。
师：（赞许地）瞧，关联词多会讲道理啊！
师：我们该怎么做呢？女生读出相关的句子吧。
出示：社会的稳定和国家的发展，需要每个人既要讲究“公德”，也要讲究“私德”，要“建筑人格长城”。我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是学习做人，学习做“真人”。
师：这句话中“真人”从字面看是指什么？
生：真正的人。
师：陶校长认为什么样的人才是真正的人呢？
生：有优秀品质的人
生：有道德的人
生：不虚伪的人
生：真诚的人
生：有“公德”、有“私德”的人。
师：（微笑着点头）陶校长如果听到了你们的回答，他一定很欣慰。
【紧扣重点词句进行教学，重视学生对词语的理解与运用。】
四、略读第六小节
师：到这里，陶校长的每天四问已经讲的非常清楚、透彻了，最后，陶校长以一个画龙点睛般的结尾总结了每天四问的意义，让我们一起读一读最后一小节吧。
出示：以上我谈的就是“每天四问”。如果我们每天都这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己，我们就一定能在身体健康、学问进修、工作效能、道德品格各方面有长足的进步。
（生齐读）
五、学习演讲
师：陶校长的这篇演讲稿可谓是言之有理、言之有序。但演讲稿写得好演讲才算成功了一半，关键还要讲得好，下面就请大家代替陶校长给我们演讲。
师：演讲要注意些什么呢？
生：注意抑扬顿挫
生：吐字要清楚
生：要突出重点
生：还可以加上一些动作。
师：知道得还真不少啊，那就请从“四问”选“一问”，先练习练习吧。
（生练习演讲）
师：哪些演说家先来？
（生一演讲）
（掌声）
师：你觉得这位讲得怎样？
生：他很有激情。
师：说的非常好，他刚才的演讲告诉我们，演讲还应该充满激情，才能打动别人。
生：他注意了抑扬顿挫。
生：他声音响亮，但如果有些地方不结巴，就更好了。
师：（赞许地）你既表扬了他的优点，也指出了不足，评价非常中肯。
（生二演讲）
（掌声）
（生三迫不及待地上台演讲，声情并茂）
师：刚才他们的演讲有激情，有感召力，为大家树立了榜样。回家后大家可以讲给家长听，请家长做你的听众兼评委。
【语文是实践性很强的课程，课标指出，要通过多种途径提升学生的语文素养。设计演讲这一环节的目的正在于此。为了取得实实在在的训练效果，演讲前的要点提示、演讲后的具体点评有效地提升学生对演讲的认识。】
六、总结全文，布置作业。
师：今天，我们一起学习了《陶校长的演讲》这篇课文。在演讲中，
（出示）生齐答：陶校长希望同学们从小树立（ ）的观点，筑起科学的（ ）；学习上认准（ ），刻苦钻研；工作上要培养（ ），认真负责地做好（ ）；道德上要学做（ ）。这样就一定能在（ ）、（ ）、（ ）、（ ）各方面有长足的进步。
师：陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以此来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，每位同学可以向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说，然后写下来。
【拓展说话、写话，既是对文本内容的深化，也是对文本语言的学习，体现了语文学科工具性与人文性的统一。】
陶校长的演讲教案(篇5)
“教什么比怎样教更重要”、**式、自主式等等学法也不外乎是自主学习、合作学习、《陶校长的演讲》谈谈我的这种理念在备课和上课中的具体落实
教材分析
《陶校长的演讲》是苏教版小学语文第九册第一单元的第二课是陶行知先生的一篇演讲稿要求学生每天从健康、学问、工作道德四方面问一问自己以此激励和鞭策自己不断进步这篇演讲稿辞真意切情感上富有鼓动性和感染力；结构上按“总————分————总”方式谋篇以“问什么为什么问做”的说理结构进行演讲的我感觉这篇课文应该是“工具性和人文性有机结合”的典型范例因为课文语言浅显易懂表面的思想教育意义十分明显不仔细解读往往会认为它的“人文性”应该大于其“工具性”但是作为语文教学我们要始终注重语言的训练始终落实语文是“工具性”学科这是我思考本课设计的出发点
教学目标
根据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的语文学习情况我认为围绕落实“工具性“和”人文性“应该进行从以下几个方面落实目标和训练：
（1） 认知目标：本课学习9个生词，了解语音特点
（2） 技能目标：正确、流利地阅读和复述课文；了解语句之间的相互联系会使用一些关联词语；进行读写结合的拓展训练
（3）情感目标：通过朗读和复述课文明白为什么要做到“每天四问”并自觉养成“每天四问”自己的习惯以激励和鞭策自己每天都有进步
（4）教学重点：理解“每天四问”的重要意义进行复述
（5） 教学难点：理解句子之间的联系，学会使用相关词汇
教法与学法
“教是为了不教”教是示范是启发是解疑是为了激发学生更多的学习兴趣学到更多巧妙地方法并进而具备一定的创造力但是我认为“先学后教”、**、、感悟积累、启迪心智、陶情冶性的多重效果
教学过程
第一课时
1、激趣揭题质疑定标
揭题板书后首先从质疑入手“疑思之始学之端”可以对学生发问：“看到题目你有些问题”根据学生的疑问适时介绍陶校长其人
2、整体感知初读思考
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者在儿童的精神世界里这种需要特别强烈”因此在指导学生初读课文、学习字词、感知文章主要内容的环节中我们要让学生带着问题去读书读后再讨论演讲稿及演讲的特点通过反复朗读“每天四问”部分促使学生做到在读中知大意、明脉络；
第二课时
为了实现“不教”的目的全面培养学生的自学能力我紧扣着“第一问”
1、指导精读“第一问”进行学法指导
（1）问的什么问题
（2）为什么要问
（3）希望做
（4） 用一个相关的词，你可以用它来说一个词
（5）记住了“问”的内容了说说
（6）还有什么疑问
让学生分组学习，单独交流，向老师汇报，指导交流时灵活处理，确保每个过程简单流畅
2、其它“三问”按照以上方法由学生分小组自学完成师生交流解决重点、难点及其它疑问练习朗读和复述其间要加强关联词语的知识性训练
3、读写结合进行拓展以再提出“一问”仿照课文的写法进行仿写训练比如：
第三课时
总结迁移形成积淀
：谁来说说这节课有什么收获
然后进行迁移性训练：“一问”或者结合“四问”“近因效应”不仅可以更好的对学生进行思想教育还可以进一步有效地提高学生的写作能力这是极好的拓展训练
“工具性”和“人文性”相统一的目标
陶校长的演讲教案(篇6)
（三）研析结构，精读感悟
在这一环节中，我扣“问”展开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟情。
1、细读悟理
（l）整体层次：做到思之有序。这一部分可分为三个部分：一是提供自学资料；b个人尝试练习；c小组交流反馈。根据重点难点，提出并展示自学材料：
自读“四问”，分组学习，利用列表理情层次后，再抓关键词朗读体会。
（2）研读悟学法：读中解感悟情。这部分采取教、扶、放的方式，也可为三个层次
a导读“问身体”。
a交流“问什么”，指导读好问句。
b抓关联词，解决“为什么问”。具体方法：先展示无关句子，然后在学生填词并理解原因后给予适当指导。要想实现崇高的理想，必须（怎么办） ，否则（会怎样） 。
c结合陶校长的“希望”，说说“你将怎样做”，变被动的接受为主观上的积极探索。
d指导朗读。
e总结学法：据问题，找句子。
读句子，画词语。
读词句，悟情理。
b导学“问学问”。
a尝试自学。
b交流反馈：①读好问句；②找关联词，体会“为什么问”；③结合陶校长的希望，讨论“你将怎样做”并适当拓展延伸；除了课文上说的，你还有哪些好方法使自己的学问进步？
c强化迁移：①读出自己的体会；②再次强化总结学习方法。
c自学第
三、四问。
a按同样的方法自学第
三、四问，作标记准备提出不懂的问题。
b、 组织与沟通：按需关键词，课后练习4，谈内容，读课文。
2、精读悟情
（1）选择任何问题并读出您自己的经验。可以说，它可以表演、阅读或背诵，让每个学生都能尝到成功的喜悦。
（2）组织复述其他“三问”。
四、总结迁移，形成积淀
苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”可以利用第六小节总结“四问”，帮助学生体会“演讲”的感情，并且利用演讲等方式，指导读出这种亲切、关切、爱护和充满鼓动**情的语句。
接着，帮助学生从课文内容和学习方法两方面进一步总结谁来说说这节课有什么收获？然后，进行迁移性训练：根据文中“四问”，以某一天为例作出回答。
学生在阅读中提出问题、带问题阅读、解决问题，这只是阅读教学的浅层目标。创新型学生应该带着问题走出课堂，这是一种素质。因此，我们可以用以下问题来总结全文：
你认为自己这几节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？然后，根据学生的情况做出全面的总结和评价。
陶校长的演讲教案(篇7)
一、教材分析苏教版小学语文第九册第一单元第学问、工作，道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构严谨，以“问什么、为什么问，怎么办”方式构段，十分整齐、简捷、明了、一目了然。是对学生进行朗读训练、陶冶情性和思想教育的好教材。
二、教学目标
流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会10个生字，会认4个，理解有关新词。
通过有感情地朗读和复述课文，交流陶行知其人其事，感受演讲稿的情真意切，体会“学做真人”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
三、教学重点：理解每天“四问”的重要意义。
四、教学难点：体会演讲的特点。
五、教法与学法
根据素质教育和创新教育精神，以及高年级学生的认知特点，我打算先学后教，以学定教，以培养学生的自学能力。围绕“以自学为主，以教为辅”这一核心，以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生的积极性参与学习过程，以学生的说、演、读，来代替教师的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生想象，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智、感悟积淀、陶冶情操的目的。
六、教学程序
创景揭题，质疑定标————整体感知，读中求学————剖析结构，精读感悟。
七、教具和学具小黑板、投影片、录音带。
搜集陶行知的有关资料，扩大预习范围，降低难点、激发兴趣、了解背景。
八、教学过程
（一）、导入新课
1、理解“演讲”。
（1）板书“演”，说说写“演”要注意些什么，然后用“演”组词，适时写上“讲”。
（2）说说演讲是怎么一会事，“演”什么意思。
（演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。）
2、导入课文
今天我们来学习演讲，争当小小演讲家。请一学生说说现在能作个演讲吗？从而明白作演讲首先要有话要讲，然后向大家提供一篇演讲稿，打开课本。板书解疑，陶校长（交流资料）
原名文睿，安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”
听演讲（录音范读）引入课文
A、谈演讲的特点
（
（
（
B、文中陶校长怎样注意这三点的，自读,质疑。
(二)、感知演讲稿
1、自读课文，想想作者跟同学们谈了些什么。(板书：读)
2、交流讨论，从中明确文章的层次。
（1）演讲稿共几个自然段。
（
（3）分别指名读2——6自然段，明确各段演讲中心。
（板书：健康、学问、工作、道德）
(三)、感悟演讲内容，学习演讲
A、学习演讲“问健康”部分
1、理清层次
（1）假如让你来讲健康问题，你会从哪几方面来讲？
（2）自读第二自然段，看看作者从哪些方面来讲的？也可同座交流。(在”读”字上加圈)
（
2、理解“健康第一”的观点
（1）现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了吗?如果不行,就再读读(“读”字上加圈),抓重点句子,不太理解的地方读读想想,体会一下作者的见解是什么,想说明什么。
（2）交流讨论
a、“有，进步了多少？”（应该有进步，还应该争取大进步。）
b、“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。”
（本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。让学生谈谈对“寻求幸福”的理解，然后抓“有了……才有……”体会健康的`重要性，是一切的根本。
c、“否则”是进一步肯定健康的重要。（“否则”：不这样的话。）
d、“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。”
要有健康的身体要从两方面去做。让学生说说是怎么锻炼的，猜猜“锻炼”为什么是金字旁，火字旁？投影画面明白锻炼本意，明白锻炼要吃得了苦，经受得住考验。举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。
e、说说对“健康堡垒”的理解。（“堡垒”，从字形上猜是什么东西，然后看图片）
3、练习演讲
(1)各自练习演讲这部分。
(2)指名演讲，学生评议。
(3)指导感染性演讲
a、了解作者
（1）看画像，说说是谁。板书“陶”说说去“阝”加“艹”是什么字，加“氵”是什么字，学生描红“陶”，课题板书完整。
（
陶行知：中国近代著名的人民教育家。他抱着教育救国的思想，于鞭策自己，不断进步，学做“真人”。
b、进一步了解演讲特点
读了作者介绍是不是对演讲有了进一步的认识？
（明白演讲不仅仅说明事理，发表见解，还在于说动听众，让人受启发，所以演讲还要有感染力。出示卡片：感染听众受到启发）
c、引导学生练习有感染力地演讲，可利用重音、停顿、语气、手势等帮助表明自己的见解。
d、指名演讲第二段，评出小演讲家，然后齐声演讲性读课文。
B、学习演讲“问学问”部分
1、四人小组学习，边学边讨论这部分的中心话题是什么？看看课文是从哪几方面来讲的？陶校长想要告诉听众什么？然后练习演讲，可动动笔动动手，有问题可举手。
2、交流讨论
（1）中心话题是“学问”，层次：问什么——为什么问-——该怎么做
（2）指名说说这部分演讲要注意些什么，那些地方很重要。
（3）结合同学发言，师出示文字灯片，添加符号。
学问是一切前进活力的源泉。
求知是我们的主要任务，有了……才能……。
（强调有学问的重要性，结合生活体验讲；在学生演讲时指导停顿及重音。）
要……就要专心致志，就要……坚韧不拔
要认准目标，钻进去，展开来。
（举例说说怎么做就是“专心致志”，“坚韧不拔”，“钻进去”，“展开来”。怎么做要读得有力，让人觉得必须这么做。）
3、齐声演讲性读课文
4、指名演讲
C、小结
１、让学生说说这堂课的收获。
学问的重要，受到了感染，得到了启发；知道了什么是“演讲”，也初步学会了演讲，这都得感谢——“陶校长的演讲”。
（四）、作业
1、从课文中挑选自己感受最深的语句抄下来，然后写一写自己的体会和认识。
合作写。
（五）板书设计：
陶校长的演讲
每天
健康
生命之本四问
学问
活力源泉
工作
也是学习
