人确定了目标，就需要制定计划去实现目标。在上级为我们分配了任务但不知道该从何下手时，写方案时要写明你的最终目的，明确主题。方案是我们未来行动的指南，写起方案来就毫无头绪？小编推荐你不妨读一下小兴安岭的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小兴安岭的教案 篇1
说课设计 《美丽的小兴安岭》说课稿范文
新《课标》中指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”我们的语文课堂应重视提高学生的品德修养和审美情趣。《美丽的小兴安岭》是九年义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第二课。本单元的主要任务是通过课文的学习，去感受祖国的美丽和富饶。因此我把本课的教学目标确定为：
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、了解小兴安岭一年四季的景色和丰富的物产，激发热爱祖国的思想感情。
贴切。
为了实现教学教学目标，我主要从以下几方面进行了处理：
（1）让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，激发起他们对小兴安岭美的向往。先整体感知小兴安岭的美丽与富饶，因此我将课文的最后一个自然段作为学习课文的开端。再分述小兴安岭的春天生机勃勃，夏天绚丽多彩，秋天硕果累累，冬天分外妖娆的不同的特点。为了使语文教学落到实处，我还安排了两个句子的比较：“树木抽出新的枝条。”“树木长出新的枝条。”让学生比较“抽出”和“长出”这两个词语，让学生体会作者用词的准确性，并从中品味作者 的思想感情。
（充分调动学生的感官，请学生真正走进小兴安岭观赏。深入体会小兴安岭一年四季的美丽与富饶。为了让课堂更有语文味，我先通过文字的学习，感悟小兴安岭四季的美，然后播放课件，使小兴安岭给人以视觉上的美，既有动态美，又有静态美，动静结合。于是在学完夏天部分后我还安排了学生欣赏画面，以导游的形式带领全体同学再次走进小兴安岭的夏天。学完课文后，我又安排学生再次朗读全文。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的'情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。
（3）为了生动地体现了新课程的新理念————我采用了“扶”“放”结合的教学方法，让学生学会自主学习，于是在学完“春”“夏”两部分之后，我就出示学习方法，放手让学生自学“秋”“冬”两部分。同学们在老师营造的自由和谐的教学氛围里，自己发现问题，解决问题，并从中感受到美，欣赏到美，人文情感得到了熏陶。
一堂课的内容较多，为了让课堂教学做到分则点明，合则有序，用则贯通，我把本堂课的教学内容浓缩到了板书上。本堂课的板书主要展示了课文的学习重点，作者的写作思路，日的在于让学生在头脑中形成对课文的整体印象，并希望学生能悟出一些阅读的方法，写作的技巧。
以上所谈，只是课前设想。课后反思，设想未能完美地变为现实，遗憾多于闪光。对我来说，“科学技术转化为生产力，”尚需不懈努力。但我仍强烈地期望着我的进步！不足之处，敬请老师们批评指正。
小兴安岭的教案 篇2
小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者把小兴安岭春、夏、秋、冬四季的美丽景色作为描述重点。春天，抓住“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物来描写；夏天，抓住“树木”“雾”“太阳”“草地”“野花”等景物来描写；秋天，抓住“树叶”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物来描写；冬天，抓住“雪花”“树木”“西北风”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小兴安岭冬季的特点。作者在描写小兴安岭四季景色时，不仅抓住不同季节的景物特点，而且紧紧围绕一个共同特点--树木来写，和第一部分的总述相呼应。
第一自然段概括叙述小兴安岭的特点--绿色的海洋。第二至五自然段分别具体叙述小兴安岭四季景色；第六自然段做总结，首尾呼应，紧扣题目。课文的语言生动、形象，贴切地运用比喻、拟人等修辞方法，使文章充满感染力。
选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好。在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法。
感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。
小兴安岭的教案 篇3
注：不以课文中春、夏、秋、冬的顺序，按学生汇报的顺序学习2-5段
1、春天：
师：你觉得小兴安岭的春天美在哪？
学生自由说
（1）美在新的枝叶
a出示树木长出新的枝条，长出新的叶子。
树木抽出新的枝条，长出新的叶子。
b读这两个句子
c说说“抽”好在哪里？
（2）美在溪水的丁冬做响
指导朗读：读出欢快的心情。
（3）美在小鹿的悠然自得
a、体会小动物此时的心情；
b、指导朗读：读出高兴、自由自在的心情；
c、男女生赛读。
（4）小结：小兴安岭的春天真是一幅万物复苏、生机勃勃的景象。
2、夏天：
（1）课文第3自然段描写了哪些景物？（树、雾、光、花）
（2）读出描写树的句子，找找句子中哪些字词用得好，为什么？（葱葱茏茏、密密层层、
严严实实、封，写出了树多，树的茂盛）
（3）指导学生学习作者用词的生动
（4）快速默读“早晨……花坛。”
填空
----------的雾---------的金光---------的花
（5）观看图片（雾、光、花）
（6）仿造：“千万缕象利剑一样的金光”进行口头造句
3、秋天：
（1）喜欢小兴安岭秋天的同学齐读该段；
（2）谈谈小兴安岭秋天给你留下什么印象？
A落叶很美
a、对比：秋风吹过，落叶在林间飞舞。
秋风吹过，落叶从林间飘落。
（飞舞写出了落叶经风吹后，忽左忽右忽上忽下的样子，也写出了叶子多。）
b、指导朗读。
B吃的东西多
a、学生汇报：有山葡萄、榛子、木耳、人参等
b、师：你们看到这么多好吃的，心里想怎样？
c、指导朗读：读出特别谗的语气
4、冬天：
（1）师：冬天那么冷，有没有人喜欢？
小兴安岭的冬天究竟什么地方吸引你？
（2）看课件：雪景
问：在这样一片冰天雪地里，你最想做什么？
（3）小兴安岭的动物们是怎样过冬的？
（4）指导朗读：读出黑熊的滑稽、可笑。
小兴安岭的教案 篇4
师：你最喜欢哪个季节？
生说自己最喜欢的季节。
春天：
1、师：我们先一起走进小兴安岭的春天，谁愿意当小导游给我们介绍？
指名读第2自然段。
师：小导游介绍的好不好？听了小导游的介绍你有什么问题或感受都可以说出来，我们在座的每名同学也都可以以导游的身份来为大家解决疑难问题？
重点指导：为什么说“抽出”新的枝条而不说“长出”新的枝条呢？
提示：尽管意思相同，但是作者选用了“抽出”一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么神奇啊！因此，作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得直白，缺少情趣。
2、师：还有哪儿可以看出春天到了呢？
提示：“山上的积雪……汇进小溪”。“小鹿在这溪边散步……”
师：“小鹿在这溪边散步……”，这里作者用的修辞方法是？为什么这样写呢？
提示：拟人。“散步”、“欣赏”，这本是描写人的神态的词语，作者用来描写小鹿，说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情。同时这些句子的描写，也使我们看到了春天给小兴安岭带来了温暖的春意。
3、师：现在请同学们回忆一下，当春天来临的时候你有什么感受呢？
生答，天气变暖，春风很暖和等。
师：这段话想一想应带着什么样的语气读？
提示：轻缓。
师：谁能有感情的读一读？
指名多生进行朗读。
夏天：
1、师：送走了春天我们又迎来了小兴安岭的夏天，谁愿意做导游为大家介绍夏天？
指名读第3自然段。
2、师：你喜欢这段中的哪个句子？为什么？
学生说喜欢的词句。
例：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
师：夏天树木的特点是——葱葱茏笼，（板书‘葱葱茏笼’）“葱葱茏笼”是什么意思呢？
学生联系上下文理解“葱葱茏茏”是讲树木长得非常茂盛。
师：这句话中为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？
提示：“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照应前文的树多得就“像绿色的海洋”。
3、讨论“浸”和“罩”哪个词用得好？为什么？
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。”
提示：在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。
4、师：为夏天增添色彩的还有——
生读：草地上盛开着各种各样的野花……大花坛。
师：花一直是美丽的象征，各种颜色的花聚在一起当然美丽。我们带着最美的语气齐读这句好不好？
生齐读此段。
秋天：
1、师：转眼夏天又已悄悄走过，我们又迎来了小兴安岭的秋天，谁愿意做导游？
指名读4自然段。
2、师：你觉得哪个句子写得最美？为什么？
学生找出优美的句子，说自己的感受。
例：
（1）我找到的美的句子“秋天……”我想在一片树林中，既有黄色又有绿色，它们相间在一起一定会很美。
（2）我认为这个句子也很美“秋风吹来……”这里“飞舞”一词用得很好，有动感，有美感，使人感觉像纷飞的彩蝶。
（3）我喜欢“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄……等名贵药材”这句话，我感觉秋天的森林是最无私的，因为它赋予了我们香甜可口的果实，所以我爱它的深沉，爱它的无私。
3、师：是啊，小兴安岭不但有景色美，而且有奉献美，它的美丽和富饶是联系在一起的。谁能用赞赏的语气读一读小兴安岭秋天的景色？
指名读，评价，自己有感情的朗读。
冬天：
1、师：最后让我们一起走进小兴安岭的冬天，谁能做导游？
指生读第5自然段。
2、师：欣赏了小兴安岭冬天的景色，有什么感受？
生答，雪大、有趣等。
3、师：作者在描写小动物的时候用了什么修辞方法？为什么这样写？
提示：拟人。赋予动物人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。
小兴安岭的教案 篇5
（一）复习回顾，学习字词
1．指名朗读课文，回顾课文大意和上节课的收获。
2．认读生字词语，练习用生字组词，用“欣赏”说话。
3.指导书写生字。
（1）按照不同结构给生字归类。
（2）指导书写“舌”和“刮”字。
（3）互动评价。
（二）练习背诵，巩固立桩记忆法
回忆立桩记忆的方法，学生试着自己立桩背诵喜欢的段落。
（三）习作练笔，互动交流
1.回顾课文：按照什么顺序，怎样向我们一一展现小兴安岭的美丽的。
2.指导写话。
（1）启发思考家乡有哪些美丽的地方。必要时看录像，帮助学生回忆。
（2）交流：你最喜欢家乡的什么地方，这里最吸引你的是什么？
教师随机指导，提示写话的注意事项：
①注意表现自己印象最深的特点和感受；
②按一定的顺序表达；
③语句通顺，尝试运用积累的语言。
3．学生在轻松的音乐氛围中练笔写话。
4．师生互动评价。
（四）布置作业，收束全课
作业：1．背诵自己喜欢的语段。
2．誊写修改后的小练笔，准备布置教室。
小兴安岭的教案 篇6
1、利用写春、夏美景的段落，渗透学法：
（1）默读2～5自然段，想：在小兴安岭一年四季中，你认为哪个季节的景色最美？划出有关的词句。
（2）按照学生的交流情况，进行重点指导（次序不定）。
夏天（当学生谈到夏天时）
①出示夏天一段的文字课件，请学生说说为什么认为夏天的景色最美，是从哪些词句读出来的？（学生自由感知，次序不定）
1野花
学生自由读写野花的句子，边读边想象画面。指导读出野花的美。
1树木
你从这句话知道了什么？是从哪些词语读出来的？树木长得这么密，怎么样能把它读出来，自己练习读。指名读，请小老师给他评一评。指名读。
②观看展示夏天美景的视频。提问：看了视频，你想什么了？
春天（当学生谈到春天时）
①出示描写春天一段的文字课件。请这个学生谈谈为什么认为春天的景色最美。
根据学生的交流情况，教师重点指导：
1写小鹿的句子
自己读写小鹿的句子。你能读懂了吗？谁能加动作读一读？全体学生起立加动作读写小鹿的句子。
1比较句子
树木抽出新的枝条。
树木长出新的枝条。
把“抽出”换成“长出”行不行？为什么？可以做动作体会体会。
②春天的这一段，老师也很喜欢，我想读读行吗？教师看着屏幕配乐读该自然段，学生闭上眼睛想：脑海里出现了怎样的画面？
③指名配乐读该段。学生齐读，能背的站起来背。
2、总结学法，自主运用：
（1）师生共同总结学习春、夏两段的方法。课件出示自学要求，学生按要求自学。
自学要求：
①看一看，4、5自然段描写了秋、冬季节的哪些景物；
②想一想，这些景物美在哪，用“________”划出有关的词。
③抓住划“________”的词反复读句子，体会景色的美。
④读不懂的词句作上记号。
（2）学生自学。
（3）小组内交流自学情况。要求：有不同意见的，一起讨论，看看哪种意见最好；在自学过程中读不懂的词句提出来，请小组内同学帮忙。
（4）全班交流学习情况：
①这两段描写了哪些景物？在交流过程中，教师择机请喜欢野果、小动物的同学站起来读有关的句子，检查学生读书情况。
②提出不懂的问题，全班讨论。
小兴安岭的教案 篇7
一、教材简析：
1.教学内容
《美丽的小兴安岭》一文，中心突出，结构鲜明，语言优美。作者以“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住景物特点，描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色，总结出小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。
2.教学重点
本单元训练重点是“用词要准确”。这篇课文是这一重点的典型范文，之前已经有《瀑布》一课作了铺垫，在本文中又有许多句子用词准确、生动形象，可以进行充分的体会。
3.教学目的
①认知情感方面：理解课文内容，认识小兴安岭的美丽和富饶，感受到小兴安岭一年四季特有的美;
②能力方面：准确理解描写四季美景的词句，体会作者用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭各个季节景色特点观察的方法;
③能有感情地朗读课文
教学设计意图：
一、关于多媒体信息技术的应用意图：
1.信息技术与语文学科的整合
在 “夏、秋、冬”各部分教学中，我将用配有相应文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样，在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感慨;直接展示教学难点，主导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写，进而满怀喜爱之情，有所抒发。
比如：学生欣赏夏天“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”之后，学生与作者的情感产生共鸣，有所感慨，就适时地让学生谈出自己美的感受——这其中就蕴含着观察能力、理解能力和表达能力的培训。紧接着，顺势激发学生的情感，指导朗读，使学生在声情并茂中反复揣摩领会。由此，水到渠成，深刻理解了词句的准确性。学生的学习方式，教师的教学方式，师生互动的方式也实现了全面革新。
2.突破重点、难点
当教学中的知识要点、关键词句需要理解，而学生“若有所悟”又“启而不发”时，我将采用信息技术多媒体辅助教学，与语文学科整合，帮助学生理解，达到突破重点、难点的目的。
在本课教学中，学生可通过多媒体展示，图文对照形象地理解夏天“森林浸于晨雾、像利箭般的金光”;秋天“松柏更苍翠、落叶飞舞”;冬天“雪花飞舞、西北风呼呼”所描绘的种.种景象和词句中准确用词的生动含义。
3.情感熏陶，审美鉴赏
信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限，创设了情境。真实的景象，引人入胜的画面，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，大大充实、拓展了教育信息的表现力。
我将一次又一次借用如画的美景吸引学生，引导帮助学生通过观察、想象，感受小兴安岭一年四季的美妙景象，体会用词准确。并机动地安排了拓展欣赏环节，充分展现小兴安岭是个美丽的大花园。
一篇文质兼美的文章是情感熏陶、审美鉴赏的教材。文中的情感、意境有时是难以完全言传的。美不是抽象的，美育是感性的，它总伴随着生动的形象出现。如果学生能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，而有所抒发。这种审美感知力正是审美的核心。
二、关于教学内容及环节设计意图：
我将在一课时教学文章的开头和“春天”部分，并初步明示“学习方法”。在第二课时教学的一开始，就运用多媒体展示精美图片联系一课时，声情并茂导入新课，创设引导学生主动参与的教育环境。
以此为基础，展开二课时的训练点：先按照“学习方法”指导学习“夏天”部分，主要意图在于让学生掌握一种学习方法——“怎样读懂一段写景的文章”，同时在学习过程中感受句子的生动描写。
再让学生运用“学习方法”去自学“秋天”和“冬天”两部分，培养自学能力，体现一种“以学生为主体”的教学理念——自读自悟、自感自言，同时也是在检验学生掌握技能的教学效果。
“学习方法”这条主线，使一、二课时有机地联系，并使教学步骤更显层次。通过本课进一步强化方法，并应用于自学实践，使学生学有所得，体现了一种能力的训练培养。如果说一课时“春天”部分的教学是基础点，那么“夏天”部分的教学就是训练点，而“秋天”和“冬天”部分的教学则是评价点。
在教学最后，我将利用末尾自然段总结，简明扼要地给本课教学画上完美的句号。若有剩余时间，“拓展欣赏”将给学生进一步留下深刻难忘的回忆。
三、关于板书设计意图：
1. 体现文章结构和写作顺序;
2. 体现各部分重点;
3. 强调本文以“树”为主线来展示小兴安岭绚丽多彩的画面。
教学效果预计：
通过本课的精心设计，通过信息技术多媒体辅助教学具有的无法比拟的效果，通过图文结合的生动画面，我相信能够激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与教学，在 “认知、情感、技能”这几方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了学习方法，多种能力得到训练培养，切实体会到了字里行间的准确描写，达到动之以情、理解认识、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗读中抒情的完美效果!
现代信息技术与语文学科的整合，是今后语文教学发展的方向，是一个有待深入研究、内涵丰富的课题。今天我的说课只是在这方面初步的尝试，肯定存在许多有待完善的地方，恳请在座的各位专家、各位老师指正，帮助。谢谢大家!
第一课时教学设计一、导入新课，介绍小兴安岭。
在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭。小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了。
你们想去那儿旅行吗?是在明媚的春天去，还是金色的秋天去，是在树叶繁茂的夏天去，还是在白雪覆盖群山的严冬去? 课文《美丽的小兴安岭，》就描写了小兴安岭四季的美。
二、范读课文(多媒体配乐朗诵)。
三、初步了解每个自然段讲了什么。
1. 提示：课文一共有几个自然段，每段写的是什么?
2.自读课文。
3.学生说自然段段意。
①小兴安岭像绿色的海洋。
②小兴安岭春天的美景。
③小兴安岭夏天的美景。
④小兴安岭秋天的美景。
⑤小兴安岭冬天的美景。
⑥小兴安岭是花园，也是宝库。
四、教学第一自然段。
1.自读第一自然段。
2.读了第一段，你觉得小兴安岭是个什么地方?
3.如果我们来到小兴安岭就会看到，各种各样的树“几百里连成一片，就像绿色的海洋”，用“海洋”来比喻小兴安岭的树，告诉我们什么?
五、教学第二自然段。
1.春天来了，小兴安岭一片春意，假如这时我们来到小兴安岭，会看到怎样的美景呢?(主要有哪些景物)
2.语言训练：“春天，我们来到了小兴安岭，我看到。”(找出你认为写得好的句子和词语。)
3.结合学生描述，指点“汇”“淙淙地”的意思。(“淙淙”是形容水流的声音。小溪轻轻流淌，还可以听到美妙的声音。)
小鹿也出来活动了，课文上用了“在溪边散步”欣赏自己的影子”，其实小鹿并不知道什么是“散步”，也并不懂得“欣赏”，这都是我们人特有的活动。课文这样写，让我们感到什么?(把小鹿比作人，更觉春天的美好)
4.指点层次：全段从树木抽新枝——积雪融化——小鹿快活地活动——原木顺水流淌。四层意思勾画了小兴安岭春天的美景。
5.朗读课文。
六、教学生字、生词。
七、写字。突出下列字形的书写指导： 嫩、酸、鹿、献、膝、掌、临、
第二课时教学设计
《美丽的小兴安岭》这篇文章中心突出，结构鲜明，语言优美。作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。
教学要点：
1. 用学习第二自然段的方法，学习三、四、五自然段，理解课文内容。
2. 体会描写生动的句子：课后第3题(2)(3)(4)句
3. 感情朗读课文。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，上节课我们欣赏了小兴安岭生机勃勃的春天。我们还没看够春天的美景，夏天又来了!让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。
二、学习第三自然段
1.看图。
2.小组学习第三自然段，用学习“春天”的方法理解课文，自学后同桌交换意见，解决疑难问题。
学习方法：①边读边想，主要写了什么景物。
②找出你认为写得好的句子和词语。
③感情朗读课文。
3. 按照学法导读
(1)这段写了夏天小兴安岭什么景物?(板书：树木、浓雾、阳光、野花)
(2)夏天的树木是怎样的，读有关句子
①教师出示句子，让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木的特点的词，理解“葱葱茏茏”;
②用换词方式，体会“密密层层”、“封”的准确性;
③密密层层的枝叶把森林封得严严实实，你从哪儿可以具体看出来?(“挡”、“遮”)
④教师范读，再指导读好这个句子。
过渡：刚才这个句子是老师最喜欢的句子，你最喜欢哪一句?
(3)第二句：“浓雾”
①出示句子，让学生自己找出不理解的词;
②看图，帮助学生理解“浸”;
③想象情境，指导朗读：雾在山谷里飘起，由于森林被茂密的树叶子封得严严实实，浓雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中似的。要是置身其中，你感觉怎样?能读出你的感觉吗?
(4)第三句：“太阳”
①出示句子，让学生质疑;
②看图理解“缕”、“像利剑”;
③朗读这个句子。
(5)第四句：“野花”
①出示句子，说说这句好在哪儿?
②齐读句子。
(6)小结：
这一段，作者抓住夏天花木繁茂的特点。先从夏天早晨写起，写出了小兴安岭早晨特有的朦胧美，再写太阳渐渐升高，阳光驱散浓雾，出现了利箭一样的金光，大花坛似的草地。从这段描写中，我们可以看出作者很注意突出季节特点。
三、默读课文，自学第四、第五自然段
我们欣赏了小兴安岭的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎样呢?你们想知道吗?现在，老师让你们自己去走一走，看一看。
(学生继续用上述方法，默读课文，自学四、五自然段，看看学生是否真的掌握了“读懂一段写景文章”的方法)
1.检查自学情况
①第四、第五自然段各写了什么景物?
②在“秋天”、“冬天”一段，哪个句子写得好?
③出示句子：a.落叶在林间飞舞
b.西北风呼呼地刮着
(词语替换法，让学生理解“飞舞”更能表现秋天的欢快、活泼;“刮”字突出西北风非常猛烈)
2.小结：秋天果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜!冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。这两段，作者也是抓住景物的特点，用比喻、拟人等手法刻写出来的。
3. 指导学生读出丰收的喜悦及动物的不同表现。
四、总结：
作者通过细致观察，抓住景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅幅绚丽多彩的画面。
虽然只有短短的几十分钟，我们大家却在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，小兴安岭一年四季景色诱人，你觉得小兴安岭是个什么地方?(板书：大花园、宝库)
齐读最后一段
五、师生配合朗读课文。
小兴安岭的教案 篇8
一、导入
这节课我们继续学习《美丽的小兴安岭》。我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的。现在就让我们走进美丽的小兴安岭去看看这里美丽的春天吧！
二、学习课文第二段
１、学习第三自然段：
⑴ 边读边画，把描写春天景物的词句用（____）线画出来，并说说读完这段你有什么感受？（学生自由发言，把读和理解结合起来。）
⑵ 板书：春抽出枝条叶子嫩绿
⑶ 理解“抽出”一词，说说为什么又“抽出”？换成“长出”行不行？
⑷ 师：请学生欣赏小兴安岭的春天的美景。（课件）
⑸ 师：小兴安岭的春天万物生机勃勃，是那样的美丽，你能把这种美有感情地朗读出来吗？（配乐朗读）
过渡：河里涨满了春水。在不知不觉中，夏天来临了。我们看看小兴安岭的夏天又是怎样的？
２、学习第四自然段：
⑴ 小声读课文，说说夏天的树木与春天的有什么不同？
板书：夏 密密层层 郁郁葱葱
⑵ 出示句子：
夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的.，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
请学生先看课件，再结合生活实际理解句子的意思。
⑶ 朗读比赛：
请学生朗读课文，比一比谁读得最有感情。
过渡：同学们读得可真好。春、夏小兴安岭的景色是那样美丽、诱人。秋冬两季景色又是怎样呢？
３、学习第五、六自然段：
⑴ 学生小声读课文，分小组说一说这两季的景色有什么不同？
⑵ 学生汇报
师板书：秋 树叶 飘落 黄中透绿
冬 树上 积雪 银色世界
⑶ 小兴安岭的物产资源非常丰富，除了书上说的，你还知道那些？（让学生展示自己查找的资料，丰富他们的知识。）
师：小兴安岭的树海，一年四季都是美丽、诱人的，它还有那么丰富的物产资源。你能用一句话概括说说小兴安岭是什么样的吗？
三、齐读最后一自然段
四、拓展
你喜欢小兴安岭吗？你愿意做个小导游，把你喜欢的那一季节的景色介绍给大家吗？（给学生两分钟的准备时间）
五、发散思维
小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座大花园。我们如何对待已拥有的一切呢？
小兴安岭的教案 篇9
教学片断
师：初读了课文，你们还有哪些词句或是课文上的问题？
生1：第四段中“郁郁葱葱”是什么意思？---（请其他同学帮助解答）
生2：郁郁葱葱是说树木长得很旺盛。---你还可以从文中的那句话来想象一下。（生读）“夏天，树木长得葱葱茏茏、密密层层的枝叶把整个森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”它们连天都遮住了，所以说长得非常茂盛。
生3：我有补充。这个词还可以根据“密密层层、严严实实”这两个词来理解。树木的枝叶长得很密，一层层的，不仅可以说树木长得茂盛，我觉得还可以说树特别的多。
师：你能通过你的读让其他同学也能感受到树密而且很多吗？
生：抓住三个重点词有感情的朗读。
师：你们也试试。
生：自由读，抽生范读，分组赛读。
师：这是小兴安岭什么时候的景色？
生：夏天的景色。（板书）
（继续提问）
生：课文第五自然中写道“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”这里为什么用“献”字呢？
师：示意其他同学发表意见。
生1：我认为这里用的是拟人的手法。
生2：这里不仅用拟人的写法，用这个“献”字表现出是森林主动给人们的。
师：我建议你们把这个“献”字换成其它字试试，换什么字好呢？
生1：换成“捧”字也可以。（读）这时候，森林捧出了……”。
师：不论用“献”字还是用“捧”字，森林都愿意把这么多的财富在秋季交给人们，你学得森林与人们相互间是什么样的感情？
生1：我觉得森林与人类的关系非常亲密。
生2：我觉得因为人们对森林好，所以森林才愿意献上这么的好东西。
师：看来这里的人们确实很爱这片森林，而森林对人类的回报是“这时，……”。
师：怎样读才能体现出森林的无私呢？
生1：抓住“献”字有感情的朗读“森林献……。”
……
生1：教师，我还有问题：在课文第四段中“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林为什么是‘浸’在乳白色的浓雾里。”？
生2：浸就是“泡”的意思。
生3：追问用“笼罩”不行吗？
师：我们在浸衣服时会看到水渗透到衣服的每一个地方，在这里用“浸”你会感受到什么？（联系生活点拨）
生：哦，我知道这个时候浓雾已经渗透到森林的每一个角落。如果换成“笼罩”就不会显示出雾浸得很深了，而是浮在森林的上面。
师：谁来带着感情读一读？
生：有感情的朗读。
师；其他同学也来感受感受。
……
小兴安岭的教案 篇10
首先说说我对教材的理解：
《美丽的小兴安岭》是人教版第五册第三单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“热爱大自然，保护生太环境，创建美好家园”这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
其次，谈谈教学目标的设计：
根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以下教学目标：
知识目标：会认17个生字，会写15个生字，能正确读写文中词语；
能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；
情感目标：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国大好河山的感情，并产生更建美好家园的观念。
第三，说说教法学法：
德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课程标准指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和思维能力。本课，
我采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法，学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意追求语文知识的系统和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维。
第四，说说教学程序
本课我设计用两课时完成。第一课时，学生自学生字词，整体感知课文内容，了解课文内容顺序，学习课文第一第六自然段。现在重点说说第二课时的教学设计：在这一课时教学中主要解决第二、第三教学目标。《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分四步设计：发现美——讨论美——赞赏美——憧憬美。
第一步：情境激趣，发现美
我这样创设：同学们，我们祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾游览过北京的古老时尚，曾赞叹过黄山的奇石，曾感受过天都峰的险峻与秀美。今天，我们再一起到一个河流交错、山峦起伏的地方去观赏一下吧！这段话，老师充满激情的娓娓导入，学生回忆了旧知，激发了求新知的欲望。然后，我让学生边听录音朗读，整体感知课文，边出示课件图，学生听了后，说出了自己的的感受：小兴安岭实在是太美了！我再及时设疑：课文哪一句话表达了自己的感受？学生说出了最后一句。教师再沿着这条中心线索理清课文内顺序就很容易了。
第二步：品读词句，讨论美
1、合作探究“春天美”、“夏天美”
教师先范读本段，学生边听边仔细观图，然后默读，划出作者抓住了春季的哪些景物，划出你认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句好在哪里，最后指导学生边有感情地品读，边想象美景。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美，更体现了与作者心灵的对话。紧接着，我这样小结：这段作者抓住了小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭抽新枝、春水涨这一派生机盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。
“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，教师更要引导学生认真体会作者谴词造句的独具匠心！我先让学生总结老师教学春天段的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到“葱葱茏茏”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既获取了更多的信息知识，又形成了良好的人际技能，培养了协作精神。然后指名学生美读，其余学生想象画面，激活了创新思维。学生尝试小结段意，又培养了语言表达能力。
第三步，发展创造，赞赏美
爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上是一切，推动着世界前进。学生理解课文后，我设计了“朗读背诵”“当小导游”“做小画家”“当小歌唱家”四种形式，让学生根据自己的水平，自己的爱好，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。学生自主选择，自主发展，自主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。
第四步，总结升华，憧憬美
《语文课程标准》指出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段，学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！
第五，说说媒体辅助
为了调动学生的积极性，用录音朗读、自制课件、插图等帮助教学，提高教学效果。
最后，说说板书设计
采用学生感悟，教师归纳的方法板书，既精练又直观，板书如下：
美丽的小兴安岭
春抽新枝春水涨
夏枝叶密野花开花园
秋叶飞舞果子熟宝库
冬树积雪动物躲
整个教学中，我始终以“发展与创新”为指导思想，以《语文课程标准》依据，充分体现“以人为本”的教育理念。通过我的设计、教学，我相信，学生一定能够在发展中创新，在创新中发展。
小兴安岭的教案 篇11
(1)默读第二自然段，有“--”画出小兴安岭春天的景物(生反馈)
(2)小结:同学们找得真仔细，这一段中有哪些词语，或者句子最打动你吗?
(3)生回答，出示句子 “春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”03kKk.COm
①为什么用“抽”字，换一个“长”行不行?
②出示句子，比较理解作者用词的准确:
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
③师引导:同学们，什么叫“抽”，你们能表演一下这个动作吗?(用抽更能体现树木在春天生长的非常快)
④指导朗读:同学们总结的真棒，那我们在读到“抽”时，需要怎么读?(要快，不拖)，齐读
⑤ 你们看抽字用得多生动啊，那我们以后在写作的时候也要学学作者，多用些生动的词语。
(4)“雪水汇成了小溪。”(指名读)
①“汇”字说明了什么?(溪水一下子都往一个方向流淌着，好像都动了起来。)
(5)“小鹿在溪边散步……”
①指名读，他们都在干什么?表演(侧着脑袋)
②其他同学思考问题想想这些小鹿这时候会看到了什么，在想些什么呢?
③你们知道这里用了什么修辞手法吗?(拟人)
(6)齐读:你们看小兴安岭的春天多美啊，让我们有感情的来读一读想想你能用一个词语描述一下小兴安岭的春天吗?
(7)出示:小兴安岭的春天是______的。
小兴安岭的教案 篇12
《美丽的小兴安岭》第二课时教学设计
黑龙江省牡丹江管理局庆丰农场小学 李文瑛
【摘要】根据语文教学的改革要求，本课时注重本体性教学内容非本体性教学内容的在教学中的运用，在学习分析小兴安岭春天、秋天的美丽时，在教学中贯穿了美丽转身，设计了让学生模仿课文这一章节，说说庆丰农场春天、秋天的美丽。让学生一课一得。
【关键词】读中品析；品读感悟；找景物；抓特点；悟情感
第二课时
一、复习旧知，引入新课
1.复习旧知：本文主要讲了什么？按什么分段？
2.引入新课：我们随导游，去小兴安岭了解那里的美丽景色和丰富的物产。
二、读中品析 品读感悟
1.自读自悟：找景物，抓特点，悟情感
学法：读思：课文写了那些景物，有什么特点？
读画：用直线画出景物用波浪线画出特点
读悟：品悟什么情感
依学法自学。教师巡视。
2、边读边画：
3.汇报交流。
春季：景物有：树木 小溪 积雪 溪水
特点：绿 水声美 溪里满 动物美
悟情：美不胜收
指导读文：
句1。春天，树木抽出新的枝条，长出嫰绿的叶子……
“抽出”形象地展示了树木的活力，要读得干脆有力。“新的枝条”“嫰绿的叶子”是春天景色的特征，是那么鲜嫩可爱，要读得亲切柔和。
句2。小鹿在溪边散步，它们有的……有的……
想象小鹿的可爱形象，读出柔和美，排比句读出起伏感。
指名读——评读——指名读
4.句式课件：春天，树木——。山上的积雪——。小鹿在——散步，它们有的——，有的——。
仿说：按句式说庆丰春天公园的景色
赠好词：
抽出 窜出 冒出 鹅黄色 嘻戏
指名说——评说——指导——指名说
句式课件：春天，树木抽出新的枝条，窜出鹅黄色的嫩芽。路上的积雪融化了，雪水汇成小溪，叮咚叮咚地流着。小鸭在小溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
5.依照学法自学：345自然段
（1）学生自学（2）教师巡视指导
6.汇报交流。
第三自然段：
夏季； 景物有：树木 雾 太阳 草地 野花
特点 葱茏 茂盛 雾浓、大
悟情：丰富美丽
重点指导：特点：
句1。夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
解词；葱葱茏茏 密密层层
方法：造句法 联系生活实际法
葱葱茏茏：树木长得非常茂盛。
密密层层：写出夏天树木枝繁叶茂的特点。
动词：“封 挡住 遮住”用得巧妙。指导学生体会理解。
句2.早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
动词：“浸”说明小兴安岭的雾很浓很大，范围跟森林一样广，使整个森林都浸染在雾里，像一幅水墨画，朦胧美，非常生动。从而体会出小兴安岭雾多，雾美的特点。
句3。太阳出来了，千万缕像利剑……（阳光……利剑）
修辞：比喻句：体会比喻句的作用把什么比作了什么？
试着说几个；什么像什么？______像__________
指导读文：
课件：朗读录音，学生听读，欣赏
指导：朗读时要以欢快有力的语调，表现树木的旺盛长势和森林的茂盛。“封”“挡”“遮”“浸”等动词很形象，感染力强，要加重语气，表现大森林的繁茂，勃勃生机和早雾时的神秘色彩。
指名读——评读——指名读
句式课件：
夏天，春天，树木长得____。早晨，____。草地上____真像个美丽的'大花坛。
赠与：
葱葱茏茏 密密层层 封得严严实实的 挡住 遮住 浸在
红的 黄的 紫的 粉红的 淡黄的
指名说——评说——指导——指名说
指导朗读：
“秋天”段：“飞舞”指导学生体会树叶随风飘落的样子，联想到彩蝶飞舞的情景，读出活泼快乐的语气。
“冬天”段；“刮”体会出小兴安岭冬天很冷，风很大。
动物们的表现读出可爱来。
指名读——评读——指导——指名读
出示秋季，冬季句式课件：
秋天，____。秋风吹来，落叶____这时候树林向人们献出了____，____，____。
冬天，雪花在空中飞舞，地上积满了——地上的雪____，____，西北风____。____，____。
学生可以模仿课文说。可以用课文中的好词。
指名说____评说____指导____指名说
7.再通读全文：想段与段之间是什么关系？结尾段与题目是什么关系？结尾段在文章有什么作用？
（1）本文是写什么的文章？
（2）在写景时按什么顺序写的？
（3）运用了哪些修辞方法？找出来读一下
2.生生交流，师相机板书
（1）写景的文章
（2）按“春、夏、秋、冬”的时间顺序写景的
春天：树木 积雪 小溪小鹿 木排
夏天：树木 雾太阳草地 野花
秋天：树叶 松柏 山葡萄 榛子
冬天：树木 雪花 西北风 紫貂 黑熊
（3）运用的修辞方法
比喻句：1.我国树木……就像绿色的海洋（树木……海洋）
2.太阳出来了，千万缕像利剑……（阳光……利剑）
（1）读句子，体会
（2）自由读→指名读
三、迁移运用，仿说提纲
1.引思
（1）你想写哪的景物？（选一个季节写）
（2）突出它的什么特点？
（3）想从哪几个方面写？怎样写具体？
2.举例分解
引导写作思路：
校园，公园（美丽）
春天：草坪、操场、柳树
夏天：蝴蝶、蜻蜓
秋天：树叶、花
冬天：打雪仗
句式课件：春天，树木——。山上的积雪——。小鹿在——散步，它们有的——，有的——。
四、送词派句，丰富素材
1.送词 （关于描写景的词）
2.句：（1）……像绿色的大地毯，真想上去打滚
（2）……鹅黄色的蒲公英……
五、运用提纲 乐于表达
1.写作：按提纲提示写作，师巡视指导
20学生晒习作：片段描写：
评价：语句通顺，语言生动，按一定顺序写，中心突出是否通顺
板书： 23、美丽的小兴安岭
树多景美 宝库 大花园
景色美丽 物产丰富
