当我们累积了工作经验，并拥有自己的独特见解之后，可以利用业余时间写写心得和经验感悟。这样的心得体会有助于提升我们的写作水平，并且能够给人以深刻的启发。以下是零思考方案网小编为您精心筛选的一篇文章，题为“物理教学心得”。如果您对该主题有更多的兴趣和了解需求，请务必关注我们的官方网站！
物理教学心得(篇1)
4月24日我有幸在开封教育学院大礼堂观摩河南省物理课堂教学优质课评选活动。先后聆听了开封市、济源市、安阳市、洛阳市四位教师的物理课。下午又听几位教师的说课展示。回想每一位老师的课，各具特色，风格不一。尤其是几位教师表现出的新思路、新设计、新观念很值得我们借鉴和学习。
我的总体感觉是这些教师们都通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现出教师的角色是导演、是学生自主学习的引路人。正如洛阳市第二试验中学的金武军老师说的那样他不仅仅是教师还是主持人。下边重点谈一下自己的体会：
一、教师素质高，驾驭课堂能力强
1、善于利用多媒体，这些教师都运用了多媒体进行教学，例如开封市的丁铎老师以一段视频导入新课，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使同学们接触到的知识更直观，更生动;安阳市的李茂静老师用视频展示人类开始向往能像鸟儿一样在天空飞翔，到尝试着制造各种飞行器却屡屡失败，但最终实现飞行梦想的奋斗历程。可以激励学生在科学探究的过程奋勇前进。
2、教态亲切，表情丰富，善于调节课堂气氛，课堂上经常呈现师生互动、生生互动。特别济源济水张四海老师偶尔夹杂这几句英语:whocananswer、sitdown,please.不仅调侃一下课堂气氛，给课堂带来了勃勃生机，而且也把他那锐意进取的精神悄悄的传递给了学生。洛阳市的金武军老师以精彩的互动和恰到好处的鼓励学生，给我们留下了深刻的印象。他们都能将学生分成组，然后采用积分的形式展开课堂活动，这样增强学生团队之间的竞争力，更增强了全班学生对物理的学习兴趣。
3、教师语言具有艺术的魅力。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。当我听着老师们在课堂上说见证奇迹的时刻到了;同学们太聪明了，老师还没有想到这中方法;你说的太正确了，科学家就是这样说的这些话语的时候，我就想教师的语言竟有如此之魅力，深入到听课老师和学生的心灵深处。声情并茂的语言勾起了学生思绪。老师那些扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，拉近了师生之间的关系。同时也激发了学习兴趣。
二、打破常规，教法新颖
1、源于课本，不拘泥于课本，在引导学生掌握基础知识的同时，更注重于提高全体学生的科学素质。他们在执教过程中或更变教材的顺序，或将教材叙说式改为探究性实验研究，或拓展了教材的深度和广度，更重要的是将方法的掌握寓于知识点的学习之中，这些改变都着力于提高学生的科学素质。例如丁铎老师在物理课堂先让学生根据视频观察的现象先探究试验，然后才总结液体压强与流速的关系。金武军老师先让学生根据大量的器材连接电路，然后根据电路归纳电路的基本构成和电路的几种状态。可以说他们都是先有实践催生问题，然后解决问题。使学生产生力极大的好奇心，有效的激发了学生的学习兴趣和求知欲。
2、引导学生积极参与、乐于探究。注重教学方式多样化，帮助学生通过自主学习，掌握物理知识和技能，注意培养其科学探究能力，使学生逐步形成科学态度与科学精神。这几位教师都能根据所教内容的.特点采用自主探究性实验。边教边实验，学生或参与演示实验或分组探究实验等不同的实验方法共同的指导思想是让学生积极参与到教学活动之中，而对观察到的实验现象，在师生的共同讨论之中，逐步对现象进行分析，深入到问题的本质。这样不仅可提高学生分析问题的能力，而对实验数据实事求是的进行分析，也能帮助学生形成实事求是的科学态度。
三、教师备课用心，自制试验器材
这几位教师在讲课中利用的不全是实验室配备的试验器材，多数器材都是老师想办法自己制作的。如张四海老师用的三个注入不等量盐水的乒乓球、自制的热气球和用奶瓶自制的潜水艇;金武军让学生用到的水果电池、音乐铃，用金属片让没有装电池的石英表走动这些器材都是自己制作的;安阳教师李茂静老师自制的流动液体压强显示器、自制的汽车模型，自制的飞机模型等不仅实用，更重要的是给学生以启发，调动了学生发明制作的好奇心。
物理教学心得(篇2)
九年级物理教学心得
几乎所有初中物理的概念和规律都是在大量的观察和实验的基础上，用逻辑思维的方法来识别物理的共同特征一些事物的性质 收集和总结。
九年级物理教学心得
自从江苏教育版新课程作为初中物理教材，我在教学中收获和体会很多。苏州教育版初中物理充分体现了新课程的学习理念。科学探究的过程贯穿于初中物理课程。物理学家进行了一段时间的科学探究。他们发现和提出问题，做出猜想和假设，制定计划和设计实验，并通过观察和实验收集和评估证据。无论是支持猜想和假设、得出结论还是提出问题、沟通和协作。这些步骤是我们学习物理和学好物理所必需的。下面简单谈谈我在实践物理教学中的一些经验。
一是新课程改革要注意控制变量法及其在科学探究过程中的应用和理解。
所谓控制变量法是指在研究一个物理量与一个物理量的关系时，需要保持影响该物理量的其他物理量不变，这样研究变化的物理量和要求。研究物理量之间的变化关系，这种研究方法称为控制变量法。当我们需要使用控制变量法解决问题时，要注意理解“控制什么？改变什么”，“如何控制？如何改变？”这是研究问题的关键。下面我举两个例子进行分析。例如：在研究影响动摩擦力大小的因素的实验中，如果研究了滑动摩擦力大小与压力大小的关系，那么接触面的粗糙度不应该改变，但应改变压力大小，观察滑动摩擦力大小与压力大小的关系。关系。那么，如何控制常数呢？诀窍是始终保持积木的底部与木板接触。那么，如何改变压力等级呢？方法是在木块上加重物，改变压力，观察电流与电阻的关系。在这个实验中如何保持导体两端的电压恒定？方法是调整滑动变阻器，使导体两端的电压保持不变。
总之，控制变量法在初中物理科学探索的实验过程中经常用到，除了上面提到的两个例子，还有很多。例如，研究与液体蒸发速度有关的因素；哪些因素与压力作用的影响有关，研究决定电阻大小的因素，研究影响因素的电力、焦耳定律、电磁学等方法。
第二，新课程改革要重视类比在物理学习中的应用。
所谓物理类比法是指：在物理研究中，将所研究的物理对象与熟悉的物理对象进行比较，找出它们之间的一些共同点、相似之处或相似之处。他们。关系的特征，从而可以推断出待研究对象也可能具有已知对象的其他特征。这种逻辑推理方法称为物理类比，实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理。初中生可以用类比法，将不熟悉的事物与熟悉的事物进行比较，将未知事物与已知事物进行比较。帮助我们有效掌握物理知识，开发智力，培养能力，提高新物理课程的学习效率。类比在物理学习中有很多应用。例如，在电压部分的教学中，将电路模型与水路模型进行比较，引入电压的概念。在教学中，通过引导学生观察课本中提供的水路模型以及电路中电流形成的原因。然后对两张图进行类比分析，找出一一对应的关系，比如阀门对开关、水轮对灯泡、水泵对电源、水路对电路、水流对电流等，然后明白水流的形成是因为水的压力，那么电流的形成是因为有电压。因此，学生很容易类比学习，理解电压是电流形成的原因，而电源是提供电压的器件。
又如：在新初中物理课的学习中，我们可以将声波与水波进行比较，将学习电磁感应中的“切割磁力线的运动”与农民进行比较用镰刀垂直切米。动作类似于……。
第三，新课程改革要重视比较法的研究和应用。
所谓比较法，是指通过比较事物之间的相同特征或不同特征，找出事物之间的内在联系和根本区别。初中物理课本中有很多物理量和物理定律是可比的。使用比较法可以帮助我们加深对学习新概念的理解，有助于巩固和比较学习中可能出现的错误，从而避免错误。例如：晶体与非增殖体的比较、蒸发与沸腾的比较、超声波与次声波的比较、近视与远视的比较、凸透镜与凹透镜的比较、定律的比较光的反射和光的折射定律，漫反射的比较和镜面反射的比较，压力和重力的比较，质量和重量的比较，电流表和电压表的比较，串联电路特性和相关电路特性的比较，汽油机与柴油机、交直流发电机与交直流电动机结构及工作原理比较、伏安电阻与伏安功率比较等。在学习的过程中，通过直接或间接的比较，可以快速顺利地做出正确的分析和简短的回答，从而达到事半功倍的效果。
第四，新课改还应重视其他学习方式的研究与应用。
例如等价代换法在解决长度特殊测量“把曲线变成直线法”和解决九年级物理课本P88活动1中的应用：通过代换法间接使用电阻箱。测量电器等的电阻。比如用推理解决牛顿第一定律，推理真空不能传播声音的实验结论等等。 . .又如根据串并联电路的电流电压特性和欧姆定律，用求导法推导出串并联电路的电阻特性。
总之，我认为初中物理学习一定要以新课改理念为指导，注重学习方法的研究，尤其是探究性实验的教学。一个强大的工具，可以在课堂上保持学生强烈的好奇心和强烈的求知欲，让学生学会学习，学会探索，养成良好正确的价值观。教与学是对立统一的两个方面。它们涉及的因素广泛，影响因素不确定。作为一名教师，我认为我们应该不断探索和总结教学方法，把自己在教学过程中想到和看到的好的方法和经验运用到教学中。及时写下来，以改进今后的教学，提高教学质量，用灵活的教学方法引导学生在探究中学习，努力适应新物理课程改革的要求。
九年级物理教学心得
几乎所有初中物理的概念和规律都是基于大量的观察和实验，用逻辑思维的方法把一些东西在一起。对精华的共同特征进行了汇总和总结。因此，努力提高自己的实验能力，做好实验教学是我在教学中不断探索的方向。
1.确保实验成功，提高成功率。 课本要求的每一个实验，课前都要重复几次，仔细分析实验成败的关键因素。例如，在“摩擦电”一节的实验中，空气的湿度和设备的干燥程度是决定实验成败的关键因素。在阴天或下雨天，上午的前两节课或下午的最后两节课，实验的现象非常微不足道，甚至可能会失败。排除这些因素对实验的影响，实验现象非常明显，给学生留下的印象非常清晰。说服学生很容易，对我们的教学起到事半功倍的效果。
2.充分利用您周围的材料来改进您的实验。 在“导体的电阻”部分，我首先让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体，哪些物质是绝缘体。当检测到水、人体、铅笔芯时，小灯泡不亮，所以首先将它们归类为绝缘体。说完，我指着那堆导体问：这些东西都是导体吗？他指了指那堆绝缘体，问道：“难道不能全部导电吗？”随即有同学表示：不一定，可能是电流太小，小灯泡不发光。这时，我向同学们介绍了自己买的发光二极管的特点。发光二极管用作各种电器的指示灯。学生很容易理解，只有很小的电流才能使其发光。于是我又用发光二极管进行了测试，学生们自己得出结论，人体、水、石墨都是导体。也意识到导体的电导率是不同的。
3。使用课件向学生展示一些不易观察的物理现象或物理过程。 例如：动能和弹性势能的相互转换，因为弹性变形和恢复变形的时间很短，学生不容易观察，课件可以让学生更好的观察到这一点过程。又如：分子的运动、导体易导电、绝缘体不易导电的原因等等，都可以通过课件起到很好的教学效果。
第二，注意用学生所学的知识来导入和学习新知识。
经常采用对比教学和分类教学，让学生更好地掌握新知识和复习旧知识，更好地把握物理知识之间的联系和差异。培养学生在学习过程中辨别事物之间更细微差异的能力。提高学生对概念的理解和掌握。例如：在学习压力的定义时，我首先让学生思考速度、功率和密度的定义，然后让他们与压力进行比较，通过解释压力、速度、功率和密度的概念和物理意义。这样的比较。这将使学生对几个物理量有更清晰的认识。因此，在新课程的教学中，以旧引新，新旧对比，不仅可以帮助学生更系统、更全面地掌握基础知识，而且可以节省时间，事半功倍。 .也是一个很好的提升和修炼。
第三，及时调整教学计划。
在一般评论中，时刻注意“反馈”。通过反馈信息，可以了解设计的教学内容是否符合预期目的，学生对知识的理解和掌握。因此，我在每个阶段的复习教学中，除了关注学生的各种反馈信息外，还特别注意每次考试的信息反馈。坚持时间、数量、评分标准，科学分析试卷，评价试卷，关注各级学生的学习状况和知识。要求学生分析考试情况的知识点、方面、掌握和学习的主客观因素，找出不足的原因。教师要做好统计工作，找出教学中的薄弱环节，进一步改进教学方法，及时调整复习计划，不足之处立即查补。只有这样，对实际情况的把握才能更符合既定的教学目标，尤其是成绩不佳的学生，应该给予更多的指导、关心和鼓励，及时表扬。只有这样，他们才能充分调动他们的学习积极性和主动性，从而从规模化、质化和量化的角度提高他们的学习成绩。
以上是我这几年物理教学的经验。未来还有很多问题需要进一步研究和总结。在初中物理教学中，应有意识地培养学生在课堂内外的心理素质，对不同学习水平的学生都有一定的好处，甚至差别很大。学生心理素质培养的目的是：自觉、果断、坚韧、自制。对于教师来说，要达到的目的必须始终贯穿于教学过程。
首先，培养学生的学习意识、决断力和自信心。
为了使学生在学习物理中有一定的自觉性，首先要引导学生对物理产生兴趣，产生好奇心和求知欲。兴趣来源于生产生活所需的物理知识。教师在教学过程中应有意识地暗示，善于将周围的事物和活动与物理知识联系起来。教师应根据学生的心理特点，为学生指出重点关注的最佳时机，将注意力的方向长期保持在教师的叙述上，把注意力集中在老师的叙述上，从而抑制无关的讲座。活动，使教学活动得到清晰的体现和体现。这需要教师根据学生情况、教学时间等因素及时调整，做到这一点并不难。以广大学生为基础，引导他们关注生活中的各种现象，并用所学知识解释这些现象的原因。在不降低要求的情况下，用简单生动的比喻对理论进行讲解，便于学生接受，也容易将知识从模糊的知识转化为清晰的知识。
二、培养学生的坚韧和自制力
中学物理教学是一个不断增加概念、判断和推理的过程。如何通过这些形式，从表面到内部，从初中的表面现象到高中的本质特征和特点，去理解物理学习中的各种客观规律。内在联系，这本身就是教学和学习都必须努力实现的。在课堂教学中，物理概念的形成只有通过教师的灌输和强制记忆才能达到记忆的目的。但这只是死记硬背，无法掌握和应用，也无法根据自己的理解用自己的语言表达清楚。在我的教学中，我注重培养学生的书面和口头表达能力，尤其是口头表达，多问几个为什么，在学生的回答中，了解所掌握知识的深度和广度，培养快速反应的能力并且很快。
通过实践，我有几个体会：
，启发式教学，奖励式教学
在课堂教学中，充分利用45分钟来制作这45分钟优质高效：
1．指导学生如何预览新章节。 预览是学好物理的起点。首先，通读全文找出重点，用红笔画出重点，在预习书中写下这些重点。其次，寻找疑惑也是预览的本质。是反复思考后找不到的知识点。把这些疑惑写在疑惑本上，用红笔勾勒出来作为记号。上课认真听。此外，将你提前学到的知识与随后的小实验和小制作联系起来。如果可以，就自己动手，锻炼手脑，逻辑思维，判断力。最后，做一些预习反馈，合上书和书，分析本章讲了什么，在脑海中形成一个知识网，和对应的习题进行对比，看能不能答对。
2。在教学过程中，以教师为主导，以学生为主体为主线，注重教与学，贯穿整个课堂。 让学生由被动接受和管理转变为主动参与，实行定向、导航、引导、引导、引导、辅导，引导学生走向知识，而不是知识走向学生。激发学生的创造潜能，而不是简单地品尝前人创造的成果。在教学中，首先要注意介绍法、启发式、对象式、对比式，或两者兼而有之。他善于从学生的角度出发，站在学生的立场和角度考虑问题。比如说蒸发的时候，先在黑板边上抹一块湿布，然后告诉学生，一会儿会发生什么？ “做到了，”学生们齐声说，然后引发了灵感。二是注重与实际相结合。日常生活中的现象很容易让学生接受和理解。关键是要清楚地分析它们。
物理教学心得(篇3)
在高中物理教学中开展课外活动
物理是一门与社会生活紧密结合的学科，物理知识寓于生活的点点滴滴，新课程新理念呼唤让学生掌握鲜活真实的物理知识，让学生学会学以致用的本领，尤其是近年来的高考试题中，更是将物理知识与学生的生活紧密联系起来，极大地深化了学生对物理知识的理解。为此，在物理教学中，应将课堂知识与课外活动有机结合起来，通过有效生动地开展各种形式多样的课外活动，让其成为一种最重要的开放式的辅助手段。这样不仅能丰富学生的学习生活，更能为学生提供实践物理知识、运用物理知识的舞台，从而优化物理教学效果。
一、通过课外小实验，锻炼学生动手操作本领
动手能力是学生物理能力的重要方面，也是学生物理素养的重要体现。高中物理教材上除了演示实验和分组实验外，还根据不同章节的知识，确定了很多新颖别致的课外小实验。这些课外小实验在一定程度上拓宽了学生的视野。我结合学生实际，另外给学生增补了10多个有趣的小实验。如在教学“动量”的内容时增设了“利用自来水来观察反冲运动”；在教学“电场”的知识时增设了“观察静电屏蔽现象”；在教学“光的色散”时增设了“人造彩虹”等小实验。我将这些课外小实验，按教材顺序，让学生在课外实验兴趣小组动手实施，每个实验都让学生独立设计，实践操作，结束后完成相应的实验报告。对那些有一定难度的小实验，我给予及时点拨与提示，包括实验的原理、所需要的器材及实验操作与观察的要领等。而有些实验原理比较简单，所需的器材较少而且在生活中又容易找到，则可让学生在课外随机完成；而那些需要用实验室器材的，则必须让他们在实验室里完成。如“测量自己的反应时间”、“缝衣针浮于水面”、“观察光的衍射”等都可由学生在实验室外完成，而“电磁感应现象的观察”、“显示与观察微小形变”等必须由学生在实验室中合作完成。
生动鲜活的课外小实验，极大地丰富了学生对物理的认识，提高了学生的学习兴趣，深化了学生对物理概念和规律的.理解，还提高了学生的动手操作和手脑并用的能力，对开发学生的智力大有裨益。
二、开展科技小制作和小论文活动，培养学生的创新思维
科技创新和发明是人类社会不断进取的动力源泉，也推动着人类社会的进步。物理学科作为一门应用性很强的学科，在培养学生的创新意识和创新思维方面具有独特的作用。这种创新思维往往产生于平时的点滴实践中，因此，教师可以在平时的教学中让学生开展一些小制作活动，从而既让学生在这些活动中加深对物理知识的理解，又培养他们的创新意识和创新精神。
1.拓展教材知识，引导学生完成科技小制作。
学习的目的是应用，学以致用也是素质教育的终极目标。学生在学习了知识后，运用学过的知识，自主地完成小制作和小发明，可以极大地感受到物理学习的价值，享受到学习物理的乐趣。如学习了“静电感应”的知识后，我让学生自主设计，有的学生制作了“简易静电吸尘器”，有的学生做出了“简易验电器”；在学习了“动量守恒定律”后，有的学生“研制”出了“微型火箭”；在学习了电路的知识后，有的学生设计了“热得快的自控电路”、“节日小彩灯电路”等。这些丰富多彩的小实验，不仅丰富了学生的学习生活，更让学生在活动中感受了物理学习给生活带来的便利。
2.内化认知体验，创作科技小论文。
科技小论文是学生对物理问题思考的结果，是他们对物理知识运用于生活的感受，学生针对学习中的所获所感，适当加工，将自己的思考呈现出来，不失为对问题的反思和升华。如学习了“向心力”的知识后，我遇到学生在观察的基础上写科技小论文，有的学生写出了《汽车拐弯的安全》；学习了“动量定理”后，有的学生写出了《怎样让汽车更舒适》；学习了“超重和失重”的知识后，学生写出了《神舟飞船中的宇航员的生活》等，这些文章虽略显稚嫩，也不乏值得商榷之处，但处处闪耀着学生思维的火花。
3.科学合理展望，引导学生大胆猜想。
科学合理的猜想是创造发明的前奏，学生只有敢于猜想，才会勇于实践，才会不断迸发出灵感的火花。如每学期，我都会让学生结合本学期的学习，展开自己的奇思妙想，写出一些令人深思的科幻文章，在班级中进行交流，让人耳目一新。如《未来世界的能源》、《超导带给我们什么》、《反物质世界与物质世界的碰撞》、《制作环保生物电池》等。
丰富多彩的科技小制作和小论文撰写，极大地提高了学生的科学情趣，让他们学会了独立思考、独立创新、科学想象，为他们养成良好的科学态度和科学习惯奠定了坚实的基础，指引着他们在未来的人生道路上学会思考，学会分析。
三、积极拓展社会实践，培养学生适应社会与了解世界的能力
学校是学生学习和生活的主要场所，但学校毕竟相对比较封闭，与社会有较大距离。而未来的社会对人才的要求越来越苛刻，生存的竞争也愈加激烈。因此我们有必要引导学生早日面对社会和适应社会。为此，我在平时的物理教学中，结合社会生活中的热点问题，利用双休日组织学生到农村、工厂和街道开展社会活动，进行社会调查。如在翔宇大道上测定汽车、摩托车的速度后，学生发现不少汽车和摩托车超速行驶，于是他们写出了有关“城市交通事故的成因分析”并发送到市交警大队的邮箱，同时让自己受到了一次交通安全教育。结合电能输送方面的知识，我组织学生到我相邻的乡村进行调查和访问，发现有些村落灯光很暗，线路电压降较大。走访中还得知电价较高，有些农民家中因为电价较高用不起电。于是同学们写出了《关于农村输电线路的布局的建议》。此外，还对噪声、光、白色污染等环保问题，淮安市区下水道窨井盖不全容易造成安全隐患等进行了社会调查，写出了调查报告，并呈交给有关单位。
总之，在物理教学中有效开展课外活动，可以促使学生将所学知识用于分析和解决一些社会实际问题，从而不断提高学生观察事物、分析问题和解决问题的能力，不断培养学生的社会公德和社会主人翁意识，更使学生在客观真实的社会实践活动中增长见识，提高能力和素养。
物理教学心得(篇4)
初中物理课堂教学研讨经验
通过本次研讨，我有以下收获和启示：
1．名师对示范课的观摩帮助我进一步规范了课堂教学行为，提高了我对课堂教学的把控水平；
二．重视实验教学。三堂课中，名师注重利用现有或自行改进的仪器，加强演示实验和学生实验，给学生一个非常直观的物理场景，有利于学生理解和掌握尽快解决相关身体问题；
三．注重学生的自主学习和同学间的相互学习。三个班级均采用分组模式，组内学生互相帮助，合作探索；
4．注意知识点之间的联系。名师大都精心设计了教学中各个点的衔接方式，有的用语言，有的用题，有的用实验等。
五。以问题为中心的科学探究过程。对于课堂的重点或难点，老师不惜花大力气引导学生思考、假设、讨论、验证等，最终得出结论。
六。注重各种教学资源的利用。三个班均采用多媒体技术，注重图片、视频、生活实例等各类教学资源的整合。
三个示范课程都体现了一个共同的理念：“从生活到物理，从物理到社会”。将课堂教学融入校本教研，将“研究性学习”引入课堂，突出学生学校的主体地位，真正的学习权交到学生手中，教学的各个环节可以为学生搭建不同的发展平台。教师倡导学生积极的课堂体验、参与、实践、合作、互动和交流。教师在教学过程中的每一个字、每一个眼神、每一个动作、每一个鼓励，都体现了深刻的教育内涵，学生们都将其表达出来。积极的情绪态度、积极的学习兴趣和高超的知识素养都蕴含着老师们丰富的课堂教育成果，尤其是叶继辉老师（赣州文清实验中学教师，获得全国创新教学大赛一等奖。一等奖） ）和丁庆平老师（育都实验中学教师，获省青年教师课堂教学大赛一等奖）“物体的浮沉”和“电磁感应”两节课，表演生动形象生动。
这种课并没有恰当地体现“让学生看书，让学生提问，让学生思考问题，让学生说方法，让学生讲”的课堂改革。真相，让学生下结论，让学生判断好坏”。想到。
对我的启示：
1.在高效的课堂中我们应该做什么？
几位名师的教学都在追求一个目标：课堂效率。我认为在课堂教学中，我们应该做到：学生多参与，少教师替代；多沟通合作，少个别指导；更多的开放，更少的固定；更多幽默，更少僵化；多想少，一心吞枣；设计更仔细，随心所欲。
2.树立与时俱进、终身学习的个人理想。 当今世界，科学技术飞速发展，新的科学技术日新月异。对于我们每个人来说，稍有疏忽，就可能跟不上时代的步伐。这些示范课和讲座有的充实而平静；有些是自然奔放的；有些很幽默；有些是热情的。虽然风格各异，各有特色，但都令人耳目一新，令人回味无穷。他们全新的课堂教学理念、先进的教学方法和方法、高超的专业素质、崇高的敬业精神和强烈的创新意识，都深深地震撼了我。
总之，通过这次学习和观察，我更新了观念，提高了认识，明确了方向，为我今后的教育教学工作注入了新的活力。在以后的工作中，我会更加努力，不断提升自己。加强学习、活到老、学老，要用现代教育理念武装头脑，用先进的教学方法指导自己的实践，优化课堂教学模式，创新教学方法，发挥课堂主渠道作用教书，全身心投入教育教学工作
，教好每一位学生，为教育事业贡献力量。
初中物理课堂教学讲课心得体会
初中物理高效课堂教学心得体会
初中生物课堂教学心得体会体验
打造课堂教学亮点体验
高中物理课堂教学体验
物理教学心得(篇5)
在物理教学中合理地使用探究性教学方法，合理地选择教学内容和形式，合理地运用教学工具，设计亲历式的教学途径，通过质疑，设计与实验、归纳、交流，得出规律或建立概念，符合现代教育的理念。笔者就初中物理探究性学习过程中复合主体的互动，探究性教学中的利弊的辩证互化等问题进行一些实践和反思，并提出粗浅的意见，以就教于同行。
一、探究活动是教师和学生复合主体互动的过程
教学实践和心理学研究表明，初中学生有了一定的观察能力、实验能力和思维能力，但分析判断能力还不成熟，自主性还不强，因此还需要给予正确的、及时的指导。在探究学习中完全放手、束缚太多都不现实，不仅不能实现教学目标，对后续课程的学习也有负面影响。因此探究性学习活动中，既需要学生的自主探究，也需要教师的必要指导，在互动中实现教学目标。
在《探究平面镜成像特点》的一节公开课中，最初是想完全开放，自主探究。即创设情景后，由学生观察、讨论、猜想平面镜的成像特点，然后自行设计方案、小组实验，检验自己的猜想是否成立，最终得出成像特点。但是，试教过程中，明显感到实在太难驾驭，有的学生甚至对我的意图也不完全明白，结果只好临时调整教学策略，效果自然不理想。通过反思，认识到只有好的愿望、好的理念，不考虑学生的现状，自然不会获得理想的效果。
上公开课时，根据初二学生的认知能力重新设计了方案，适当增加了教师的指导，针对同学们的猜想，分步实验，逐个检验，及时交流，教师也成为研究主体中的一员，效果就理想多了。由于把学习过程还给了学生，没有了教师的绝对权威，学生们依据自己的天性、智力水准，自然地在教师的引导下完成认知过程，他们的热情自然高涨，从不同的角度思考、讨论，设计不同的方案，选取不同的实验用具，积极动手实验，再思考、讨论、交流，俨然一幅科学研究的情景。除了通常一些方法（如人举左手，镜中的像则举右手等）外，学生在活动中又找到了几种很有创意的方法。例如检验平面镜成像和物体相对于镜面是否对称时，一学生在拿起点燃的蜡烛在镜前移动，发现蜡烛倾斜（开始并不是有意的）时，镜中像也发生了倾斜，但倾斜的方向与蜡烛正好相反，运用数学中轴对称的知识，便得出物像相对于平面镜对称的结论；另一学生在实验时，手中没放下的火柴盒“帮了大忙”，他发现手中的火柴盒在蜡烛的左侧时，火柴盒的像在蜡烛像的右侧，调换一下位置，像也跟着变化，于是也得出了物像对称的结论。显然，同学们在课堂活动中已经成为了教学主体，他们为自己的发现（或称为创新）而欢欣，我想这样的亲历的探究过程他们会终生难忘。
探究教学活动是一种特殊的认知和实践活动，教师和学生都是主体，也必须成为主体，他们各自通过自己的能动作用，履行各自的角色，并且和谐互动，只有这样，探究教学活动才能顺利展开。如果教师、学生中任何一方不能积极、能动、自主、创造性地履行自身的角色，便失去了主体的特性，那么，探究教学的目标也就不可能实现。
二、探究活动应允许学生出错，不追求活动的完整性
由于器材、环境、知识水准、操作技能等原因，学生的'实验结果和结论有时误差较大。教师若以此为契机提出问题，通过分析、讨论，找出原因，改进实验方法，这对进一步提高学生的实验技能和综合能力会大有益处。切不可轻率指责、否定。同时，课前分组也应充分考虑学生的能力状况，活动过程中及时组织交流，以使学生学会倾听他人的见解，从而学会携手合作以实现活动目标。当然，课后的补救也是必要的。对探究过程中出现问题的小组或个人，教师应提供再探究的机会，帮助他们在分析失败原因的基础上，改进实验方法，完成探究，消除失败产生负面影响的可能。共性的问题，教师要采取恰当的措施补救，或提出新的探究课题。这很正常，正是问题或错误，才有了改进和创新。
笔者在组织《研究串联电路特点》的一节课中，由于分组自主探究，学生的活动热情很高，八个小组中的五个都由实验数据归纳出了串联电路中的电流、电压特点。但是，有一个小组，实验数据几乎无规律可循，另两个小组的实验数据近似与电路特点相吻合。在交流时，由于受到有正确结论的小组的影响，后两个小组的代表说：“我们的实验数据显示：串联电路中各导体中的电流基本相等；串联电路中各导体两端电压之和基本等于电路两端的总电压。”而实验数据出现问题的那个小组的代表交流时讲道：“我们小组的实验不能验证串联电路中电流、电压的猜想是否成立。”这种情况的出现非常正常，由于连接电路时导线接头处接触电阻的影响或操作不当，导致实验失败。考虑到本节课的时间有限，我只做了对三个小组探究活动的肯定和对他们实事求是的科学精神的认可，先请同学们（包括实验结论正常的同学）就此实验现象自己分析原因，留待下一节课再交流、讨论。虽然教学进度被打乱，我还要花费一节课的时间来“善后”，但能让同学们动起来，积极地探究新的、更深一步的课题，这不正符合了我们教育的目的吗？利弊互化，关键在怎样看待、怎样引导。
物理教学心得(篇6)
一、提高学生的综合素质是历史赋予我们的新使命
新课程改革把提高学生综合素质提到核心位置，这是适应教育面向未来的重要举措。前人曰：“少年强则中国强，少年新则中国新，少年进步则中国进步”。决定中国未来发展命运最重要的因素是现在学生的综合素质，而提升学生综合素质的历史责任就落到了广大教育者的肩上。作为物理教育工作者应更加重视学生综合能力的培养，必须改革妨碍与学生创新精神和创新能力不相适应的教育手段和体制，不断更新教育观念、采用新的教育模式，全面推进素质教育。把物理知识的“教”和“学”放到一个新的“三维坐标系”中，全面提升学生的综合素质。我们物理教师只有具备“四会”即“会说、会教、会研究、会指导”的能力，才能适应我国基础教育新一轮的教育改革，为我国培养合格的四有新人。
二、贯彻新的教育理念，自觉实施教育改革
（一）、走进新课程
在新课程中教师的教学不仅是教学生“学”的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的活动过程，课程的实施不仅是知识传递的过程，更是能力创新与提升的活动。
1、自觉贯彻新课程标准
多年物理教学行为和习惯使我们摆脱不了原来物理教学大纲对我们多年的影响，因为旧教学大纲对教学内容的规定是硬性的，它严格规定了知识点及各知识点的准确的要求，对于没有达到大纲要求和超纲有十分明确的界限。而新课程标准对物理内容的规定则比较广泛，很多情况下对知识的学习没有给出硬性的规定，给教师留下了更多的自主空间，让不同的教师根据各自的不同特点去创造性的开展物理教学，同时由以往重一维目标向三维目标转化，使我们在课改的道路上有了新的“航标”，更加坚定了我们投入课改的信心。
2、自觉适应新教材的变化
新课程标准的精神是，“改变学科本位的观念”，不过分强调物理学概念之间的逻辑关系。这样，编者在新教材内容顺序的安排上就有了一定的自主性，可以从三维的课程目标和学生的兴趣出发做出决定，所以人教版教材顺序做了一些调整，如把“电学”放在了八年级，而“力学”放在了九年级。新教材一些章节把老教材一章的内容捏合成一节，而对电阻的串并联，二力的合成，电荷，静电等问题，新教材却没有体现，这些变化都体现了教材编写指导思想的变化。但是这些变化却让我们老师觉得非常不适应，到底怎么教呀？老教材中有的内容而新教材没有体现的是否还要给学生加进去，如不加进去，学生做题是否顺利，考试会不会考？另外，新教材课后习题过少，社会调查、网上搜集、布置作业感觉困难等。现在看来我们老师对教材的这些不适应，主要来自于自身对教材的理解、把握和钻研的不够。经过两年的教学实践，我们充分理解了新教材编者的意图和变化。
3、自觉使用新的教学手段
随着教育改革的前进和现代信息化技术的提高，教育设备的配备越来越现代化，尤其是课堂教学进入了一个现代化的领域中。教学多媒体的应用已经是现代化教学中不可缺少的一部分，再加上五彩缤纷的多媒体课件制作软件或现成的课件，为课堂多媒体教学注入了活力。多媒体教学利用丰富逼真的图象，生动形象的动画，优美动听的音乐，虚拟的实验场景大大激发了学生的求知欲和创造思维的发展。尤其是人机互动为课堂教学的高效率、大容量，为愉快教育提供了技术的保证。
4、自觉更新教育理念
教育的现代化时代已经来到我们面前，作为多媒体，它对于教学的实用性和重要性已经是显而易见。多媒体教学是教育的需要，时代的呼唤。增强时代意识，认真把握“教育现代化”这一理念，让我们的教育步入“数字化”的天地。
5、自觉尝试教学的新方法
在教学中我们尝试了“做游戏”、“听音乐”等各种活动，当然不是单纯为了展示物理课堂的“多彩”，而是传授物理知识，探究物理规律，同时我们收到了前所未有的效果。
（1）物理课上做游戏（如“双耳效应”）
（2）物理课上听音乐（声现象、声音传播）
（3）物理课上学成语（如“震耳欲聋！”）
（4）物理课上学画画（如“颜色”）
（5）物理课上学数学（“平面镜成像”的规律）
每次上物理课，同学们总是喜形于色，乐此不疲，其根本原因是构建了多彩的物理课堂，不同程度地渗透了“改变学科本位的观念”、“提倡学习方式多样化”、“从生活走向物理，从物理走向社会”等新的教学理念。
（二）、注重学生的全面发展
课程改革的总目标是围绕着学生的发展目标而设计和确定的。无论如何，新课程的核心是“一切为了每一位学生的发展。”教师要还给学生一个自主的学习空间，不断丰富学生的精神生活，给予学生全面展示个性力量的时间和平台。实施质量标准的多样化，尊重学生的个性发展，在课程教学中多用鼓励性的语言，充分调动每一位学生的学习积极性，及时发现学生的闪光点，激励学生奋发向上的自信心，引导学生树立正确的人生观价值观。
三、引导学生实现行为习惯的转变
1、接收式的学习转变为探究式
长期以来，受传统式教学的影响，课改以前的学生在学习的过程中，教师讲学生被动式地接受，对教师提出的有些问题从不探究和质疑。这样，久而久之给学生养成不愿大胆思考问题的习惯，严重地扼制了学生思维的发展和能力的培养。经过近几年的教育实践和新课程的理念的更新，在教学中自觉应用探究式、合作式的学习方法，引发了学生学习习惯、学习方法发生了质的转变。两年来，我们六个一线物理教师不断研究、探索在每节课上先设计一个生活中的物理问题，先让学生猜想、假设、分析、实验、归纳、概括、交流、结论、评估。改变过去“一言堂”，：“填鸭式”的被动局面，真正体现了团结、协作的集体精神、相互学习、敢于批评、争论不休的良好学习氛围。使百分之九十以上的学生在轻松、愉快的课堂中主动接受知识，而且使学生身心得到健康的发展，同时也为班级学生思想教育形成强有力的凝聚力，收到了一箭双雕的效果。
2、促使学生自主性、能动性和创造性的提升
在教学实践中，我们深刻认识到学生的主体性是在教师的引导下实现的，经历自主探索活动，通过新旧经验间的相互作用，来充实、丰富和改造自己的认知结构，具体表现为以下三个特征：（1）自主性。学生在教学活动中的自主性，主要表现在具有独立的主体意识和明确的学习目标，能自我调控，主动接受新的教育理念。通过一系列自主的学习活动，积极地把书本上介绍的科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。（2）能动性。学生在教学活动中的能动性，主要表现在能够主动地运用自己已有的知识和认知结构，去吸收、改造。将所学的新旧知识进行重新组合，有选择地把它们纳入已有认知结构中去。（3）创造性。学生在教学活动中的创造性，与人们平时所说的创造性有所不同，它首先强调的是人格，而不是其成就。它强调的是性格上的品质，例如大胆、勇敢、自主性、自我认可等等，即强调创造性的态度和创造性的人。
1）“问题互动”式的学习
在物理课堂教学中我们努力创设问题情境，提出相关的中心问题（此类问题一般学生往往不能马上回答）。接着，通过一系列实验和问题，交叉地指导学生的学习活动，逐步来解决问题。例如，对于初中物理“奥斯特的发现”一课，通过演示实验，创设情境引导学生发现问题，提出研究目标，即通电导体的磁场与哪些因素有关？进一步引导学生亲自参与设计通电螺线管的实验。通过实验探究、师生互动、信息交流，最后由学生小结归纳，解决提出的问题。这样一系列的活动，激起了课堂教学中一个又一个的认知冲突，从而促使学生自主构建知识结构。
2）“讨论互动”式的学习
在教学中我们认为应重新分配上课的时间，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去质疑、去总结，充分实现师生间、学生间的互动作用。例如，对于初中物理“测小灯泡的电功率”一节，先让学生进行小组讨论，要求各组谈谈如何测？以及所需器材、公式和在生活、科技领域中的应用。课堂交流时，学生纷纷发言，从思路到器材，从公式（P=UI）到方法，还有的学生大胆分析了先算出电流做的功，然后利用时间计算（P=W/t），甚至有些学生提出小灯泡电功率多次测量求平均值行不行？等问题。这样通过小组讨论，合作交流，教师引导，优化扩展，真正实现了“师生双向互动”，有利于学生加速建构良好的知识结构。
3、在情景中教学转变学生的行为习惯
今天上课为什么这样安静呀！“老师你昨天留给我们的问题：硬币怎样越过三八线？我们急切需要知道答案”，嗷！我说怎么这样安静。当我成功地把硬币吹过三八线时，教室里一下沸腾了。由于物理中的情景教学可以收到事倍功半的效果，后来，上课迟到的没有了，课前乱跑的没有了，课前嗡嗡声没有了，只有鸦雀无声地等待老师情景教学。情景教学是良好行为习惯培养的催化剂。
物理教学心得(篇7)
计算机辅助小学数学教学初探
【摘要】：信息时代，对人才的素质的要求越来越高，它促使教学体制、教学方法进行改革。从实施素质教育入手，提高教学质量。树立现代的教育观念，运用现代的教育技术是开展现代教学改革的重要方面。多媒体计算机集文字（TEXT）、图形（GRAPHICS）、图像（IMAGE）、动画（MOVIE）、声音（SOUND）、视频（VIDEO）等功能于一体，表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。
关键词：学校 计算机 辅助 小学数学 教育教学
【前言】：由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握，在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。下面就此谈谈我多年从事数学教育教学工作的一些粗浅的体会。
一、运用多媒体计算机辅助教学，激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异是一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起学生的好奇心，激发学生求知欲，活跃学生的思维。例如在“分数的基本性质”一课中，一上课老师就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边简单地操作鼠标，与计算机连接的电视机显示器上出现了画面，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着萤屏的演示，老师继续讲故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼，一天猴王做的大饼刚出炉，它的三个孩子吵着说 “我要吃饼，我要吃饼。”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃，它先把第一块饼平均切成四块分给老一一块，老二嫌小吵着说“一块太少了，我要两块”，猴王便把第二块饼平均切成八块分给老二两块；老三更贪了吵着 “两块太少了，我要三块”，于是猴王把第三块饼平均切成十二块分给老三三块。同学们，你知道哪只猴子分到的饼多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。
二、运用多媒体计算机辅助教学有利于学生掌握重点，突破难点。
电化教学的核心是要提高教学质量。教学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突破
难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体计算机突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。
例如在教学“相遇问题”应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标，屏幕上首先出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右地行驶，一会儿，另一辆火车也从右往左地驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶７５千米，乙车每小时行驶６９千米。甲车开出后１小时乙车才开出，再过２小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”教师再操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的剌激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。因此，利用多媒体计算机辅助教学可以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结论，并尝到成功的喜悦，强化了学习的兴趣。
三、运用多媒体计算机辅助教学有利于学生思维的发展。
小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的。
例如在“圆柱的认识”教学中，利用软件演示，帮助学生学习圆柱的形成和侧面面积的计算：
①教师操作鼠标，屏幕上出示几个圆柱的实物图；再操作鼠标，圆柱实物图背景消去，剩下闪烁的圆柱立体图，学生从圆柱实物图抽象出圆柱的立体图，初步认识了圆柱。
②操作鼠标，屏幕上出现一个长方形，然后这个长方形绕着它的一条边旋转一周，形成一个圆柱体，让学生掌握圆柱的形成过程和认识圆柱的底和高。
③操作鼠标，圆柱的底面随着闪烁慢慢地从上往下移，让学生认识圆柱不但两个底面的面积相等，而且从上到下的粗细一样，也就是说每个横截面的面积都相等。
④待学生掌握了圆柱的特征后，老师引导学生观察、讨论：把圆柱的侧面展开会是什么图形呢？让学生展开思维，各抒已见，自由发挥；有的认为圆柱侧面展开是长方形，有的认为是平行四边形，有的认为是正方形。到底哪个答案对呢？老师不急着表态，而是操作鼠
标，让学生观察屏幕上的演示：把圆柱的侧面竖着剪开，打开后得到一个长方形。
⑤操作比较：如果把侧面斜着剪能否得到一个长方形？斜着剪得到一个什么样的图形？
⑥思考：这个长方形（或平行四边形）的长（底）和宽（高）与圆柱的什么有关呢？在什么条件下展开后的圆柱体的侧面是个正方形？这时又怎样计算圆柱的侧面面积？学生通过计算机的形象演示、教师提出的问题，结合自己的操作过程和观察比较过程，能有条有理地讲述圆柱侧面面积怎样推导出来。学生通过充分的动眼、动手、动脑、动口，不但弄清楚知识之间的来龙去脉，也活跃和发展了学生的思维。
四、借助多媒体计算机辅助教学，增加课堂密度，强化学习动机。
课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力的集中亦有其规律。借助多媒体计算机信息量大的特点，在教学中精心设计形式多样的练习，进行人机对话，计算机对学生的答案即时作出反应，对的会出示一个小孩子哈哈笑的声音，或会发出掌声、动听的音乐声和以示表扬的说话；做错时，那小孩子会难过得流泪，或发出沉沉的声音表示再动脑筋，重做一次；及时的反馈，使学生很快知道学习结果，满足其求知欲望。这样，不但能增加课堂密度，缩短反馈时间，而且能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，强化学习动机。
五、数形结合,变抽象为形象
数和形是数学教学的二大支柱，数形结合思想就是通过数与形（用数解形，以形助数）处理数学问题，从而使问题易于解决。数学的教学内容与其它科目相比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。如在教学《分数的意义》时，为巩固分数的意义，设计了这样一个CAI课件：在美丽的大自然中，果红草绿，苹果树上结了10个又红又大的苹果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它们一起去采了12桶蜜??这活泼生动的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论：（1）你可以把图中的什么看作单位“1”？（2）可以把它平均分为几份？
（3）可以表示这样的几份？（4）用分数表示是谁的几分之几？在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂看作单位“1”，并能把每个“1”平均分成不同的份数，用不同分数表示的过程中自由选择自己喜爱的东西，充分展开思维的翅膀，独立思考问题。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生由数转形，在由形转数的思空间，即：抽象转为形象。又如“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。这类应用题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、相遇时间、和速度之间的关系，而且还要会应用它们之间的关系解题。为了突破这一难点，使学生较好的理解，以往的教学中尽管教师作了很大的努力，或用语言形象描述，或用画图讲解；或根据题目与速度、时间的关系等诸多手段进行教学。但由于学生年龄特点的限制和教学知识本身难度的阻碍，学生掌握起来总是很困难、很勉强。在教学这部分内容时，运用多媒体动态的例题教学，为学生创设视听情境，产生一种化静为动的效果。做法是：开机，屏幕上出现两同学（指示灯在两地连闪两下，强调两地），接着显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后通过一分钟一分钟或一小时一小时行程的演示，一直走到两人碰到一起（强调相遇）。多媒体的动态演示，图像准确科学、简洁明了、真实可信，使学生正确、科学地理解了“两人两地同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，避免了因实物表演、模具演示不准确、不科学而造成的负面影响。
六、分解图形，化繁为简
教学复杂图形中，学生往往因为视觉受到干扰，无法将需要的部分图形从复杂的图形中分离出来而束手无策。因此，如何将目标图形从背景中分离出来是解决问题的第一步。但在计算机的辅助教学下，就迎刃而解了。如 ：在教学《长方形和正方形的周长和面积》时，利用CAI就能很好地分解和区别它们各自的相同点和不同点。使学生正确地理解“面积”、“周长”的意义，认识常用的长度单位、面积单位，建立起长度单位1米、1分米、1厘米的表象及1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
七、化反馈，提高效率
教学过程是一个完整的信息传输和控制过程，而控制过程又是通过信息反馈来实现的。利用投影来获取反馈信息是有利的。比如初一的混合运算，尽管运算法则、顺序已学，但作
业中仍很容易出错。如何在课堂上最大限度地纠正这些差错，就显得非常重要。如果请同学上台板演，教师希望练习中有正确的，用以示范，同时也有存在的各种错误，以便纠正，但事实上难以如愿。教学中，学生课堂练习可做在课堂练习本或课本上（若采用实物投影仪），教师巡视时可有选择地抽取典型练习过程在视屏展示台上反映、讲评。其主要功效是反馈及时，讲评效率高。这样，典型错例能尽早发现，及时纠正，做到有的放矢，避免了少数同学上台板演所不便克服的不足。如在教学《角的认识》时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识，我运用多媒体自制一个CAI课件，很好地解决了这个问题。其做法是：在讲完《角的认识》新课后，反馈练习时，依次出示一组练习（1）根据屏幕上提供的各种图形（图中有的是角，有的是两条没有相交的射线，摆放的形式多种多样）判断哪些是角哪些不是角。结果98%的学生能准确判断；（2）接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判断每对角的大小。结果有些学生得到边长的角大这一错误的判断。这说明学生没有真正抓住事物的本质；（3）为了直观验证他们判断的错误，屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。学生通过观察屏幕演示自己得出角的大小与边的长短没有关系的结论。这种非常直观的演示，为学生积极思维提供了丰富的素材，是其它手段所无法比拟的。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。
八、拓视野, 培养情操
在数学教学工作中，对学生进行思想教育，培养学生的爱国主义思想和辩证唯物主义观点是在数学知识教学的同时必须完成的一个重要任务。在传统的教学过程中，有时会因为时间仓促或语言表达不适而忽略，有时会怕冲淡主题，影响知识点的掌握而不谈。而利用多媒体技术的多功能性，教师可以充分展示自己的想象才能，在课件的制作中，自然、流畅、恰到好处地设计德与美的教育。如：（1）关于爱国主义的培养。如在说明三角形的稳定性时，可展示我国的著名建筑，位于上海的亚洲第一高塔——东方明珠电视塔，培养学生的爱国主义感情。又如在教学七巧板有关知识时，电脑出示由七巧板制成的“动态”图形课件，（有人和小动物在玩、乒乓球员比赛图）可结合七巧板是我国古代的一种图形游戏，它起源于宋代，已有二千五百年的历史了。它是黄伯思创造的，起初叫“燕矶图”，也叫“七星”“易方”，后来就叫做“七巧板”。它不仅代表了中国人的智慧，还得到了世界的赞美。关于审美情操的培养。如音乐的配置，影像的插放，图片的展示，以及动画本身的美感，对学生都可以起到很好的教育效果，激发自己的求知欲望，发愤学习。
九、示范教学，美化板书
示范型的课堂教学中，媒体所起的作用主要是提供给学生进行示范模仿的标准行为，它适用于作图示范模仿教学、查表示范模仿教学、书写格式模仿教学等。如在教学中，教师在黑板上画表、图等较麻烦，对着书讲，示范性又不强。但利用 Word或PowerPiont制作，教师便可在银幕上指点江山，指代明确，学生看得清楚，听得明白，教学效果就事半功倍了
总之，利用多媒体辅助教学，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，创设比传统教学更富启发性的教学情境，设计学生动手做数学实验的环境，能灵活自如地进行变式教学，提高课堂教学的效率。有效地使学生领悟数学思想和数学思维方法，启发学生更积极的思考，引导学生自己发现和探索，同时指导讨论交流有机地结合起来。使教师的“讲”更多地由学生积极参与的活动所代替，学生由“听讲”、“记笔记”的被动学习方式更多地变为观察，实验和主动思考，积极思考的学习方式，从而达到知识、能力、素质的全面提高。
实践证明，在教学过程中灵活运用多媒体计算机辅助教学，创设情境，激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点，能使数学课上得更生动、更活泼，让学生在轻轻松松之中迈进数学王国的大门。
【参考文献】：
1、李艺.《论计算机辅助教学中现代教育思想的正确体现》.2、林长焕 《多媒体技术与数学教学的有机结合》
3、陶维林 《浅谈电脑辅助中学数学教学的误区》
4、俞怀军 《计算机辅助数学实验课的实践与体会》 【注释】
1、贺乐凡主编：《现代教育原理》，科学出版社，1996年第1版；
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3、查有梁主编：《教育模式》，教育科学出版社；
4、田方海主编：《数学教育学》，浙江教育出版社，1993年6月第1版；
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7、华南师大教育系教育学教研室主编：《现代教育学》，广东高等教育出版社，1997年5月修订版。
物理教学心得(篇8)
参加全国中学物理名师高效课堂
2012年12月22日至23日，在合肥举办“中学物理名师高效课堂教学观摩活动”研讨会。在阜阳开发区教育分局和学校的安排下，我有幸参加这次教学观摩和研讨会。本次教学观摩研讨会有来自全国中学物理青年教师教学大赛一等奖获得者，北京市第22中学闫芳老师所讲示范课《电路》；江苏省苏州工业园区星海实验中学物理教研组长张月兰老师所讲的示范课《磁体与磁场》；江苏省国语学校副校长省特级教师张飞所讲的示范课《**加速度与力、质量的关系》。
在此我们还聆听了江西省教育学会特级教师分会理事长黄恕伯专家所讲的《优化物理教学的策略》，张飞副校长所讲的《例谈物理课堂问题化教学的策略》。两天时间我们一共听了3节示范课，2场报告，这些示范课和报告，虽风格迥异，各具特色，但令人耳目一新，回味无穷。他们全新的课堂教学理念，先进的教学手段和方法，高超的专业素质，崇高的敬业精神和强烈的创新意识，无一不深深震撼着我。
感受之一：对教育教学的热爱
俗话说：兴趣是最好的老师。爱是成功的基石，没有爱，没有教育，只有爱付出，才会有收获的心。
专家们为了上好课，不仅制作了精美的课件，同时收集了大量的课外资料来引入课题，故事情节新颖曲折动人，引人入胜，而且他们还深入实地进行了生活素材提取的摄影工作和实验录像等，投入了大量精力和付出辛勤的劳动，准备十分充分，如张月兰老师、闫芳老师。想象一下，如果没有他们对教学的投入和对事业的热爱，会有如此美妙的效果！
感受二：对新课标的理解和落实
几节示范课都体现一个共同的理念：把课堂教学融入校本教研之中，把“研究性学习”引进课堂，突出了学生的主体地位，真正把学习的权利交给学生，教学的每一个环节均为学生搭建了不同的发展平台。教师倡导学生积极的课堂体验、参与、实践、合作、互动、交流，教师在授课过程中的每一句话、每一个眼神、每一个动作、每一次鼓励都体现着深刻的教育内涵，学生表现出来的积极的情感态度、主动的学习情趣以及高超的知识素养均蕴含着教师丰厚的课堂教育成果，尤其是张月兰老师和闫芳老师两堂课《磁体与磁场》和《电路》，表现的淋漓尽致。
这样的课不正体现了“书让学生读，疑问让学生提，问题让学生想，方法让学生说，道理让学生讲，结论让学生下，好坏让学生评”这一课改的思想。
经验三：在高效的课堂上我们应该做什么
几位著名教师正在追求一个目标：课堂效率。我认为在课堂教学中要做到：
增加学生的参与，减少教师的替代；多交流合作，少个人指导；多一点开放，少一点固定；多一点幽默，少一点呆板；多一点思考，少一点囫囵吞枣；多一点精心设计，少一点随心所欲。
总之，通过这次学习与观摩，使我更新了观念，提高了认识，明确了方向，为我今后的教育教学工作注入了新的活力。在今后的工作中，首先要加强学习，要用现代教育理念武装自己的头脑，用先进的教学方法指导自己的实践，优化课堂教学模式，创新教学方法，发挥课堂教学主渠道作用，全身心投入到教育教学工作中，发挥骨干教师和教育管理者作用，带好一批队伍，教好每一个学生，为教育事业贡献自己的力量
阜阳市开发区颍南中学贾春桂
2012、12、26
物理教学心得(篇9)
初中物理教学的基本理念，转变教育观念和教学理念 传统的物理教学模式重在知识的传授，让学生专注于知识点的学习和问题的解决，专注于技能、物理过程和方法。较少或实施不足。根据新课程标准的要求，教师在教学中要始终体现“学生是教学活动的主体”的理念，只有坚持这一理念，才能关注学生的“个体差异”。注重培养学生的终身学习愿望、科学探究能力、创新意识和科学精神。注重学生的发展，注重培养学生良好的学习兴趣和学习习惯。通过让学生观察周围熟悉的现象，探索其内在本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。教学中的具体体现为：
1．关注每一个学生。每个学生都是一个活泼、有发展、有尊严的人。教师在课堂教学中，要关注每一位学生，他们应该受到尊重、关心和关心。 宽容学生的错误，积极引导学生学会学习，学会生活，增强社会责任感。
2.关注学生的情感体验。物理教学过程应该成为学生愉快的情感体验过程。 物理教师要善于为学生创造轻松愉快的学习环境，让学生体验学习的乐趣，让课堂成为学生向往的地方。教师在课堂教学中应做到以下几点： (1) 和谐的课堂氛围。教师要以诚相待，始终以平和、快乐、友好、信任、鼓励的方式对待学生，与学生建立民主、和谐的师生关系。使学生处于最佳的身心活动状态，全身心投入课堂学习。 (2)在教学中，应尽可能增加对教学内容和教学方法的兴趣，使教学内容生动有趣，如讲故事、多媒体教学等。以“磁场”一节介绍新课的教学为例，老师说：“在中国古籍《史记风禅书》中，有这样一个故事：虽然汉武帝是才华横溢，晚年很迷信，一天，宫外有个自称义大的人来见他，说他有一件宝物要献给皇上。汉武帝闻言，立马召见。只见一达从怀里掏出一副棋子，说这叫对战，他们是一起对战的。汉武帝命人将棋盘拿来，易达将两棋合而为一，可以“分不开”。片刻后，易达换了个方式，两片相互吸引，不肯分开。这可以逗皇帝。他立即命冯义达为‘五利将军’。同学们，如果你是亿达，你会用什么来制作这两件？”如果教学内容是多媒体形式的演示，可以充分调动学生的感官，使学习内容具有吸引力，激发学生的积极性'学习兴趣。
3.关注学生的品德生活和人格发展课堂不仅是知识传递的殿堂，也是人格发展的殿堂。在教学中，教师要充分挖掘德育教材，关注学生在学习活动中的各种品德表现，引导学生成为品德高尚的人，让学生在获得物理知识的同时，也成为健全人格的人。物理教学中的德育内容包括以下几个方面： （1）爱国主义教育通过介绍教师做出的突出贡献，激发学生的民族自尊和民族自豪感。我国在物理学上走向世界和我国现代科学技术的新成果。我国古代文明灿烂辉煌，许多科学话语在世界上遥遥领先，如墨镜中关于杠杆的讨论、小孔成像的观测研究、哈雷彗星的记录等。比西方早600多年的春秋时期。 .在现代科技方面，我国对超导的研究与实践已达到国际先进水平；在前沿技术方面，原子弹、氢弹、洲际导弹的实验成功，人造卫星的发射与回收，正电子对撞机的建造等，在教学中适当穿插了这些内容，不仅能激发学生学习物理的兴趣，还能让学生了解祖国的灿烂文化，树立民族自信心和自豪感。同时，在教学中，学生也要认识到我国在当今科技某些方面与国际水平的差距，鼓励他们努力学习，立志振兴中华。 (2)辩证唯物主义教育中学物理教学内容充满了辩证唯物主义观点。在教学中，教师要自觉地用辩证的观点分析教学内容，理清物理的概念和规律。例如，通过分子运动理论初步知识的教学，向学生揭示世界是物质的，物质是辩证唯物论的恒动与变化的观点； 《辩证唯物主义观》。 （三）品德素质教育 在物理教学中，要培养学生实事求是、锲而不舍的科学态度，刻苦学习和进取的精神，爱护公共财产、恪尽职守的作风。探究式教学法是一种重要的物理教学方法，在探究式教学中要注重培养学生尊重事实、勇于克服困难和团结协作的良好品质。
4.渗透STS教育，体现从生活到物理，从物理到社会的转变。物理是自然科学的基础学科，物理知识可以在学生的日常生活、科技、和社会生活。应用广泛，人类生活的方方面面都与物理学的进步息息相关。这就要求必须开展教学活动围绕学生的生活、科学、技术和社会，使学生掌握物理的基本知识和技能，了解这些知识的实用价值，懂得如何对待和应用在社会中。这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识。
具体教学方法如下：一是关注纳米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息等现代物理科学技术的新技术、新成果、新趋势。技术等。二是重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系，如将用电知识与安全用电、安装照明电路、维修各种家用电器等联系起来；将能源的使用与如何在生活中节约能源联系起来；将物理状态的变化与冰箱的工作原理联系起来，将浮力与潜艇的浮沉联系起来；将电磁波与现代通讯等联系起来。 第三，关注一些重大的社会问题，如环境污染和环境保护、能源危机、噪声污染等。另外，教师在设计练习时，要考虑一些自然现象和物理社会生活中的规律。比如学习惯性后，解释一下为什么刹车时人体上半身会前倾。学完杠杆后，解释骑自行车上坡走“S”字形路线省力的原因；学完测长后，你会从地图上测出长京铁路线的长度；学习光的反射，讲解汽车驾驶室外后视镜是凸面镜，汽车大灯内的反光镜是凹面镜；学完光的折射，我就可以解释海市蜃楼了，汽车大灯总要配一个横竖条纹的玻璃灯罩；回答为什么海边大森林常年气候宜人，为什么国家实行退耕还林政策；了解压力后，讲解刀越锋利，切东西的速度越快等。通过多方面让学生勇于探索日常生活中的自然现象和物理原理，形成科学与科学相结合的意识。科技与日常生活和社会实践相结合，激发学生对自然的好奇心，领略自然现象的美丽与和谐。培养亲近自然、热爱自然、与自然和谐相处的情感，增强学生对科学的好奇心。
物理教学心得(篇10)
通过培训和新课标细化工作，加上教学实践，我对新课标的理念有了个初步的认识，并对自己的未来教学充满信心。在新课程背景下，课堂教学的理念和行为都是新的，即体现新的语言教学目标，尝试多种学习方式，合理使用教材，注重师生角色分工。
通过新课标细化，使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师，包括环境）交互作用的过程。教学模式将“人人”系统转变为“人环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。
1、明确细化目标的四个依据：第一、本学段课程教学目标。第二、教材编写意图。第三、八年级学生知识积累情况和学习习惯养成情况。第四、中招试题题型。
2、抓住“四个关键的词”进行目标细化：一是行为主体是“学生”，每一条目标都要以“学生……”为开头；二是行为动词是可观测的，清晰可见的；三是行为条件要把学生学习的过程叙写明白；四是行为结果要有具体的表现程度。
3、全册教学目标细化。结合目标细化的四个依据，四个关键认真研究教材后，，然后填写。
4、细化单元课时目标。先列出本单元篇目，然后解读文本，找出课标要求，分析学情，确立目标。每一项目标必须包含四个要素：行为主体、行为动词、行为条件（认知策略或者学习方法过程）和行为结果（达到的要求）。
课标细化不是为了完成上级的任务，是为我们的教学服务，让我们上明白课，高效课，课标细化之初，我们就确立了这样的意识。细化目标就是要在课堂运用目标，每一节课，我们紧紧围绕课时学习目标精心设计教案。利用好自学、互学、导学、拓学模式。课前学生依据学习目标预习进行自学，课堂上第一个环节课前预习交流展示，通过展示进一步了解学生的学习情况，确立学习重难点。第二个环节针对学习上的重难点，小组合作探究讨论再展示进行互学，第三环节老师总结、提升进行导学。第四个环节拓展延伸进行拓学。这样课堂上大量的时间交给了学生，让每个学生有目标、有重点地自主、合作探究，大大提高了课堂教学的实效性。
总之，课标细化突破了几十年来传统备课的盲目性，让国家制定的《课程标准》不在高高在上，而是和实际课堂教学结合起来了，让我们更明确了如何备好一节课，虽然有些复杂，有些难度，但是只要我们持之以恒，坚持下去，我们的专业素养一定会提升，备课的质量也一定会提高，打造高效课堂也将成为必然。
物理教学心得(篇11)
枣阳市七方镇初级中学
张玉玲
摘 要：传统的教学手段已远不能适应现代初中物理的教学要求。在新课改的推动作用下，把多媒体课件运用于初中物理教学,可以激发学生学习兴趣,渲染教学氛围，更重要的是可以有效地突破教学重难点,提高学生能力,收到事半功倍的效果。但在多媒体教学中也存在一些亟待解决的问题。因此,对多媒体教学应该要有充分的认识,对存在的问题要做相对应的解决方法,使多媒体教学能在物理教学中充分发挥优势作用。
关键词：初中物理；多媒体技术；课堂教学；实验教学
当前，多媒体教学在城市中小学已经普及，在广大农村中小学教育中也正在兴起，成为传统教学的有力补充。传统教学方法有其固有的优势，也有多媒体教学不可替代的作用。利用多媒体辅助物理教学，可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点，便于学生理解和掌握物理规律。那么，应用多媒体有哪些误区，应如何正确处理多媒体教学与常规教学的关系，本文将首先分析初中物理教学中多媒体教学手段的认识误区，然后介绍几年来从事多媒体物理教学与常规教学整合的一些做法和体会。
一、应用多媒体教学中常见的误区
应用多媒体教学，可以激活学生的思维，活跃课堂气氛，扩大学生的参与度，但凡事有个“度”，多媒体教学也不例外。在现在的多媒体教学中，就存在着一些错误的认识，形成了多媒体教学的一些误区。农村初级中学由于在多媒体辅助教学方面起步较晚，多数学校这方面的问题还不是很明显，但也要防微杜渐。现将多媒体教学使用的常见误区归纳如下：
1、盲目的追求多媒体的形式，忽略了它只是一个辅助性教学手段的本质。
不少人认为要算得上现代教学，就一定要用课件来辅助教学。甚至在有些评优课中，有的评委还存在“没有电教手段就不予与考虑”的思想，还有的教师认为电脑演示实验，模拟的现象更精确，更生动直观，学生兴趣更浓厚，因此就可以不做或少做实验而用多媒体演示取代实验操作。
物理学科最鲜明的特点就是以实验为基础，实验室能做的实验，我认为就不能简单的用多媒体演示来代替，否则就是去了学生自己参与实验去探究、去体会的机会。美国视听教育家戴尔认为：教育教学应从具体经验下手，逐步升到抽象；有效的学习之路应该充满具体经验；教育教学最大的失败，在于使学生记住许多普通法则和概念时，没有具体经验作它们的支柱。这说明，如果学生能够自己直接动手，亲自体验，比单纯的用多媒体演示理解更透彻牢固。
2、过分追求“短、平、快”，忽略学生思维所需要的时间停顿。
由于多媒体技术的出现，让老师板书时间，实验室大大缩短，节省了时间必然会加大容量，也在一定程度上增加了学生的知识面，但有时候由于容量大了，其中很多信息都游离教学目标之外，成了脱离实际的无用信息，既分散了学生注意力，又浪费了宝贵的时间，增加了学生负担。这就使课堂成了变种的填鸭式教学，这是一种穿着漂亮外衣的高级填鸭式教学。
避免学生在大屏幕前，不知所云；避免由于容量大节奏快，再加上没有给学生停顿思考的时间，造成学生记忆中暂留的时间太短，刺激不够强烈，印象不够清晰，导致教学效果不够好，“课上看热闹，课下该不知道的还是不知道”。
学好物理最关键的是“理解”，物理学习必须通过过程思维活动来获得对知识的理解。实验证明，凡是需要展示过程的内容，能再教学中体现思维过程“的教学活动才是最有效的。
3、过分追求材料的直观形象，不利于学生抽象思维的培养。
根据认识论中“最近发展区”的教学原理，在教学中应重视思维活动的“最近发展区”，以是学生能够“跳起来摘桃”，的最佳心理。物理教学中，教师根据学生思维能力的具体情况，运用多媒体为学生提供恰当的直观材料，帮助学生顺利进行物理思维活动。但是，教学过程处理的过分直观，过分形象，过分信赖多媒体的展示功能，会降低学生的思维水平，影响学生思维发展，以至于学生“长不大”失去了对思维能力的全方位培养。
在教学中恰当运用多媒体辅助教学不是一件容易的事，它对教师提出了更高的要求，它不仅要求教师要掌握现代教学理论，树立新的教学观和师生观，充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用，而且要学会教学设计，熟练掌握现代多媒体技术的操作方法，具备整合教学资源和灵活驾驭教学课件能力，使现代化教学手段成为整个教学过程的有机组成部分，从而优化教学过程，提高教学质量。
在实际的教学中，怎样才能更合理更高效的使用多媒体，使现代教学手段发挥其最大化的作用，对课堂教学锦上添花。
二、在物理课堂教学中的应用
在多媒体设备未进入课堂之前，很多教师都深刻的体会到：有些物理概念和规律对学生来说确实很抽象，因此增大了教学的难度，学生对这些物理概念和规律在短时间内很难理解，同时教师也感到比较吃力，虽然教师想了很多办法，但教学效果却一般。如摩擦起电的教学，电流产生和导体导电教学，一些物理过程进行的太快或太慢问题的教学，一些微观或肉眼看不见的物理过程的教学，磁场中一些抽象的概念和规律的教学等等。现在，有了多媒体设备，这给教师带来了施展教学技能的自由空间。对于上述问题，可以从以下几方面做起：
首先，教师自己要把物理概念和规律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的讲解应如何自然地引入与得出，如何把概念和规律讲得形象、直观、易懂，特别是抽象的概念和规律。如果这步做得不够，即使有了最先进的多媒体设备，有高超的多媒体技术，也不可能上出一堂优秀的、高质量的课来。
其次，尽可能想办法或创造条件把一些物理概念或规律用常规教学讲解好，不要过分依赖多媒体。因为这样做，有利于教师自己对如何教好物理概念和规律理解的更深、更透。
最后，对于有些物理现象和规律，确实对学生来说太抽象难懂了，或在课堂上难于看见或根本看不见的物理现象，或物理过程进行的太快的现象。此时恰到好处的借助多媒体，才能取到应有的效果。
如在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，如果只通过平面图给学生讲解，学生学习的效果只是一般，还是有部分学生不理解怎么形成的环食，在什么地方能够看到环食或偏食？为了使教学效果更好，我用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样什么地方怎样形成什么现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。再如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果做成动画如同水流，学生一看就很明白。
三、在物理实验教学中的应用
物理学是建立在实验基础上的一门实验科学，由于中学实验仪器和其他方面限制，有不少实验很难演示和观察，特别是一些比较抽象学生难于理解的物理现象，例如：在进行托里拆利实验测量大气压的教学中，由于实验中用的是水银，材料不好采取并且有毒，不便于在课堂上演示，如果利用计算机模拟这些过程，辅助物理课堂教学，必定会取得较好的效果。这样既可提高课堂效率、增大教学容量，又可大大激发学生学习物理的积极性。因为计算机物理问题的形象模拟过程，可以起到引导学生进行逻辑思维，帮助学生建立正确的物理概念及理解物理规律，它不受时间空间的限制，可充分利用其显示复杂图形和动画的能力。那么，如何用多媒体来整合常规的实验教学呢？我觉得对物理实验教学，应注意以下两个问题：
1．在需要用多媒体来展示或模拟的实验
以下这些情形觉得用多媒体展示或动画演示效果会较好：
①抽象的物理问题，如通电线圈中磁场的模拟，飞机的升降力原理的动画模拟等等，这样可把物理问题变抽象为形象。
②微观物理问题，如原子结构，摩擦起电模拟等等，这样可把物理问题变微观为宏观，既形象又直观。
③太快的动态物理过程（包括肉眼可见或不可见的物理过程），这些问题往往不方便定格研究，如研究分子热运动的模拟等等。
④太慢的动态物理过程，利用动画可加快物理过程的进行，如扩散运动中的硫酸铜和水的扩散等。
⑤图象比较复杂的教学内容，如电学、光学课时画图例，而采用多媒体显示图象的功能，这可使本应花好几分钟的内容可在几秒钟内显示于学生眼前。
⑥实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验，如电流表、电压表的读数，把它们做成相应的动画加以放大，这样可很方便地面对全体学生讲解，所有学生都看得非常清楚；再如托里拆利实验，由于水银有毒没法让学生操作，通过多媒体演示就会很形象。实践表明，这有利于学生在短时间内掌握它们的原理及其读数方法。
2．多媒体模拟实验与实物演示实验的关系
利用多媒体，可把图象、动画和声音，动、静结合的物理过程直观的显示在学生面前，使学生置身于一个生动、活泼的环境中，使有些乏味、枯燥、难以理解的知识，变得直观、主动鲜明。那么，是不是实物实验就显得不那么重要或不必要了呢？
虽然多媒体可模拟任何物理实验，但这毕竟是模拟实验，物理情景也是模拟的，模拟成分和现实有差距。物理是一门实验性很强的学科，结果必须由真实实验来验证，因此在计算机模拟演示过程中，真实的物理实验是非常必要的，因为通过实物演示实验，才能更有效地培养学生严谨的科学态度和正确的实验技能。因此实验尽可能用实物来演示，有必要的话，再辅以模拟实验进行逐步研究，这样才能恰如其分地发挥多媒体的辅助作用。
总之，多媒体辅助教学是一种现代教学手段，不管现在还是将来，它都不可能完全代替全部课堂教学和实验教学
参考文献：
1、关文信 肖艳华 《新课程年与初中物理课堂教学实施》北京首都
师范大学出版社 2003.6
2、陈忠民 《多媒体网络环境下的教与学的探究》[J]教育探究
3、刘咏梅 《实验教学改革与创新人才培养》 实验技术与管理
4、《现代教育技术简明教程》四川大学出版社
5、《中学物理》哈尔滨师范大学出版社
物理教学心得(篇12)
《计算机辅助教学与课件制作技术》学习心得
时光飞逝，我们迎来了大三下半学期的学习生活，一门新的课程《计算机辅助教学与课件制作技术》，也给我们带来了无限的知识和乐趣。
计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction，CAI）的研究与应用始于1958年，至今已有50多年的历史。在这50多年中，它得到迅速的发展，并对教育教学改革产生了深刻的影响，而其自身也发展成为有着广阔应用前景的新兴学科。
我们本学科的学习分为两部分：
第一部分是计算机辅助教学理论部分，其中包括计算机辅助教学概论，计算机辅助的理论基础，创新思维培养方法，计算机辅助教学系统。
第二部分是课件制作的部分，包括课件的开发概述，用PPT制作课件，对于化学金牌、X-mind、会声会影等软件的使用，对各种图片以及视频的剪辑与处理等等。这两部分的学习都让我们收获了满满的知识，激发了我们对学习本门课程的无穷的兴趣与热爱，我们所反馈出来的学习的积极情绪自然与老师的悉心教学分不开以下是本人学习该课程的感受，由于是分成两个部分进行教学的，所以感受也分为两部分来叙述：
一、关于《计算机辅助教学理论部分》的学习心得：
这部分的教学，主讲人是王强老师。王老师刚一走进教室，给我们的感觉就是非常友善、和蔼。在接下来的课程学习中，王老师的风趣幽默、大方自然的教姿教态给我们留下了深刻的印象。同时，王老师的博学也给我们很大的触动，再一次加深了我们对王老师的喜爱和崇拜之情。
王老师的教学风格非常多变，所以我们得专心听讲才能跟得上他的节奏。在整个课堂的教学中，王老师可以把晦涩难懂的知识点给我们层层分析，让我们明白其中蕴含的最为深刻的道理。
当我们的学习出现略微的疲惫状态时，王老师会使用多种方式再次激发我们的学习兴趣。王老师会给我们播放有趣的视频，这个视频恰好又是和教学的内容息息相关的，我们的注意力又再一次集中了起来。
王老师在课堂上，并没有一味的自己独自进行讲授。而是把全班同学分为小组，大家一起来讨论相关的问题，然后由代表进行成果的展示。也样的做法不仅加强了学生对课堂的参与度，同时也充分发挥了学生的主体性，真正做到让学生作为课堂的主体，自主探究相关的问题，培养了学生自主探究问题、分析问题和解决问题的能力。
综上，王老师在给我们讲解相关知识的同时，王老师的教学方式以及对课堂整体节奏的把握同样让我们收益匪浅。
二、关于《计算机辅助教学——课件制作的部分》的学习心得：
在这里不得不承认，何松老师和王强老师的授课风格是有区别的的，但是，更为重要的一点是，对于两个老师的授课，我们全班同学都是非常喜欢的。
区别于王强老师的理论教学，何松老师教授给我们的是更为具有实践操作性的课件制作部分。
何老师的讲课方式，就我个人而言，是非常喜欢的。同样的幽默风趣，同时教学时候的语言非常温润和善，让人如沐春风。
何老师总会交给我们很多“干货”，给我们细致的讲解了很多超级具有实践操作性的东西比如：
①化学金牌中的化学方程式的书写、实验装置的组装、有机物的结构简式以及空间结构呈现等等。简直不要太贴心，表示真心超级超级受用。
②X-mind中思维导图的设计。
③关于字体应用的相关实践操作，还推荐了好几个相关的小软件，比如：找字网、方正字体以及寻字网（直接截图便可识别字体）。
④在PPT制作过程中需要注意的问题，比如关于字体的，就是在整个PPT整体中，英文字体一般用Arill或者新罗马字体；第一级和第二级文字之间的差距在2~4个字体之间；一页PPT涉及文字不超过两种字体，整个PPT不能超过三种字体等等。
⑤对于图片的各种实际处理。⑥关于视频的剪辑方面的实际操作。
另外，何老师还给我们解决了很多问题，比如说当我们电脑上面的软件不兼容时，何老师总会超级贴心的帮助我们解决；当我们对软件的操作不了解时，何老师总会直接下来讲台给我们细心讲解；还给我们全班专属的各种实际操作的大补贴；还给我们呈现了许多优秀的PPT实例等等。真心让我们在收获满满的知识之余，也收获了满满的感动。毕竟，何老师对我们的悉心教导和付出，我们不仅看在了眼里，而且早已铭记在心中。
最后，通过本门课程的学习，我们不仅对《计算机辅助教学与课件制作技术》其中的理论部分有了一定的认知，而且对于其中的实践环节也有了一定的把握。两位老师老师传递给我们的正能量会贯穿在我们今后的教育教学的过程中。而两位老师带给我们的满满的收获是无法言尽的，在这里我们衷心感谢两位老师的悉心教导，祝愿老师在今后的日子里，生活愉快，万事顺心。
