对联课件。
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对联课件【篇1】
教学目的
1、了解对联的基本特点。
2、掌握对联的拟写方法。
3、简单尝试对对子。
4、激发学生对祖国传统文化的热爱之情。
教学重点
了解对联的特点并掌握对联的拟写。
教学难点
尝试对对子。
教学时间
1课时
课前准备
学生收集一些接触过的对联。
教学过程
一、情境导入
师：同学们，春节的时候，几乎家家户户都会贴春联，其实，春联只是对联中的一类。你们可知道，对联可是我们中华民族文化的瑰宝，它在国学中占有重要的地位。除春联外，你们还知道在生活当中对联都用在哪些方面？今天，就让我们一起走进对联、认识对联。（课件出示）
二、认识对《走进对联、认识对联》
（一）了解“对子”
师：对于对联，古人早有研究，并且形成了专著。老师今天就带来了对联专著《声律启蒙》中的几组材料，大家先一起来读一读。（课件出示）
天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。
秋月白，晚霞红，水绕对云横。雨中山果落，灯下草虫鸣。（生读）
读了两遍后，同学们有什么发现？（词语是相对的）
（二）认识对联
我们在小学阶段，也曾经接触过一些对联，看同学们能否打开记忆的闸门，找一找、读一读、背一背，让我们大家欣赏欣赏
1、学生试背，教师随机出示一些对联。（课件出示）
对联课件【篇2】
1.给出上联对下联。
① 第一联：千里行；第二联：（读万卷书）精卫填海，雪中送炭，找梅子解渴，锯木柴
②上联：精卫填海下联：（）女娲补天（愚公移山）锦上添花画饼充饥水滴石穿
2亲属对联：将下列错乱对联准确配对。
① 义愤填膺读遍天下；2）雨后春树，青天；3）梅花芬芳迎着红日；4）学无止境，勤奋努力
⑤书山万仞志能攀 ⑥立志读尽人间书⑦绿柳展枝舞春风 ⑧风送花香红满地
3.对联与生活息息相关。 如果您查看未来和周围的事物，则可以输入对联。请根据所提供的情境作集句联。
编一副对联，表达你和远方朋友之间的友谊。（海内存知己，天涯若比邻）
4高考对联征集：（多个**显示）
以下是春联的第一联。请选择其中一个问题做第二副对联。
1. 扫千年旧习 （树万代新风）
2. 祖国江山好 （神舟遍地春 ）
3. 爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去（
春意融融新思想新气象伴新春到来
欢歌阵阵新观念新方法迎新春呈现
瑞雪纷纷新景象新行为踏新春涌现
烟花绽放新时代新气象迎新年
墨香飘飘新规矩新生活伴新年来临
4是的：对联的基本写法主要有正反两种。联①联想法。
因为对联最大的特点就是既“对”又“联”。“对”即结构上上下联要有对应关系；“联”即内容上上下联要互为关联，因此可以说“联想法”是制作对联最基本的方法。相似联想是指性质或特征相同或相似的事物之间的联想（包括对联中的同义词）。
如有一副对联：“春晖盈大地，瑞气满乾坤。”由“春晖”可联想到“瑞气”，由“盈”可联想到“满”，由“大地”联想到“乾坤”，这些均属性质或特点相同的事物之间的联想。
相对联想是指性质或特征相反或相反的事物之间的联系。如对联：“扫千年旧习，树一代新风。
”联中的“扫”与“树”，“旧习”与“新风”，即具有事物之间的相对性和相反性。杭州岳庙联：“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。
”“有幸”和“无辜”，“忠骨”和“佞臣”相对，形成强烈反差。关联关联是指具有相关属性或特征的事物之间的关联。“一代园丁乐，九州桃李荣”一联中的“园丁”与“桃李”，就属事物相关联想。
明朝皇帝朱元璋为阉猪匠写过这样一副对联：“两手劈开生死路，一刀割断是非根。”这属于行业相关联想。
在大多数情况下，一副对联需要由多个联想合成。当然，采用“联想法”拟写对联，不能孤立地从单个词语进行联想，应着眼于整体把握，既要考虑上下联词语的关系性，也要注意上下联句子内部词语之间的联.
宋代诗人王安石在《元日》中写道：爆竹声中一岁除，春风送暧入屠苏。
千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
“新桃”和“旧符”是什么意思？用现代话说就是春联。春联是春联的一种。中国春联是如何发展起来的？
春联作为一种独特的文学形式，在中国有着悠久的历史。它从五代十国时开始，明清两代尤为兴盛，发展到今天已经有一千多年了。
早在秦汉时期，每年就有一种在门口悬挂桃符的习俗。桃符就是用桃木做的两块大板，上面分别书写上传说中的降鬼大神“神荼（tu）”和“郁垒”的名字，用以驱鬼压邪。这种习俗延续了一千多年。
直到第五代，人们才开始把对联贴在桃木板上，而不是用大神的名字。据历史记载，后蜀之主孟昶（chang）在公元964年除夕题于卧室门上的对联“新年纳余庆，嘉节号长春”是我国最早的一副春联。
宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍了，所以王安石的《元日》诗中写的“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”就是当时春联盛况的真实写照。由于春联的出现和桃符有着密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。
明朝，明朝开国元祖朱元璋提倡对联。他在金陵（现在的南京）定都以后，命令大臣、**和一般老百姓家除夕前都必须书写一副对联贴在门上，他亲自穿便装出巡，挨门挨户观赏取乐。当时的文人也把对联视为一种高雅的享乐，写春联一度成为社会风尚。
入清以后，乾隆、嘉庆、道光三朝，对联犹如盛唐的律诗一样兴盛，出现了不少脍炙人口的名联佳对。
随着各国文化交流的发展，对联已经传入越南、韩国、日本、新加坡等国。这些国家仍然保留着贴对联的风俗。
分类：按用途类分
春联： 新年专用之门联。楹联： 住宅、机关、庙宇、古迹等处所用。
贺联：生日、结婚、乔迁、生子、开业等。挽联： 哀悼死者用。
赠联： 颂扬或劝勉他人用。中堂对联：在客厅、客厅醒目位置悬挂的字画对联。
按艺术特点分
叠字联：同一个字连续出现。
双字联：同一个字不连续重复。
顶针：第一个条款的脚作为下一个条款的头。
嵌字对联：包括嵌序数、所在地、节气、年数、姓氏、人名、地名、物名（如药名）等。
拆字联：将联中某一合体字拆成几个独体字；有人细分为“拆字、合字、析字”等。
音韵对联：包括谐音异字、同音重叠。
谐趣联：取诙谐幽默之意。
无情对：上下联意思毫不相干，但每一个字词却对仗工整。多数无情对都非常有趣，完全可以同时归入谐趣联。
回文联：意思完全一样。
chī mèi wǎng liǎng十九世纪末，八国联军对我国发动了疯狂的侵略战争，先后占领了天津和北京。腐败的清朝无力反抗，一心寻求和平。据说在“和谈”会议之前，某个国家的代表想侮辱中国人民。
因此，他对举**代表说，对联是贵国独特的文学形式。现在我来做一副对联。如果你能配得上，我就揍你五个头。如果你做不到，也应该一样。
"在清**的代表未置可否之时，他脱口念出了上联：
琵琶琴瑟八大王，王王在上；
在"琵琶琴瑟"四字上面，共有八个"王"字，用来指代"八国联军"，同时，也用以炫耀征服者不可一世的狂妄气焰。在场的其它帝国主义分子听了，不约而同地发出一阵阵笑。清朝的代表们有些茫然地笑了；有些人虽然不公平，却无话可答；首席代表更怕搞不清头晕。
这里，只见代表团中的一书记员，投笔而起，铿锵答对：
魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼犯边。
"魑魅魍魉"是传说中能害人的四种妖怪，联语不公对仗工稳，而且以蔑视的口吻严厉谴责了帝国主义像害人的"小鬼"一样，经常侵犯我国主权的罪行。其它代表听着，松了一口气；侵略者们听后，个个愕然肃目；这位挑衅的先生was住了，不得不向北ko头，半蹲半跪，这引起了很多笑声。
清代文学家纪晓岚自幼聪颖好学，兴趣甚广。他的私塾老师石先生是个很老的学者，晓岚对他很反感。一天晓岚去喂养家雀，将砖墙挖一深洞，喂饱家雀后便将它送回洞内，堵上砖头，以防飞走。
后来，被石先生发现，便把家雀摔死，仍旧送回洞内堵好，并在墙上戏书一联：细羽家禽砖后死;当晓岚再去喂家雀时，发现它已经死了。心里正在疑惑，忽见墙上有一对联，他断定这是石先生所为，于是续写了下联：
粗毛野兽石先生。看到这一幕，石先生非常气愤。他觉得晓岚不应该辱骂老师，于是他用手势教晓岚。晓岚悠闲地解释说，我是根据张先生的对联写的。
有'细'必有'粗'，有'羽'必有'毛'，有'家'必有'野'，有'禽'必有'兽'，有'砖'必有'石',有'后'必有'先'，有'死'必有'生'。因此，我写了《石头先生，一头粗毛的野兽》。如果不应该这样写，请重写。”石先生扭着胡子，想了半天，却没有拿出一副满意的第二副对联。最后，他无奈地叹了口气，扔下指针离开了。
1234567abcdefg(横批：0k)月下对花前黎明对黄昏山明对水暗骄阳对皓月
朝晖对夕阴清风对明月
对联课件【篇3】
教学目的：
强化文化积累，巧解对联试题。
教学重点：
了解对联发展史，理解对联的对仗、平仄，掌握对联的写作技巧。教学难点：指导学生形成写对联的能力。教学时间：一课时
教学用具：
多媒体。
教学方法：
精讲细练，启发诱导，形成能力。
学生学法：
认真听讲，弄懂对对联的方法；悉心练习，形成对对联的能力。
教学过程：
一、导入：
对联，雅称“楹联”，俗称“对子”。它作为中国独特的语言艺术和书法艺术的结合体，不仅在中国灿烂的文化艺术宝库中占据了一定的地位，而且在世界文学艺术殿堂上，也放射着奇光异彩。这节课我们就来复习一下有关对联的知识。
二、对联的特点：
（一）对仗
一是词类必须相当。例如：
墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 “墙”对“山”，“芦苇”对“竹笋”，“头”对“嘴”，“脚”对“皮”，“根”对“腹”，是名词对名词；“重”对“尖”，“轻”对“厚”，“浅”对“空”，是形容词对形容词；“上”对“间”，“底”对“中”，是方位词对方位词。不管是按古人的要求还是从今天的标准来看，都对上了，而且对得非常好。
二是结构相应，即两联具有相同的语法结构。拿“墙上”联来说，上联是个主谓结构，下联也是个主谓结构。上联的主语部分是个偏正结构，下联的主语部分也是个偏正结构。上联的谓语部分是个并列结构，下联的谓语部分也是个并列结构。这两联的结构就是相应的。
三是节奏必须相同，就是说两联停顿的地方必须一致。请看福州涌泉寺弥勒佛殿的一副：
日日携空布袋，少米无盐，却剩得大肚宽肠，不知众檀越，信心时用何物供养？
年年坐冷山门，接张待李，总见他欢天喜地，请问这头陀，得意处是甚么来由？
这副对联，从大的停顿来说，节奏是六——四——七——五——八，从小的停顿来说，节奏是二——四——二——二——三——四——二——三——三——一——四，两联都如此。
（二）对联的平仄——交替与对立
要能运用平仄，首先要能分辨平仄。平仄首先用于写诗，古人把平上去入四声分为平仄两大类，平就是平声，仄就是上去入声。普通话里的阴平、阳平是平声，上声和去声是仄声。
所谓平仄交替，是指在一联之内，不能只用平声或只用仄声的字，应当有规律地交错使用。除了作为一种艺术技巧来使用者，概莫能外。所谓平仄对立，是指上下联之间相同位置上的字，平仄应当是相反的。即上联是仄声的，下联就应当是平声；上联是平声的，下联就应当是仄声。除了在规则允许范围内的变通(如可平可仄)而外，也不应违反。我们试看唐代诗人刘禹锡的两句诗：
沉舟侧畔千帆过，
1 ΔΔООΔΔО
病树前头万木春。 ООΔΔООΔ
（三）对联写作的基本要求
一是上下联的字数相等。二是上下联同一位置词语的词性相同。三是上下联同一位置词语的结构相同，就是指主谓结构对主谓结构、动宾结构对动宾结构、偏正结构对偏正结构等。四是上下联朗读节奏必须相同。五是上下联中所运用的修辞手法相同。六是一定要注意—联之内平仄的交替和上下联节奏点之间的平仄对立。
三、对联的拟写方法。
(1)联想法
联想能力是人类思维活动最重要的能力。因为对联最大的特点就是既“对”又“联”。“对”，即结构上上下联要有对应关系；“联”，即内容上上下联要互为关联，因此可以说“联想法”是对联制作最基本最常用的方法。 (2)化用法
所谓“化用法”，指的是灵活变化运用诗文名句或成语典故来制作对联的方法。古今不少名联即用此法制作而成。如蒲松龄撰写的自勉联——“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”，就巧妙地把“有志者事竟成”“皇天不负苦心人”“破釜沉舟”“卧薪尝胆”等成语典故融于一联，堪称此类对联中的经典之作。
四、学考题型预测及练习
1、对句式
2004年高考7道对联题都以同一种方式出现，我们暂且称之为“对句式”。题型示例：下面都是春联的上联,请选择其中一题对出下联。(云南等地考卷)
①春晖盈大地，斗志写长空。
科学能致富，勤劳可兴家。民主必昌国。
②国兴旺家兴旺国家兴旺，老平安少平安老少平安。
桃芬芳李芬芳桃李芬芳。
练习：
上联：爱国诚信乃做人根本。
下联：求实谦虚为治学前提。
守法包容真处世楷模。
2、话题式
题型示例：请你从“勤学”“立志”等词语中任选取一个作为话题，撰写一副对联。(可对已拟好的上联，也可自己拟制上下联)这种题型的审题和立意有点类似话题作文。比起一般的对联题，这种形式具有更强的开放性，能给学生的答题提供更大的自主性与更为宽泛的创造空间。勤学——上联：识遍天下字,读尽天下书。
立志——上联：海到无边天作岸，山登绝顶我为峰。练习：
请你从“奉献”“立志”“恒心”等词语中任选一个作为话题，写一副自勉联，不超过20字。
话题：奉献。
上联：蜡烛流泪泪含笑，粉笔扬雪雪沁香。话题：立志。
上联：学海雄心千里渡，书山壮志万仞攀。话题：恒心。
上联：绳锯不息木终断，水滴无止石能穿。
3．搭配式
设题示例：
请你利用相关知识，从下面八个句子中选出四个句子，组成两副符合对联要求和特点的2春联。
九州春意闹百花争艳。东风袅袅大地绿如茵。旭日出东方光弥宇宙。丽日彤彤神州春似海。神州增秀色水绿山青。大地播春光花香鸟语。桃花艳艳山河添秀色。三春到人间群山起舞。
上联
（一）：大地播春光花香鸟语，
下联
（一）：神州增秀色水绿山青。
上联
（二）：丽日彤彤神州春似海，
下联
（二）：东风袅袅大地绿如茵。
(结合对联的结构、平仄等知识筛选组合)做此类题目，除用到对联的“词类相当，结构相应，句式相似”等知识外，还必须根据“仄起平收”的特点来确定每副对联中的上下联。
4．组合式
题型示例：请运用相关知识，把下列短语组合成一副赞颂我国南宋一著名诗人的对联。池馆重新接草堂宦游西蜀烟尘誓扫还金阙志复中原诗继少陵派开南宋更入清风明月高吟铁马铜驼
这种题型和相关的文学常识、语言连贯等考点结合起来，综合性较高。要把这些短语正确组合成一副对联，先要判断对联所写的是谁。把陆游的生平及“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”等诗句和提供的短语相对照，可知对联写的是陆游。然后根据语言连贯及对联上联和下联结构相同、词性相对等特点，加以组合。
答案为：
宦游西蜀，志复中原，高吟铁马铜驼，烟尘誓扫还金阙；诗继少陵，派开南宋，更入清风明月，池馆重新接草堂。
练习：
运用相关知识，把下列短语组合成两副悼念周恩来总理的挽联。
难报恩来生为国家耿耿忠心昭日月何堪魂去青史千秋功同五岳寸草春晖德同湖海洋洋正气结丰碑死为人民
①对联：生为国家，死为人民，耿耿忠心昭日月；功同五岳，德同湖海，洋洋正气结丰碑。
②对联：青史千秋，何堪魂去；寸草春晖，难报恩来。
5．调整式
题型示例：南京名园瞻园中有一副对联，其下联的句序、结构已被打乱，请根据所给出的上联进行适当的调整。
上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？下联的内容（已被打乱）：红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。
由于句子的顺序和其中部分句子的内部结构已被打乱，因此，这类题型，既考查了相关的对联知识，还可涉及语言的连贯以及句式的选用、仿用、变换等知识，是一种综合性较强的题型。
首先要对这五个句子的外部顺序进行调整，即调整为：小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，红雨树边，此间有尧天舜日。其次，上联“问楼外青山，山外白云”为顶针修辞格，故下联也应作如下调整：小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，树边红雨，此间有尧天舜日。最后，根据对联的特点，进一步调整为：
小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有舜日尧天。
练习：
下面这副对联是曾担任北京市政协委员，燕京大学艺术史导师的张伯驹写给陈毅的挽联，下联的句序和结构已被打乱，请你利用相关知识对下联的内容进行重新调整，使之符合对联3的要求。
上联：仗剑从云作干城，忠心不易，军声在淮海，遗爱在江南，万庶尽衔哀，回望大好山河，永离赤县。
下联(内容和句序已被打乱)：无愧于平生，挥戈抗日接尊俎，有功于天下，应含笑九泉，伫看重新世界，红旗遍树，豪气犹存。
下联调整为：挥戈抗日接尊俎，豪气犹存，无愧于平生，有功于天下，九泉应含笑，伫看重新世界，遍树红旗。
6、改写式
题型示例：把下列句子中的画线部分改写成一副对联，用来作“画卷”的修饰语。经过几百个日日夜夜的奋战，长江截流工程终于胜利完成，中国人民在这奔腾不羁的长江边，展开了一幅把五千里长江斩断，把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。这种题型一般是在一段文字中划出两个意义相对的句子，要求我们根据对联知识和语言的简明、连贯以及句式的选用、仿用、变换等知识进行改写。改写时可采用“增（增加词语）”“删(删除词语)”“调(调换词语位置)”“换(更换词语)”“留(留住关键词)”等方法。划线部分可改为：斩断长江千里水，锁住三峡无数峰。
7、标题式
题型示例：用对联形式为下列新闻拟一则标题。
新华社香港9月9日电中国奥运金牌选手代表团9日结束了为期3天的访港活动，他们在香港市民的欢送下离开香港，前往澳门访问。迎候在码头的数百名澳门居民以鲜花、欢呼和激动的心情，热烈欢迎健儿的来访，澳门特区行政长官何厚铧等到澳门外港码头迎接。奥运金牌选手访港3天来，在全港市民中留下了极为深刻、美好的印象。9日上午，香港上环港澳码头门口聚集了许多市民，他们高举“中国的英雄”“中国人的骄傲”“预祝中国奥运健儿2008再创佳绩”等字样的横幅，热情欢送奥运金牌选手。
到澳门时，等候在那儿的人群爆发出热烈的欢呼声。当刘翔、田亮、郭晶晶等名星运动员走到近前时，人们争相拍照，闪光灯亮成一片，人们情不自禁地欢呼，表达了与金牌健儿重逢的喜悦。根据安排，代表团将在澳门活动2天。
这种题型的特点是把拟写对联和压缩语段的考点结合起来。做这种对联题，首先要求把主要信息筛选出来并加以概括，然后用对联形式加以组织。
标题：香港欢送金牌选手；澳门喜迎体坛精英。
练习：阅读下列一则新闻，然后用对联形式概括出新闻的主要内容。
[法新社雅典8月27日电]在8月27日进行的男子110米跨栏决赛中，中国的刘翔旋风般赢得了胜利，从而重新划定了男子短跑赛场的“势力范围”。
历史上，田径赛场上的短跑项目——100米、110米栏和200米——始终是非洲裔和非洲——加勒比裔选手的势力范围。但在今天的110米栏决赛中，刘翔既战胜了非洲裔选手特拉梅尔（美国籍），又击败了非洲——加勒比裔选手加西亚（古巴籍），从而打破了他们对短跑项目的垄断，成为所有中国人和亚洲人的骄傲。
答案：上海刘翔勇“跨”雅典好手；世界体坛劲刮中国旋风。
8．续写式
设题示例：请你以“尊严”和“傲慢”分别作为上联和下联的开头拟一副对联，不超过30字。
此类题目上下联所提供的词语，对答题有一定的限制性——范围和内容方面，也有一定的提示作用，如根据题中提供的两个词语，可确定该联适合拟成“反对”。
上联：尊严铸造人格让生命崇高，下联：傲慢腐蚀品性使灵魂贬值。
对联课件【篇4】
1、了解对联的发展概况。
2、掌握对偶、对仗、对联的区别和联系。
3、掌握对联的格律的基本要求。
4、学习对联写作。
5、预测对联题的其他出题方式。
第一课时
对联发展，对偶、对仗、对联区分，对联格律。
对联，是我国独有的一种文学艺术形式，传统文化之精华。它灵活鲜明，雅俗共赏，历来受到人们的喜爱。它能写景状物，能抒情言志，能说古道今，能褒贬讽谕。它要求以最少的字句，最简练的形式，唤起人们的最浓郁的美感，给人以最丰富的启迪，使人玩味深思，受到教益。
对联试题的出现，意味着高考在考查我们的语文能力和素养方面又开拓了一片新的天地，我们必须加强针对性的复习。
一、对联的起源与发展
对联是从古代诗词、骈文中衍变而来的。在我国的谣谚、诗文、典籍中，很早就不断出现对偶句。如：
昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。（《诗经．小雅．采薇》）
带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。
智者乐水，仁者乐山。（《论语．雍也》）
楚歌非取乐之方，鲁酒无忘忧之用。
将军一去，大树飘零；壮士不还，寒风萧瑟。
东汉末年就开始出现对联了。
唐代由于律诗的盛行，门联已比较普遍。
宋、元两代是对联的发展时期，明清是对联的繁盛时期。
二、对偶、对仗、对联的区分
1、对偶：用字数相等，结构形势相同，意义对称的一对短语或句子表达两个相对或相近意思的修辞方式。有严对和宽对之分，严对要求上下两句字数相等、结构形势相同、词性相对、平仄相对、不用重复字。宽对只要求达到五项中的一部分就可以了。
2、对仗：就是严格的对偶，像古代仪仗队排列两行，手持仪仗，两两相对，是一种比喻的说法。
3、对联：俗称对子，通常是悬挂或粘贴在壁间柱上的一组对偶句，是汉语特有的一种文学样式。对联是对偶句，但对偶句不一定就是对联，只有这组对偶句意义较完整，可以独立运用，可以书写张贴，才可以称为对联。对联要讲究格律，对联的格律就是对仗。
三、对联格律的要求：
1、字数相等
对联可长可短。不管长短，上下联的字数必须相等，上联（出句）是多少字，下联（对句）也应当是多少字。如果字数不相等，除特殊情况外，便不成为对联。
2、句式一致
句式指的是句子节奏形式。上下联相对的句子，节奏形式应当相同。比如：“学问藏今古；文明播东西”，上下联都是“二一二”式。稍长的对联，半联不只一句，上下联句子字数和节奏形式都必须一致。
3、词性相当
词性，或者说词类，在上下联对应位置，应当相同或相近。在现代汉语里，词可分为十一类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、叹词。对仗要求，原则上是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，以此类推。
4、结构相应
这是说上下联在语法结构上相互照应，彼此对称。
词和词组构成的方式多种多样，有联合结构、偏正结构、主谓结构、动宾结构、动补结构、介宾结构等。上下联对应的词或词组，最好是联合结构对联合结构，偏正结构对偏正结构，依次类推。
句子的成分，有主语，谓语、宾语、定语、状语、补语。结构相应，还要求主语对主语，谓语对谓语，宾语对宾语，依次类推。例如：“祖国江山好；大地气象新”中，上联“祖国江山”是偏正结构作主语，下联即以“大地气象”偏正结构作主语来对。
5、平仄相对
汉字有四个声调，普通话四声，是阴平(第一声)、阳平（第二声）、上声（第三声）、去声（第四声），前二者是平声，后二者是仄声。这是我们必须了解的今平仄。对联关于平仄的格律，最重要的是，上联末尾字必须是仄声，下联末尾字必须是平声。
6、内容相关
对联的上下联，内容要密切关联，形成一个有机整体，共同表达一个主题。而不能风马牛不相及，或者彼此孤立，各自为政；也不能一轻一重，相差悬殊，那样，内容的关联就不密切了。
对联课件【篇5】
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贴春联课件
春联，是中国传统文化中春节期间必不可少的一部分。它是一种用纸张或布料制作的对联，一般由一行五个字组成，旨在表达美好的祝愿和希望。贴春联是春节习俗中的重要环节，无论是在家庭还是在学校，人们都喜欢借此机会体验一下中国文化的独特魅力。
贴春联课件是为了帮助学生更好地了解春联文化，培养他们的审美能力和创造力而设计的。通过这样的课件，学生可以了解春联的由来、意义、装饰和制作方法，以及最常见的春联内容。在这篇文章中，我们将详细、具体且生动地介绍贴春联课件的设计思路和内容。
首先，贴春联课件的设计思路应该符合学生的年龄特点和心理需求。对于小学生来说，他们的注意力和记忆力较差，因此课件应该简单明了、图文并茂，以便于他们的理解和学习。课件的背景设计可采用鲜明明快的春节元素，如红纸、春桃花、喜庆图案等，以激发学生的兴趣和好奇心。
其次，贴春联课件的内容应根据学生的实际情况，选择恰当的春联来进行讲解。小学生刚开始学习春联，他们的词汇量有限，因此课件可以包含一些简单而常见的春联内容，如“福”、“寿”、“喜”等。通过图片和文字的结合，可以将这些春联内容生动地展示给学生，帮助他们更好地理解和记忆。
同时，贴春联课件还可以包含制作春联的步骤和技巧。例如，使用课件的视频功能，给学生展示贴春联的基本步骤，如准备材料、撰写春联内容、剪纸粘贴等。通过这样的示范，学生不仅可以学会贴春联的方法，还可以培养他们的动手能力和创造力。
此外，贴春联课件可以设置互动环节，以激发学生的参与和学习兴趣。例如，在课件中设置一些问题或游戏，让学生根据课件内容进行思考和回答。通过这样的互动，学生可以更加主动地参与学习，提高对春联文化的理解和认知。
最后，贴春联课件的设计还应注重评估学生的学习情况。在课件的结尾，可以设置一些练习题或作业，以检验学生对春联知识的掌握情况。通过这样的评估，教师可以及时发现学生的不足之处，并进行针对性的指导和辅导，提高学生的学习效果和成绩。
总之，贴春联课件是一种有效的教学工具，既能帮助学生更好地了解春联文化，又可以提高他们的审美能力和创造力。通过生动、具体的图文展示和互动环节，贴春联课件可以激发学生的学习兴趣和思考能力，使他们更加热爱和传承中国传统文化。同时，教师的指导和评估也是提高学生学习效果的重要环节。相信通过精心设计和实施，贴春联课件将成为学生喜闻乐见的学习工具，为他们的成长和发展注入新的活力。
