指导教师心得体会。
研究的程度决定了领悟的厚度，我们需要花些时间将这些思想融入到心得体会中。撰写心得体会也能够启迪我们对生活追求和人生方向的思考。栏目小编已经为您准备好了一篇名为“被指导教师心得体会”的文章，希望您在本网站中找到所需的信息和知识！
被指导教师心得体会 篇1
从素质教育的着眼点来看，健康的心理是孕育良好素质的保障。然而，在我们实施素质教育的过程中，由于社会、学校、家庭多方因素，导致部分老师厌教，部分学生厌学等不健康心理，严重影响了教与学的工作。故而，我一直对心理健康的问题非常感兴趣。
加强教师学习，提高教师心理素质。要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。学校要重视自身的心理健康，教师的职业牲特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去。
一、通过学习，我认识到了教师心理健康的重要性
我认为，教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响，特别是对低年级学生更是如此，在他们的心目中，教师是智者什么都懂;是能者什么都会;是圣者不会犯错;是权威者具有比父母还高的权威力量。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
被指导教师心得体会 篇2
游戏是幼儿园的基本活动。但随着社会的发展和人口的增多，农村幼儿园出现了大班额的现象，大班额对幼儿的成长和教师正常的教学活动产生了诸多不利，特别是创造性游戏的开展存在较大的困难。创造性游戏包括结构游戏、表演游戏、角色游戏。其中，表演游戏是幼儿喜爱的游戏之一，是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏。现今，很多大班额幼儿园的表演游戏都流于形式，没有真正开展起来。究其原因，主要是班额过大、空间范围小，开展游戏存在拥挤、凌乱的情况。如何才能组织好大班额幼儿表演游戏？本文结合课题研究，谈谈具体的实践和体会。
一、选择合适的游戏内容，是农村大班额幼儿园开展表演游戏的前提
农村幼儿园大班额的表演游戏内容的选择受到更多的限制，因此在内容的选择时要考虑：
1、结合本班幼儿的实际情况，选择符合幼儿生活经验的，内容活泼、有教育意义的作品。故事、童话要让幼儿容易掌握和表演，有一定的故事情节，表演动作表情比较适合幼儿表现。
2、要选择人物性格特征较明显，场景、道具简单，便于师幼共同布置的作品。可以将桌椅、积木、胶粒拚图及实物等现成的材料进行利用。如《小熊请客》场景中的房子用桌椅，树用一张椅子就可以了，表演小朋友带上相应的头饰即可。
二、合理开发和利用游戏场地，是农村大班额幼儿园开展表演游戏的先决条件
农村幼儿园的场地比较小，孩子又多，而表演游戏的开展需要较大的游戏场地，单靠每班的活动室是不够的，教师需要开发和利用其它的空间让幼儿游戏，室内外哪些空间可以合理利用？室内有活动室、寝室、盥洗室、储物室、过道、走廊、阳台、大厅，户外有绿地、绿篱、树木、花圃、沙池、山坡、运动器械、戏水池。教师应因地制宜，根据表演的内容有目的选择场地。如表演《金鸡冠的公鸡》就可以利用幼儿园的'绿地、山坡，让幼儿在真实的情景游戏中，增加游戏的趣味性，解决游戏的场地问题。
三、有效使用游戏材料，是农村大班额幼儿园开展表演游戏的必要条件
表演游戏的开展需要较多游戏材料，农村幼儿园现成的材料少，班级人数多，搜集、制作游戏材料是农村幼儿教师比较头疼的问题，可以从以下几个方面考虑准备游戏材料。
1、提供具有多功能的玩具和材料，避免材料功能的单一性。功能单一的材料，缺乏开放性，如那些颜色鲜艳、具体形象的成品玩具，不能满足幼儿表演游戏想象力的发挥，孩子们只是暂时对豪华用品感兴趣，玩了一小段时间孩子们就不喜欢，更换淘汰这样的材料，势必造成经济上的浪费。多功能的玩具和材料可以让幼儿在自身生活经验的基础上，充分发挥想象，教师应鼓励这种想象，激发这种想象，并创造条件满足这些想象。在故事《小羊和狼》中，用旧挂历纸、鲜艳的彩色塑料袋可以当服装，动物的羽毛可以用旧丝巾，等等。在表演活动中，孩子们还可用一些废旧的辅助材料当道具，如“石头”“鸡腿”用泡沫块来代替，各种小纸盒当成《小熊请客》的礼物。
2、寻找可利用的替代物，减轻教师开展表演游戏的负担。农村是个广阔的天地，有一些现成的物品可以作为表演游戏的替代物，如：野果、树叶、小石子等都可以作为幼儿表演游戏的素材；一些废旧物如洗净的各种塑料瓶、可乐罐、塑料袋等，还有各种纱巾、围巾，在表演游戏中会变成话筒、花瓶、裙子等，这些替代物能极大满足幼儿的创造力和想象力。同时，由于这些替代物来自幼儿自己的发现、创造，会增强他们自身的心理满足感，自然也会激发他们使用这些材料进行表演的积极性，从而提高材料的使用效益，减轻农村幼儿园教师开展表演游戏的负担。
3、幼儿参与制作游戏材料，激发他们参与表演游戏的兴趣。教师根据表演的主题和情节，为幼儿提供辅助材料和孩子们一起商议并制作道具。在制作道具的过程中，教会幼儿一些制作道具的方法，道具不必过于精致、鲜明，以免影响游戏的开展，并可以物代物。如教幼儿利用挂历纸、塑料袋、废旧报纸等，制作出简单帽子、服装等。
4、建立统一的“材料库”，资源共享，使材料使用率最大化。开展表演游戏时，为了使材料使用率最大化，同一年龄班安排相同的表演游戏内容，年段教师共同搜集、制作材料，并在班级教室里开辟一处“材料库”，将幼儿游戏所用的玩具材料都集中在一起，每个班级轮流使用材料，使材料“资源共享”，这样既能减轻教师准备游戏材料的工作量，又能帮助幼儿学习归类以及养成物归原处的好习惯，更重要的还在于提高游戏材料的使用效益。
四、多样的组织形式，是农村大班额幼儿园开展表演游戏的根本保证
农村幼儿园的班额过大，而表演游戏的角色少，如果根据角色来分组，往往要分十几组，加上幼儿园的场地有限，幼儿等待的现象就比较严重，通过探索课题组找出几种解决的办法。
1、让部分幼儿当观众，讲述旁白部分，参与到游戏中。如表演《小兔乖乖》时，将幼儿分成四组，每组有10名左右的幼儿，一部分的孩子表演，另外的孩子当观众并讲述旁白部分，表演结束后交换角色。这样幼儿参与表演的几率就更高了，不会出现等待的现象。
2、一角色多人。表演游戏可以由多人扮演同一角色，例如在表演《三只蝴蝶》时，故事中的白蝴蝶、红蝴蝶、黄蝴蝶、白花、红花、黄花等角色，可以请几个幼儿共同扮演同一角色，解决了角色少、观众多的矛盾。幼儿表演同一角色，可以一起商量角色的动作，这样不仅培养幼儿的合作意识，为了使幼儿在原有的水平上得到提高。还可以让能力弱的幼儿跟在能力强的幼儿旁边学，从简单的模仿到自己表演。
3、扩编故事，增加游戏角色。将一些游戏经过改编、扩编后，内容更贴近生活，又增加了角色，这样就能解决人数多游戏角色少的问题。比如表演游戏“小猪盖房子”，教师在故事里增加了现实社会中常出现问题，如小白猪考虑省钱，学小鸟用树枝和树叶盖房；小黑猪为了买地得打工赚钱（搬木头或砖头等工作）；小花猪用砖头盖房时，自己忙不过来，请其他小动物来帮忙等等。三只小猪选择了不同方法来盖房子。最后恶斗大灰狼时，加入其它小动物的帮忙，战胜了大灰狼。从表面上看游戏好像发生了变化，但实际上其内隐的规则、玩法都没变，却很好地解决了幼儿人数多、等待时间长的问题。
4、将表演游戏与区域活动结合。为了保证活动的场地和时间，教师在活动区中设置表演游戏区。活动前，教师和幼儿共同收集制作相关的场景和道具；幼儿根据意愿自主选择和分配角色。幼儿可根据故事的情节边表演边游戏，将对文学作品的理解和生活经验融入到游戏中，创造出各种不同的情节，使故事情节得到发展、扩充，人物形象变得更加生动、丰满。
被指导教师心得体会 篇3
要我说培养指导青年教师谈不上，只好凭着本人在工作中互帮互学、共同进步的原则来实现自己的做法。洪理好老师是一位用心向上，有努力进取精神的教师，但因刚出校门不久，教学经验欠缺，为了能让年轻的她在课堂教学，教学效果上能快速成长，我本学期从以下方面进行了指导：
一、指导工作方法：
年青教师干劲足，具备年轻的优势。但教学方法不够妥当，或者缺少教学的针对性，会导致教学的效果不够显著，个性是对于一名刚刚踏入校园从事教学工作的新教师，课堂的常规组织便成了上好课的前提，如何解决好新教师好常规，便成了指导进步的关键之一。因此要指导她运用正确的教学方法进行工作，在常规教学中更加注重学生的思想动向及各项表现，这样便使她在最短的时间内将常规问题解决好，并且在几次进修校园教研员李老师的听课中，常规组织都收到了好评。
二、指导听课、备课
在理论上加以指导。把二期课改的理念转换在课堂教学上，尽可能地提高教学的效益同时能用心参加加强备课组内的互动和教学研讨。利用年轻人的优势运用信息技术来激发学生的学习兴趣，同时制定硬性任务：每二周听徒弟一节课，并进行详细讲评，指正不足之处;使之课堂教学日趋完善。并注重给徒弟上好示范课，让其每周听一节课，并给师傅的课做出评价，透过听课，评课能有所收获，不断进步。同时在备课过程中能备好教材的同时更能备好学生，写好教学反思。力争师徒在教学上能做到作业统一，上课的进度同步，重难点的同步，课件统一，测试同步;互通信息，共同解决应对学生或教材出现的问题。
被指导教师心得体会 篇4
有位名人说过，教师的高尚不在于他培养了多少科学家、艺术家，而在于他的细微的地方，以高尚的师德影响人，培养人。造就具有创新的新一代，是历史赋予我们的神圣使命。
教师是人类灵魂的工程师，是落实科教兴国战略、推动教育创新、全面实施素质教育的主导气力，是学生增长知识和思想进步的指导者和带路人，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此，师德师风的好坏常常影响和决定了学校的校风和学风的好坏。
师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继续与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。
1、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求
教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对本身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。
教师不单单是在奉献、在燃烧，而且一样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了他人，充实了自己。正是这类成绩感、幸福感，鼓励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。
2、酷爱学生、教书育人是师德的核心
酷爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不轻视学生，建立民主同等、密切的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、忘我的、广泛的且没有血缘关系的爱。这类爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这类感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个进程中，教育实现了其根本的功能。
3、更新观念、努力创新是师德的新发展
要让学生从分数的奴隶变成学习的主人。要从以“教”为动身点转变成以学生的“学”为动身点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获得知识、练习能力、发展智力和思想情操遭到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生应用感觉器官和思惟器官，往学习、往实践。
4、以身作则、为人师表是师德的人格气力
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，由于师德的魅力主要从人格特点中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感化的作用，培养出言行一致的人。
5、毕生学习、不断进取是师德的升华
在知识经济时代，知识和技术更新的速度愈来愈快，每一个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，假如不常常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要请教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、毕生学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。
我们的路还很长，不管有多曲折，只要你把它当作一次经历，一次磨练，你会为你比他人的经历丰富而自豪，你会为自己承受得住磨练而自豪。今天，我们阔别故乡，阔别亲人，我们能在一起合作，那是我们的缘分，不要为一些小事而琐屑较量，不要为一些小委屈而耿耿于怀，我们应当珍惜这来之不容易的机会，相互学习，相互增进，相互关心，相互理解。不管在哪里，不管到何处，要坚强，要进步，要合作，更要快乐。让我们为了美好的生活，携手共进！
被指导教师心得体会 篇5
心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。下面是小编在这里给大家带来的教师指导幼儿活动心得体会，希望大家喜欢!
教师指导幼儿活动心得体会
有好多的家长反映，本身的孩子“自私、任性、不会体贴人。”我想这是大都独生子女的通病。是孩子生来就不会关爱别人吗?我想不是的。是我们的家长在“无私奉献”中，放纵、滋长了孩子的自私和任性。
绝大多数父母除开要求孩子学习好，就再也没有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主动做一些家务，父母也总是急忙避免，怕孩子做欠好，怕孩子磕着碰着。有些父母时常说：我只要孩子过得好，并不求他给我回报。这样的“关爱”，这样的“无私”，早就让我们的孩子习气了。
其实，爱是一种互动，也是一种交流。让本身的孩子也来爱本身吧，从一点一滴做起：为父母献上一句祝福，端上一杯热茶……让孩子知道，父母也需要他的体贴。让藐小的体贴成为习气，让爱的交流成为时常，也让本身去享受孩子的体贴。
让本身的孩子来体贴本身，敬服本身吧，让这份爱也成为理所当然、义不容辞。因为，一个人会爱本身的父母，未来才会更好地爱别人，爱生活，爱这个世界!
教师指导幼儿活动心得体会
自踏上工作岗位以来这还是我第一次带小班的宝贝们，年龄不同，宝贝们的心理、生理特性和大班的孩子也不同。在平时的教学活动中，我也得出了一些心得体会：
首先是良好常规的培养，良好的常规是在不断巩固中建立的，老师们的要求一致，孩子们就有了标准。整治纪律，营造良好的课堂环境，使得老师能顺利正常的开展教学工作。教师还要注意自身的演示和行动，创设良好的学习氛围。如小班幼儿收玩具，总是随便乱放，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样，每一种都有，老师具体提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一块一块地拿。幼儿学会轻放的方法后，我再逐步要求幼儿快，并学习收得快的方法：两只手同时收；将几块相同的积木叠在一起收；先收自己面前的，再帮别人收。
小班的宝贝自控能力比较弱，如何培养出孩子们的自控自理纪律的良好习惯是关键。可以想象如果老师在上课，有幼儿你一言我一语的说个不停，还有幼儿不时的向教室外跑，老师怎么能进行得下去！所以要让孩子们养成在上课时能安静遵守纪律的常规是非常重要的，当然，这还需要长时间老师们认真的教导。
其次，沟通也是无极限。这一点我的感触最深了，每一天和宝贝们在一起，都要抓住机会尽可能的和每一个孩子说话，因为作为教师首先应该是孩子的朋友，能融入他们的世界中，能很好的洞悉他们的想法。在平等的关系中，教师是孩子的伙伴，使他们在心理上到安全，放松，让生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己欲望和能力的机会。所以，在平日和孩子们在一起的时间，我尽量与孩子们多沟通多交流，和他们说话，和他们嬉戏，了解他们的需求。
然后，要尽量多地开展丰富多彩的活动，吸引孩子的注意，潜移默化地影响孩子，教育孩子。孩子年龄越小，越容易受新奇好玩的东西的影响，所以，要准备好每一次的活动，从活动内容到活动目标再到活动准备，都要充分，让孩子在活动中行为习惯、思想品德以及语言、思维等都能力都得到良好的发展。
教师指导幼儿活动心得体会
前天参加了幼儿园飞翔班的亲子活动，从中体会到许多东西。幼儿教育是一个人成长过程中的一个重要环节，而亲子教育又是幼儿教育中的一个重要组成部分，亲子游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。可以促进幼儿身体生长，又可促进幼儿智力的发展，还可以激发幼儿的良好情绪。而幼儿园亲子活动恰恰是幼儿游戏的一种重要形式，也是家庭内成员与幼儿交往的一种重要形式。
幼儿园的亲子活动促进家园共育，增进家园之间、亲子之间的情感交流，“东夷文化园亲子趣味活动”。内容丰富、形式多样的各类趣味游戏活动，深深地吸引着家长与孩子们。老狼老狼几点了?、S型跑步、小鸟小鸟飞几只?、钻圈活动、活动中孩子。和父母一起游戏、呐喊、你追我赶，情趣盎然，家长们仿佛又回到了童年时代，体会到与孩子共同游戏的欢乐。
亲子趣味活动的开展，让家长在参与游戏的同时，亲历了孩子的成长过程，与孩子一起感受了成长的快乐!我和孩子感到，幼儿园组织这样的活动太好了，平时工作太忙，忽视了与孩子的游戏，今后他们将多抽一些时间与孩子们做一些亲子游戏，增进亲子感情!
从活动的场所布置，程序安排等方面，都体现了老师对孩子的关心和教导，从校园内的布置可以看出，每位老师精心安排，辛勤付出的结果。
孩子的成长离不开幼儿园的老师，没有你们耐心的教育，谆谆诱导，孩子的成长是缓慢的，知识是浅薄的。孩子们性格各异，从个体到团队的生活，这需要每位老师点点滴滴的教育和疏导，现在看到孩子们那样的聪明活泼，这里凝聚着每位老师的辛勤和智慧，作为家长心里非常高兴，同时也非常感谢老师们。
学校安排的这次机会很好，在亲子活动中，不仅使孩子感受到爸爸妈妈的温情和亲情，更使家长和教师相互之间就孩子的教育问题进行了沟通和交流，也让家长在繁忙的工作之余拥有了轻松、愉快、休闲的时刻。今后，作为家长，我们将会继续去持与配合老师的教育工作，积极参加学校举粉的亲子活动!
衷心祝福所有的老师：身体健康，合家欢乐!
被指导教师心得体会 篇6
学而能用是真学，知而能行是真知，真学真知是智慧。师德水平的高低决定着教育的发展水平和质量。为此，我们必须加强师德修养，提升人格魅力，为人师表，以身作则，增强教育的实效性。
具体说来，应努力做到以下几个方面：
热爱学生是教师的天职。陶行知把“爱满天下”、“乐育英才”作为自己的崇高理想，告诫教师要“爱生如子”。他深信没有爱就没有教育，教师的爱是培养“英才”的源泉和动力。爱，是人的一种伟大感情。师爱是一种无私而伟大的爱。师爱，不单纯是一种感情，同时也是一种活动。师爱是教师力量的源泉，强烈的爱生之情会使教师倾心于教学工作，以饱满的热情投入到教学工作中去，从而使教师的教学潜力发挥得淋漓尽致，师爱是后进生转化工作的润滑剂，对后进生转化起到了重要作用。苏霍姆林斯基说：“每个孩子的内心深处都有他自己的一根弦，发出自己的调子。因此，要想让那颗心与我的话相呼应，就得使我自己能和上这根弦的调门。”“不了解孩子，不了解他的智力发展、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就说不上教育。”师爱是以教师的博爱之心，换取学生的爱心，用真诚的爱打开学生的心扉，形成师生间爱的双向交流。
全身心投入是教师的职业道德。献身教育首先要求教师要有献身教育的品德，这是“教育的命脉”，是教师职业道德的前提。其次，教师要以“爱满天下”的情怀去倾心培育“真人”，教师把自己的知识、才华、青春和生命献给教育事业。为此，人们才由衷的敬佩教师，称颂他们像园丁、像铺路石，为人民奉献坦途。可以说教师劳动的本质特征在于奉献，教师道德的精髓也在于奉献。
师生的关系，应是一种平等、和谐、相互信赖的关系。营造这种亲密无间的师生关系的关键，主要在于教师，这就要求教师要公正严明，平等待人。对学生而言，教师既是他们的老师又是他们的朋友，课内是严师，课外是挚友。学生有了过错，教师要做到实事求是、公正无私、赏罚分明、一视同仁。即使对学生批评是严厉的，学生也会认为是真诚的，受到学生的衷心爱戴。
教师是课堂教育的组织者和领导者，教师用自身的良好威望影响学生，给学生以积极的情感体验，激励他们努力学习。教师和蔼可亲，具有情绪的感染力，可使学生受到潜移默化的影响，产生共鸣，有利于提高教学效率和教学质量。教师把微笑引入课堂，微笑是一种美，能使学生在轻松愉快的氛围中学习。反之，就会使学生产生逆反心理，厌恶老师。
人们常说，教师的每一句话往往会影响学生一生。如达·芬奇小时候对画鸡蛋不感兴趣，他的老师富有哲理的教诲，深深地打动了他。此后他刻苦学画，成为世界著名的画家。教师和蔼亲切的语言给学生以极大的鼓舞，也是培养成功的纽带。
教师只有通过终身学习，才能适应瞬息万变的不断发展的时代，才能使自己思想品德、科学文化、计算机使用、教育理论素养、教师职业技能以及身心素质等方面适应时代的要求。
教育思想观念的更新是全面实施素质教育的前提，进行素质教育首要的、最难的是观念的转变。教师必须改变传统教育思想中的价值观、质量观、人才观、教师观和学生观。从原来的专才教育转变为通才教育，从应试教育中解脱出来，进行素质教育，变知识再现型学生为知识发现型学生，转变那些不适应知识经济发展要求的陈旧思想和观念，培养创新人才。
“教师是人类灵魂的工程师”。教师是教学活动的主导者，学生是教学活动的主体者。在学习过程中，学生的自身作用是内因，教师的作用是外因。外因必须通过内因才起作用。教师面向全体学生，做到诲人不倦，给予学生尽可能多的真挚的爱，使学生接近教师，愿意主动听从教师教导。因此教师正确发挥主导作用的关键在于治学严谨、诲人不倦、积极进取、充满爱心。
现代教育必然受到人的身心素质这一因素的制约和影响，所以教学过程必须依据对人本身认识的发展，了解和掌握学生的身心特点，善于观察课堂上学生的不同反应，有的放矢地改进教学方法，积极的创造和谐的课堂气氛，使学生产生愉快积极的态度和体验，这就要教师做到“眼观六路耳听八方”。眼睛是心灵之窗。教师在课堂上发现个别学生交头接耳妨碍了课堂秩序，这时教师只要把目光投向他们，学生就会从无声的语言中，明白教师的意思，集中精力，聚精会神的听讲，从中受到潜移默化的教育。综上所述，加强师德修养，提升人格魅力是教师道德成长的必由之路。我们要紧紧抓住教育教学实践这一师德教育的重要途径，使师德规范要求真正内化到我们的教育教学工作实践中，使我们在教育教学工作实践中不断提高职业道德认识、陶冶职业道德情感、锻炼职业道德意志、确立职业道德信念、养成崇高的职业道德习惯。
被指导教师心得体会 篇7
本年度，我受晋江教育局安排前往泉州晋光小学跟班学习任教。根据学校“师徒结对”活动安排，我与同年段的新毕业生吴珊鸿老师结成了对子。吴珊鸿老师是本科毕业生，新时代的大学生的气息在她身上显露无遗。对待工作，她有阳光般的热情；对待同事，她有阳光般的真诚；对待学生，她有阳光般的笑容。
实践是一所学校，也是一位老师；研究是一种发现，也是一种提升。随着教育改革的不断深入，教育科研显得尤为重要，潜心探索教育规律，加强科学研究，与时俱进，提升教育生命质量将是教育发展的主旋律。在语文教学上，我们开展了新教师课堂问诊活动，设计了新教师课堂问诊调查表，从教学流程、优点亮点、不足之处、努力方向几个方面评价新教师的课堂教学情况。开学初我上了几节示范课，《丁丁冬冬学识字》《雪地里的小画家》《冬天是个魔术师》……她也磨了几节课《bpmf》《丁丁冬冬学识字2》……在不断的交流研讨中，她习得了一些教学的基本方法，通过自己的不懈努力学习相关理论知识，终于消除了自己的困惑，并能自如地运用于平时的语文教学中，在期末阶段通过多次课堂问诊，我欣喜地看到，吴珊鸿老师除了具有扎实的基本功，亲切自然的教态，驾驭课堂的能力也提高了，已从以前的教学经验不足、缺乏应变能力发展到得心应手甚至游刃有余。
珊鸿老师还担任一年五班的班主任，一年来学校举行了各种各样形式繁多的活动，她不厌其烦地向有经验的教师请教，从茫然到从容以至得心应手，她把完成每一项任务的过程，当成“锻炼自己，提高自我”的享受过程。正是她这种阳光般的工作热情，才得以使自己在短短的一年内走向成熟，出色地完成了一项又一项的任务。
作为她的指导老师，我打心底里为她自豪！
被指导教师心得体会 篇8
4月20日，我校雅悦阅读节，有幸邀请了全国著名特级教师黄厚江先生莅临指导。黄老师拥有无数光环，我不介绍，地球人都知道。黄老师的课，我无需赘言，已经远远不是“精彩”二字所能涵盖的。除了深深地敬意，别无其他。
与黄老师交往的几个细节，我时常记忆犹新。
十多年前，我还算是青年教师吧。第一次听黄老师的课，是在连云港的一个全国教研活动，我远远地坐在台下，因为人多，只能透过黑压压的人头，遥望台上的黄老师上课。好像是上的一节阅读课，具体内容已经忘记，老实说，我那时对黄老师有些“失望”的。彼时，新课改刚刚时兴，一时间，打着“新课改”旗号的各种新兴做法，“千树万树梨花开”，多媒体课件眼花缭乱，声光电齐上阵，几乎武装到了牙齿，表演一波接着一波，道具一个接着一个，文本解读的戏谑调侃使得“教室内外充满了快活的空气”，思想教育整得学生一会儿哭一会儿笑。我置身各种热闹喧嚣的氛围中，心潮澎湃，热血沸腾，颇为羡慕：语文原来还可以这样教。于是，时不时也用各种手段、技术来包装语文课，甚至觉得，这样的语文课，时尚，潮流，代表着未来发展的方向，只要学生喜欢就行。有时，花在制作课件上的时间比钻研教材的时间还多，搜索的课外资料是文本的几十倍，课堂上旁征博引的内容，远远大于文本的教学……在这样的“新理念”指导下，我观摩黄老师的语文课，便大大地不以为然。他怎么能不用课件呢?他怎么不拓展延伸呢?他怎么能不让学生多元解读呢?他怎么能不引导学生的探讨“生命的永恒”“环境的保护”“亲情爱情友情”呢?“不过如此!”是的，我当时涌起的情感的确如此。你看，我们的语文课，多热闹，多深度，多广阔!记不得是否溜号，跑到大会堂的外面去抽根香烟，聊表我的失望之情了。
然而，随着时间的推移，锣鼓喧天鞭炮齐鸣之后，我迷惘，感受到语文已经不是语文了，语文教学被遮蔽，被打扮，被曲解，被妖魔化，迷失在丛林中渐行渐远。“沧海横流，方显英雄本色”。好在，语文教育还有像黄厚江、钱梦龙、于漪等一大批的头脑清醒的人在支撑，在力挽狂澜，语文教学慢慢地恢复了平静，回归正常。随着对语文教学认识的逐步清晰与加深，我始悟自己的语文教学需要重新审视，让它回到本来的面目，找到回家的路。再次打量第一次听黄老师的课的表现，我敬佩于黄老师的淡定、坚守，高山仰止，景行行止。可以说，那一次听课的细节，我常常回味，每每榨出藏着的“小”来，为自己的浅薄无知而汗颜。我告诉自己，不再盲目跟风，不再随波逐流，而要像黄老师那样，老老实实地教语文，哪怕，洪水滔天，我自岿然不动。
“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”不知不觉，我成了黄老师的粉丝。只要是有黄老师参与的教研活动，我常常会去追星，有好多次，我都是自费参加。黄老师每有新著出版，我也会立即买来学习，并常常不厌其烦地向其他老师介绍。
10月18至19日。苏州中学，黄厚江老师的本色语文教学思想研讨会。我幸逢其事，记录了几个花絮：
一是，规格之高。来的领导嘉宾，有全国中语会理事长苏立康、江苏省教研室主任陆志平、江苏省教科院副院长杨九俊，以及苏州市政协副主席、苏州中学校长张昕、苏州市教育局局长等等。可谓大腕云集，嘉宾满座。二是，来的老师之多出乎想象。能容纳千人的会堂，座无虚席，主席台下，过道里，门外，加座，加塞，水泄不通，密密麻麻坐满了来参加活动的老师。主办方显然未曾预料到如此之多的人，只得临时通知，苏州本市的老师恕不接待，把有限的容量，留给远道而来的外地老师。据透露，预计有四五百人来的，没想到远远超过预期，足见黄厚江老师的魅力。三是，老师们的学习热情令人动容。记得18号上午，是开幕式、讲座连轴转，从8点多开始，直到中午12点20分，中间没有休息，但是，老师依然“坚守”着自己的座位，更有不少老师席地而坐。其情其景，实在令人难以相信这是一场教师个人教学思想研讨会。如此场面，我以前没有见过。与其说是黄老师的教学思想研讨会，不如说是赶赴一场中学语文教学的盛宴，是一场表达语文老师觉醒之后诉求的相聚。
黄老师的讲座一如既往地充满激情和率真，黄老师的课彰显了他的“本色”语文教学主张，像他人一样，朴实，厚实。这些，杨九俊院长之“述备矣”，无需赘言。他几个经典的代表课，如《我们家的男子汉》《黔之驴》《阿房宫赋》，我并不陌生，多次在现场观摩，或在有关文献上读过。因而，我此次前来苏州，坦率地说，并非冲着黄老师的课而来，而是冲着黄老师的人而来，用这种方式来表达我对他的敬意，尽管我与黄老师接触并不多，我也不是他的弟子，他也不缺少我这样一个粉丝。但我想，在场的很多老师一定如我一样，我们需要用自己的行动，来对像黄老师一样真实地研究、实践教育的人，表达一种发自内心的敬意——这样的人，现在实在是太少了，黄老师还是个例，还不能说“黄老师们”。那天在报名现场，当主办方婉拒老师们入场时，我忽然感到，坐在会场里面的人是多么幸福，而被挡在门外的人是多么的羡慕门里的人。也许，只要这样的精神相遇，才能让我们这些长期浸润在变异、怪诞的教育情境中业已麻木的心灵略感抚慰;也许，只有这样的悟对，才能让我们这些对语文教育失去本真、违背常识的状况深恶痛绝而又无可奈何的语文老师看到一丝曙光。有这么多人，无论是不远万里，还是近在咫尺，相聚在苏州中学，相遇黄厚江，聆听黄厚江，阅读黄厚江，我相信这是一种无形而又无言的力量，超越了行政指令和现实的逼仄，在默默召唤着所有对教育还有良知和道德的老师，让我们在纷繁芜杂、歧路纷呈、山头林立、喧嚣繁华的混乱局面中迷途知返，找到一条回家的路。我注意观察了一下，与会的老师，大多是中年教师，也不乏白发苍苍的老师，也就是说，这些老师在教育教学上已经有了一定的积淀，有了自己对教育教学的理解，可以用自己的大脑来思考自己遭遇的种种问题。而这些如我一般的老师，也许像我一样，面临很多的困惑、疑虑，希望能给些精神上的激荡，而不仅是方法、技术、策略上的示范榜样借鉴。当然，在观课时，我的耳畔依然还会有些声音，比如，像黄老师这样上课，评优课连三等奖都拿不到;这样上课，有多少技术层面的欠缺等等。这样的话，似曾相识啊。作为语文老师，长期穿行在试卷和参考书的标准化中，概念化的语言深深镌刻在很多一线老师的脑海里，日渐销蚀的恰恰是那些属于自己的见识观点。在追逐时尚流行的技术依赖中，日渐失去的正是语文教育最本质的东西——语言文字。语文教育不仅在功利主义大教育的环境中日渐沦陷，不断受到冲击排挤揶揄中像小脚女人一样举步维艰，也在自我放逐，迷失方向，凌空蹈虚。文本解读的虚无、越界、偏颇，教学手段的花样新潮，教学设计的格式化，更兼牵强附会的人文性涂脂抹粉，都一一掩盖了语文教学的真正要义，语文教学面目全非，到底教什么，怎么教，被折腾得天花乱坠。我们常常会感慨“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。很多老师讲这些话的时候，似乎也未必清醒地意识到其中有多少是“永远正确的废话”，或者已经自觉地同化并习以为常。我以为，黄老师的课，他是在用他的实践诠释着他的教学主张，而不是一般意义上技术主义的评优课。如果这个常识都不知道，那么，又如何能理解得了黄老师的语文课。在一个以喧闹、浮华、功利为特征的时代里，简单、朴素、厚实，这些词汇是多么的奢侈。
有趣的是，几年后，我又参加了另一位老师的教育思想研讨会。茶歇间，不少老师却喧宾夺主，舍主人而去追黄老师拍照。个中滋味，令人思量。
我与黄老师面对面接触的机会并不多，大多都是通过文字。20，《江苏教育(中学版)》复刊，编辑部邀请我担任主持，要约请一位名师撰写关于“高效教学”的讨论稿，我请黄老师出面，黄老师欣然应约。可以说，正是有了黄老师的倾情参与，我们那一期稿件的分量增重了不少。这是我们第一次的文字来往。后来，蒙江苏教育编辑部厚爱，要在“呼唤名师”栏目中专题介绍我的教学主张，黄厚江老师为我撰写了推荐文章。后来，作为序言，收录在我的新著《简洁语文教学的守望与探寻》中。
我也知道，黄老师一直担任一定的行政职务，但是，我和很多语文人一样，从不称呼“黄校长”之类的，而是总喜欢叫一声“黄老师”。因为，只有老师这个称呼，才令人肃然起敬。
花甲老翁莅讲坛，
娓娓动听舌吐兰;
声情并茂论古今，
拓展思路一化三;
亲情友情重真挚，
有趣体验也包含;
生活点滴要细化，
追求本真和美善;
人事物书皆可择，
发挥长处设波澜;
以小见大管窥豹，
说文解字抓题眼;
深入浅出易掌握，
语言诙谐赠良言;
其实写作不可怕，
多读勤写定争先。
这是常州市钟楼实验中学的彭红星老师，在听了黄老师的课之后，现场所写的一首小诗。
做语文老师，当学黄厚江。虽不能至，心向往之!
被指导教师心得体会 篇9
教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。
教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。
为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向发展。
被指导教师心得体会 篇10
摘要:文章采用研究典型案例（收集的幼儿园教学活动设计、幼儿教学活动课视频），模拟课堂教学训练方法，观察和分析中职幼儿师范生实践活动过程，选择中职学前教育专业三年级的学生共326人(少数民族占67%)为研究对象，按比例随机抽取31人进行跟踪调查研究。结果表明：观摩和研究典型案例、模拟课堂教学方法，对训练中职师范生幼儿集体教学活动设计与实施能力和教育素养的养成有显著效果，教育实践（见习、实习）活动为提高中职师范生幼儿集体教学活动设计与实施的实际操作能力提供了很好的实际训练机会。
关键词:中职幼儿师范生；数学集体教学活动；活动设计；活动实施；培养方法
幼儿园的集体教学活动是幼儿教师每天必须精心设计准备的最主要的学习活动形式。集体教学活动是专门的教学活动，是针对幼儿思维发展特点，对幼儿开展系统的、有目的、有计划、有组织的教育活动，需要事先加以规划；一般由集体教学活动设计与活动实施两部分组成。幼儿园教育活动涉及幼儿教育的五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术，各个领域的活动设计一般都包括活动内容、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸几个部分。有数据显示，由于不清楚或不了解幼儿的学习经验和生活经验，会出现以下问题影响活动设计与实施，影响活动实施的有效性：
①目标宽泛、笼统；
②幼儿操作材料准备不充分、较单一，使用方法不恰当、不合理；
③活动内容的安排过多或过少；
④对教学活动情境不能恰当设置，致使各个游戏活动的层次衔接不合理、活动过程小学化；
⑤语言使用成人化；
⑥对幼儿心理特点、性格特征、兴趣等的了解仅限于书本。
大量研究显示教师专业知识是影响儿童游戏活动学习的最重要因素，学生不能准确把握自己设计的游戏活动是否适合幼儿的实际情况，游戏活动的材料在应用过程中是否达到预设目标。对游戏活动过程的处理不恰当或不好，就会变成变相的作业。幼儿园教育从不同领域帮助幼儿教师系统建立对3~6岁儿童学习与发展的科学认识，数学教育是科学领域中的一方面，科学和数学作为认知领域的两大重要组成部分，也是归类、排序和发现规律等抽象认知活动最集中的领域。学科教育的主要任务不在于帮助儿童概念化的理解新的知识，而在于帮助儿童对活动环境中的知识进行认识、命名和探索，引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习，将已有的学科知识或生活经验转化为儿童的心理分析，通过幼幼、师幼互动得到数学知识的学习、思维发展、能力的培养。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，每一个幼儿教师都会面临五个领域中任一领域的内容。针对西部偏远地区的农村少数民族学生居多，有必要探讨师范生教学能力的培养和提高方法。中师生的幼儿教学能力训练是基于校园学习环境，针对学生难以把握如何在借助游戏材料的活动过程中诱导儿童产生自发的经历体验，提醒儿童如何用自身的经验去交流、验证问题假设。在幼儿集体教学活动中，活动方法的选择、怎样引入、如何把握各个环节的分析，都存在局限。目前关于在职幼儿教师集体教学能力的研究较多，但对于培养中师生的幼儿集体教学活动能力的研究尚且不足。本研究根据教材《幼儿园数学教育活动指导》，适当调整内容，通过针对性训练，从数学知识的核心价值、目标与内容入手，对幼儿、幼儿活动内容、幼师生三方面进行研究，分析各方面的具体情况，根据学科特点、幼儿学习数学的心理、生理特点，遵循幼儿数学教学原则，利用模拟课堂教学方法，通过有目的、有意识的“集体教学活动设计与实施”能力的训练和培养，采用半程示范法代替全程示范法，训练师范生创设符合幼儿发展需要的数学学习游戏环境的能力、寻找游戏契机恰当介入幼儿活动能力，潜移默化评价儿童的能力，影响幼儿在幼儿园的生活和各类活动中发现数学的能力。
选择凉山民族师范学校级学前教育专业三年级的学生共326人为研究对象，样本整体的教育背景以及训练方法相同，其中少数民族（其中彝族学生居多）占67%、男生占3.7%。并从中随机选择31名（女）学生进行跟踪调查研究；其中汉族10人，少数民族21人，少数民族占比67.7%；抽取的样本的差异不会影响研究结论。
（1）研究典型案例。师生共同研究收集的教学活动设计，观摩教学活动课案例视频。丰富的案例呈现了活动的设计与实施，分析体会应从幼儿的认知水平、动作水平、心理水平出发，围绕活动内容、运用创设的活动情境，通过有趣的游戏活动方式，诱导幼儿在活动中学习自我管理。结合课例与视频研究活动设计与实施，让学生观摩、交流、思考、分析各个环节，提出自己的设计想法及原因，通过同课异构，拓展幼师生数学集体活动设计的视角与深度，体会自己所起的作用是创设者、观察者、指导者。
（2）模拟课堂训练。从幼儿园课本《数学》中选择一些内容，做好“数学集体教学活动设计”，选择实验班的学生按每组4~5人组成模拟课堂教学。在仔细观摩比较成功的教育案例后，先试讲活动实施的某个教学环节，再试讲自己或别人编写的成熟活动设计。在试讲的基础上进行讨论、分析、总结，提出需要改进的地方，再进行试讲。通过这种训练，细化课堂教学的某个环节，从中获得反馈意见，促进改进和提高。
（3）师范学生实践活动过程中的记录和评价。评价自始至终贯穿教育活动的全部过程，在学生教育实践活动（见习、实习）中观察记录，和学生及时交流讨论，让学生充分体会幼儿园数学教学活动是以游戏为载体，以游戏的口吻、以游戏的情景来开展游戏活动。注意幼儿活动的设计与有效实施，按照幼儿自己的意愿和能力，从幼儿原有的知识经验、方法开始，运用已有的经验和方法慢慢地“悟出”，从而使儿童成功体验游戏的趣味活动，这也是儿童思考和学习的过程。了解儿童在游戏中的行为与互动，教师语言要“儿童化”，以儿童为中心，通过自我活动教育来促进儿童的发展，同时帮助儿童形成应有的品德。
（4）《教育实践活动手册》。该手册包括教育实践活动的目的、内容、要求、实践过程中的部分作业（课堂实录、活动设计、感悟等），能够帮助了解学生在教育实践活动中集体教学活动设计与实施的实际状况。提醒在活动设计时应着眼于促进幼儿全面发展，要具备相应的基础知识，还要加强幼儿教育理论学习，关注儿童、关注个体差异、关注儿童的心理健康，强调已有的生活经验符合幼儿生理、心理、性格特点。
（5）问卷调查。根据研究情况和研究进程，通过训练过程中教师的讨论、分析、交流，形成问卷调查，并在训练的不同阶段分别对幼师生及其指导教师进行调查。调查问题的结果选项分三个层次：“能、恰当”“能、不恰当”“不能”；调查表的指导语常为：“在幼儿园的集体活动设计中，活动内容的选择是”。
3.数据分析分析内容包括：学生的幼儿活动设计、模拟课堂教学训练过程、实践过程的观察记录、实践手册、汇报课、问卷调查。
1.实践活动过程中的跟踪调查、实习汇报课的展示以及《实践活动手册》填写内容的分析结果
根据所在班级活动内容、幼儿生活实际与已有知识经验，进行规范完整、较合乎幼儿实际的集体教学活动设计与实施，根据材料分析以及问卷调查中的“自评”“师评”结果显示（见表1）：有明确的流程、较恰当的“活动内容”、较准确的“活动目标”、较好的“活动准备”，“活动过程”合理，注意了游戏环境设计、材料与活动内容的一致性。游戏活动材料较充分，能抓住游戏活动过程中的某些契机及时提问、引导，结合有趣教学细节的预设与生成，使游戏活动生动有趣地进行，通过幼幼、师幼互动让幼儿触摸到可预见的活动效果，实现活动目标，充分感悟教学理论应用于实践。其中，“自评”“师评”的数据是幼师生教育实践结束后的自我评价和实习期间的43位指导教师问卷调查选项结论。
2.研究典型案例对中师生幼儿集体教学活动设计与实施能力和教育素养训练的作用
学习活动设计案例、观摩幼儿活动教学视频，体会幼儿教育是让幼儿的讨论、操作替代教师的“一言堂”，让幼儿的结论代替教师的总结，帮助他们讨论、归纳、整理获得的零散、点滴的经验，促使幼儿将获得的信息同化或顺应到其已有的认知结构中，实现幼儿知识的自我建构。通过实践跟踪材料以及训练过程分析发现（见表2），幼师生能根据学前数学知识和儿童实际思考活动设计，能根据问题情境设计提供具有典型意义的材料并思考其中的合理性；经过教师有目的、有意识的选择，将知识的特征与事物的联系鲜明地凸显出来，体会到如何组织活动有利于幼儿主动、自主学习，怎样关注幼儿的心理、生理、性格等特点；体会幼儿教育是在“做中学”里直接感知经验、在“玩中学”里感知实际操作经验、在“生活中学”里亲身体验感悟生活的真谛。
3.模拟课堂训练对中职师范生的幼儿集体教学活动设计与实施能力训练的作用
通过模拟训练，幼师生能根据幼儿发展水平、行为特点、兴趣倾向、学习风格，幼儿的年龄、心理特点，分析思考自己编写的教学设计。能推敲活动内容，但不能恰当把握活动的重点、难点、关键点，影响活动目标的制定；学习分析活动过程的合理性，注意了活动情境与提问设计，让幼儿感知和体验具体操作以及贴近生活常识的语言与经验，保证活动的适宜性和有效性。让学生在“试讲-自评-互评-师评-反思-修改-总结”中潜移默化地理解教学能力的要求，进行较规范的幼儿集体教学活动设计和实施。由于师范生能力的局限性，存在着“盲点”“误区”，这种操作技能的模仿训练，结合课堂实录进行反馈、观察和评价，将学生不正确的语言、行为和活动设计用另一种方式更正，对学生教学能力的训练和培养有着显著的效果。
4.教育实践活动对中职师范生的幼儿集体教学活动设计与实施能力训练的作用
教育实践活动是学校课堂教学活动的有效补充形式。在实践活动中观摩幼儿园的教育活动，分析调查发现（见表3），在教师的直接指导下幼师生能针对幼儿所在班级，通过有趣的游戏活动，设计出符合儿童年龄特点的活动方案，使活动灵活有效地开展。由于幼师生教学理论知识较薄弱，实践经验少，对幼儿不甚了解，教学能力有一定的局限，影响活动的设计与实施的实际效果。教育实践对培养未来的年轻教师形成幼儿园教学能力是及时有效的，有双向促进作用。
5.收集整理、观察反思，感受现代幼儿教育思想对师范生幼儿教学能力的预测作用
在幼儿游戏活动的时间和空间里，观察调整或改变幼儿的探索和游戏方式，是感悟和体验到优化活动设计方法和有效实施的关键。幼师生通过有效观察儿童学习过程中出现的学习困难（如常见的错误、概念混淆、先入之见、直觉认识、知识难点），以幼儿的认知水平思考、分析、整合，运用观察所得的信息对活动整体进行反思，针对性地调整活动方式，引导幼儿自发参与游戏活动，及时分析评价幼儿，反思活动的设计和实施过程，来自我检测并诊断活动设计的合理性，使优秀的教学设计得以固化、不足得以纠正，并在分析中学会活动设计、学会教学，有效地提升师范生的教育实践能力。
1.课程“幼儿园数学教育”与幼儿园《数学》教材的学习，以及师范生数学集体活动设计与实施能力的.关系
进行学科领域的教学，先要弄清楚学科知识的内容，根据幼儿的具体情况、学科知识和教育原则，选择适当的游戏规则和方法，寻找与核心知识相连的游戏材料和游戏情境进行游戏活动设计与组织。以课堂教学为主渠道，有助于了解幼儿教育的理论基础知识，正确把握幼儿园教材中的知识体系、要求以及幼儿年龄特点，把握教材的思想内容、重点和难点，提高自身的知识结构，是做好活动设计的基础。弄清楚这些核心知识经验可以帮助教师确立活动目标和重点，教学更灵活，更有力地支持儿童的学习。活动材料要适宜，游戏过程、结果会不确定，对每一种游戏结果都给予赞许，只要注意保障儿童是有兴趣地快乐参与。将相关的专业课程与幼儿教育课程适当调整、优化课程结构，明确以实践为导向，形成新的课程模式，使教学设计更适应于教学活动实际的动态要求。
2.以典型案例学习、观摩、分析、研讨为切入点，运用模拟课堂教学进行训练，培养中职师范生幼儿集体教学活动设计与实施能力
典型教学案例呈现了教师的实际幼儿教学过程，幼儿教育强调个性化的教育，共同研究和观摩优秀活动设计与实施，体会到生动有效的学习情境设计有利于教学活动的有效开展以及幼儿积极主动地学习，教师只要观察和解读儿童的行为就能判断儿童需要的经验和发展，引导幼儿积极主动去接触学习材料和内容，获取材料信息和认识特征。根据学生基础、能力情况，将学生适当分组，针对性地选择需要掌握的教学技能对学生进行模拟训练，如试讲活动实施的某个教学环节（“活动开始”或“活动展开”）。注意同课异构，而试讲情况由教师和其他同学分别记录，并对试讲记录进行共同分析、讨论，对汇集的问题、矛盾、疑惑及产生的想法进行交流、思考，讨论对策，在共同备课的过程中，做好能集中反映蕴含着教育理论的活动设计，同样内容可以多次修改，对比训练，为教育实践奠定基础。
教学实际操作能力充分发挥第二课堂作用，针对实践情况将集中见习与分散实习相结合，合理延长时间，充实实践内容，同时加强实践指导（除本校指导教师外，幼儿园还安排教师指导）。儿童在六岁前的发展速度比其他任何一个阶段都要快，呈现出的儿童个体差异也更加突出。在教育实践过程中，体会到幼儿在科学的组织集体教学活动中得到的积极影响：好奇心满足的快乐感、同伴协作的幸福感、尊重信任的归属感，同时也体会到交流过程中对游戏活动的贡献，从中体验到责任、独立与自信。让幼师生懂得幼儿在学习同一概念或同一关系时可提供多样化的材料，在教学设计中可创设适应不同层次幼儿学习的材料，达到掌握幼儿活动设计的一般过程模式，从而实现师幼双方在集体教学活动中教师个人教学经验、教师学科知识内容和教育理论知识的特殊整合。
依托幼儿园进行教育实践活动，在见习和实习中，学习观摩老教师的活动教学课，尝试实际操作，切实体验感悟活动设计与实施的合理性、恰当性。在创设开放、结构简单、有趣的、适合儿童实际的游戏情景里，抓住随机生成的游戏契机，即“小事件”，巧妙不留痕迹地以儿童的视角、儿童的认知水平提问，引导幼儿向活动预设方向进行，体验到优化活动设计的方法和有效实施的关键之处，从而促进每一个儿童在原有水平上得到充分的发展。任何知识的学习都不是单独的，游戏互动中涉及很多生活经验、知识核心经验等。注重整合教学，选择孩子喜欢和擅长的学习方式，关注知识与各个领域活动的多元渗透和整合，满足了不同水平孩子的需要。要真正学会确定活动目标、巧用活动材料，完成听课报告、规范的活动课设计，进行有效的教学活动。
教师在指导时应考虑幼师生的学习基础、学习能力、幼儿学科知识、幼儿教育理论知识等，如集体教学中的“游戏性”。一方面，教师应当相信幼师生有独立解决问题的能力，会抓住机会用足够时间自主思考完成活动设计与实施；另一方面，指导教师要协助幼师生掌握基本教育专业技能和与幼儿交流的规范的基本方法，向幼师生传授有效的应对策略，如研究儿童学习过程中学科核心知识经验与生活经验。引导幼师生避免使用消极的、无效的应对策略，如灌输、回避、退缩、放任等；慎重使用简单粗暴的方式，如命令、处罚等；引导幼师生明白儿童已有的知识、经验、兴趣都是影响儿童学习的要素。给予幼师生温情耐心及时的指导，充分发挥幼师生的想象力，有意识地训练幼师生的教育感知和理解能力，增加成功设计和实施的体验，同时观察从教行为变化和训练进展，鼓励和强化积极行为，减少逃避训练行为。共同了解幼儿数学知识，认识幼儿教育特点是不要书本、不是成人的缩影、与小学不一样。
儿童3~6岁的健康成长为其一生的发展奠定重要基础，要遵循儿童的自然天性。必须及时消除儿童身心发展的不利因素，这是“幼教”的专业性决定的，是其他任何一方所不可替代的。大部分学生是来自西部偏远农村地区的少数民族，生活环境艰苦、视野狭窄随性，人生价值观、教育理念与现代教育思想有差距，在活动目标和内容确定、教具学具的准备和处理、语言的使用等容易趋于“小学化”。他们虽然思维活跃、性格开朗、热爱生活，但缺乏兴趣的持久性和求知欲。作为未来幼教工作者的摇篮，有必要创设良好的发展和学习环境，开阔眼界，进行专业能力培养。根据个体差异选择方法激发幼师生的学习兴趣、激活内在学习动机，重视知识学习，在情感上支持、抚慰、关爱他们。教师应积极了解幼师生的内心真实想法，疏导释放内心冲突。对训练中出现的问题及时应对，给他们提供一个积极、开放、和谐、有趣的支持环境，关注和爱护他们，激发积极的认知心理，促进良好行为习惯的养成，多沟通交流，帮助他们增强自信心，勇于探索思考，改善他们的教学能力和教育素养。幼师生会受到定势逻辑思维的影响，前后逻辑的不同会造成指导的障碍，要使他们正确理解幼儿教学是“儿童讲解、教师倾听过程”，牢记以儿童为本，以儿童发展中的敏感内容代替预设内容，以多维答案替代唯一答案。指导教师要了解幼师生的实际想法，蹲下来用心交流，潜心学习，加强实践。
参考文献：
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被指导教师心得体会 篇11
这学期因为工作必要，幼儿园雇用了几位新教师，颠末一段光阴的见习之后，每位新教师都有在各班组织运动的阅历了，作为工作十年的教师来说，我从以下几方面对新教师进行了指导。
幼儿园教师与小学教师最大的区别是保教一体，此中包管幼儿的平安和康健是第一位的，这也是纲要中所提出的，因此一名合格的幼儿园教师，必须具备耐心、细心和亲近幼儿的爱心，既然选择了这份工作，必须让本身从心底里喜欢，把本身酿成小孩子，多观有关方面的册本，多了解幼儿的需求、性格、喜好，在工作中，要时刻关注幼儿，发明每个孩子的性格特征和不合的表达方法，在这一点上，李咏香先生做的分外号，跟孩子们在一起，她分外有耐心，孩子也很亲近她，在游戏光阴，总是“李先生李先生”的叫个不绝，因此我得出了一个结论，要想当好一名好教师，首先就应该让孩子喜欢你。
仅仅是喜欢当然是不敷的，其次便是技能技术的熬炼，要让孩子在喜欢的根基上敬重本身，从心底里感觉先生是个很有本领的人，这样才会更大的激发幼儿的学习欲望，从而在霉畚运动中，幼儿可以或许跟着先生的思维走。因此，我在制作教玩具时，总是故意引导新教师跟着我做一些手工，有时候我只交卸一个样品，请新教师本身观着样品摸索制作的资料，手工在幼儿园教导历程中是必须的`一项技能技术，我经常自嘲说：我们幼儿园先生便是捡褴褛的，平时见到什么包装盒子袋子总是瑰宝一样的收着，总是在这些废旧物品的根基上进行立异，平时我也将本身收集的手工的书给她们借阅，勉励新教师多学习多思考。在这一方面，邓伟先生的手是最巧的，动作也对照快。在教导运动中，也多次教育教师多听课、多上课，多听先生的课，进行反思，找到本身的不够，颠末这段光阴的察观，发明者几位新教师都能依照课本井然有序的开展教授教化运动。
上课是一门技术，要上好一节课，形成本身的作风，是必要在往后的教授教化运动中摸索学习探索的，我相信，只要具备了耐心、爱心、细心，在往后的工作历程重，每个人都邑有所提高，有所进步，发展为幼儿喜欢、家长信任的好教师。
被指导教师心得体会 篇12
一年来，在学校领导和同事们的关怀帮助下，我按照我校工会的教师帮扶活动要求，与我机电组老教师陈孔楠，共同探讨，悉心教研，使所任学科成绩有了很大提高。为使今后的教学工作取得更大进步，现对帮扶工作作一总结。
一、认真学习教案，明确教学目标。
为了使我的专业教学适应新时期电子教学要求、树立起新的专业理念，我们俩经常抽休息时间对电子线路进行了研读，了解了电子线路教学的目的、掌握了电子线路教学的重点、明确了专业教学的总目标和各学期的分级目标、理解了电子专业的教学原则、学会了一些科学评价原则等，从而为后面的教学提供了充分的依据、奠定了的扎实的基础、保证了教学的顺利进行。
二、扎实备课，理清教学思路。
备课是课堂教学的重要环节，我们在备课时做到了以下几点：
1、课前备课，做到“有备而来”。认真阅读各种教科参书，既备教材、教法，又备学生。结合学生的实际和教材的内容，既要考虑知识的纵向联系，又要考虑新知的横向衔接;既要突出重点，又要突破难点;既要体现出完整的教学过程，又要注意好各环节的过渡自然。并结合教学过程中可能出现的知识点，提供给学生配套的实验，为课堂教学做好服务。
2、课中备课，灵活安排简单易操作的实验活动。我通过演示实
验引入新课教学时，为了不打消学生的积极性，我在实施教学的时候，总是尽量设计一些简单易操作的实验，将教学内容层层铺开，把枯燥乏味的课堂变为生动有趣“快乐堡”，让他们在快乐中学习，在玩中获得新知，通过反复的实践操练(如：测量、测试、焊接等形式)来巩固所学新知。在活动中学生们都乐于参与，充分调动了学生们的情感态度和兴趣，学生的积极性得到了充分发挥，教学效果良好。
3、课后备课，总结教学经验。每上完一个线路，我们都及时对该知识模块作出总结和反思，写出教后感，肯定本节课成功的地方，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础。
三、认真上课，体现以人为本。
教学就应该让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这便要求专业课的教学要以学生为主，培养他们学习专业的兴趣，提高他们对专业理论知识的掌握能力和知识实际运用的能力。为此，我们在实际的课堂教学中做了以下几点：
1、巧设导入，培养兴趣。每节的教学我首先通过做实验，提问题来激发学生的学习兴趣，让学生融洽在学习专业知识的氛围内。
2、图文结合，掌握新知。根据教材“图文并茂”的特点，充分运用多媒体课件，展示图片和视频资料来启发学生，使学生带着明确的任务目标，让他们积极主动参与学习获取新知过程，培养他们学习专业的兴趣。在遇到难以理解的理论知识时，我不厌其烦，耐心教导学生认知，力争让他们学了就懂，懂了会用。在学习新知的同时，还适
时对他们进行思想教育。
3、实验实践活动，巩固新知。在完成了每节课的新授任务后，抓住学生争强好胜的心理，通过师生互动、生生互动的游戏活动将教学内容层层铺开;为了尊重学生的个体差异，营造宽松的学习环境，以简单易操作的简易实验为主来实施教学，让学生进行反复模仿、自主操作，从而给他们提供充分的活动和交流机会，让学生在动手的过程中获得新知，提高他们专业知识的运用能力，培养他们的学习兴趣。
四、加强自学，不断积累知识。
我虽然在电子线路教学方面积累了一定的经验，但是在教学的同时，还经常虚心向资历深的教师请教，积极主动听陈孔楠老师的专业课，和我们机电组的同事一起学习有关专业方面的教学教法，加强自身的业务学习、扩大视野;用心收集有助于电子线路课堂教学的各种资料。
总之，一年的工作自己付出了很多，同时自己也有很多的收获。领导的信任，使我精力充沛;同事的肯定，使我干劲十足;指导老师的言传身教，使我信心倍增。我会继续努力，不断改进教学方法，在教学中设计一些学生喜爱课堂教学，激活课堂。积极开发和有效利用课程资源，更好的为专业教学服务，力争在今后的专业教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获!
