夜宿山寺课件。
教师工作的一部分就是要自己编写教案和课件,所以老师必须仔细地去完成这项任务。在设计教案时,要注意信任和尊重学生的个性和需求。如果您正在寻找好的文章,栏目小编推荐您读一下“夜宿山寺课件”。希望本文的内容能为您提供一些帮助!
夜宿山寺课件【篇1】
1、认识“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”7个生字,正确书写“危”。
2.能正确、流利地朗读古,并能背诵积累。
3.通过图文对照、想象画面等方法初步理解古诗意思感受山寺的高耸入云。
1.能正确朗读、背诵古诗;
2.初知古诗大意。
教学方法:朗读指导法,引导观察法,启发式教学法,以读代讲法,引导谈话法,品味语言、诵读体会法。
学法:朗读法,观察法,图文对照的方法。
1.师:今天老师要带领大家学习一首唐代诗人李白的古诗《夜宿山寺》。
(1)读课题,读准平舌音和翘舌音。
(2)解题意
a.从课题中你能看出这首诗所写的时间是---,地点是---。理解“宿”的意思。
B.说说课题的意思。(晚上“我”住在山上的寺庙里)
c.请大家心里想着题目的意思再读一遍课题。
1.师:请大家借助拼音,自由地大声地朗读一遍这首古诗,注意读准字音,读通诗句。
2.师:现在同桌之间互相读,互相检查字音是不是都读准了。
3.逐句检查朗读,认识生字“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”。
(我看见小朋友们都坐得端端正正,说明大家已经读好了。老师要检查了,谁来挑战呢?)
(1)出示“危楼”。 以词带句,正确朗读诗句“危楼高百尺”。
(2)出示“星辰”。读好前鼻音和后鼻音。通过图片理解“辰”就是太阳、月亮、星星的总称。——以词带句,正确朗读诗句“手可摘星辰”。
(3)出示“不敢”。以词带句,正确朗读诗句“不敢高声语。”
(4)出示“恐、惊”。读准字音。正确朗读诗句“恐惊天上人。”
4.把诗句连起来读一读,把整首诗读正确。
5.教师范读、学生再读,读出诗的节奏。
(1)师:看你们读得这么起劲,老师也想来读一读。(师配音范读)
(2)师:你们觉得老师读得怎么样?给老师一点掌声吧!告诉你们一个读好古诗的窍门:读得时候要注意停顿。老师刚才就是在这些地方注意了停顿,而且读得声断气连,才能读出古诗的韵味。
(3)现在大家试着再来齐读一遍古诗。
1.学习第一、二句
(真是聪明的小朋友,一下子就掌握了读诗的诀窍。你们读得这么好,诗中有一个字急切的想来和大家打招呼。出示“危”的小篆)
(1)字理识字“危”
(猜猜它是哪个字?它是“危”的小篆体,上面是一个人,中间是山崖。本义指人站在山崖上心里很害怕,说明这个山崖怎么样?所以“危”就是高的意思)
(2)指导书写
a.观察
b.范写
c.学生练写
d.展评
2.我们已经知道了危就是高的意思。现在请同桌合作交流,看看诗中哪些词语写出了楼的高。
(1)高百尺:“高百尺”是不是说这座楼真的有一百尺高呢?这里作者运用了什么手法?这两首诗学过没有,是谁写的?你能从中找出运用夸张手法的诗句吗?
(2)摘星辰 如果你站在这么高的楼上,看着满天一闪一闪的星星近在眼前,你会想些什么,又会做些什么呢?
小结:一伸手就能摘到天上的星辰,这是一种不可能实现的幻想,却形象的表现出了楼之高。多么奇特的想法啊!
(3)让我们一边想象画面,一边带着动作读一读这两句诗。
2.学习第三四句
站在这么美妙的地方,李白本应该高声吟诵一番,可他却……
(1)出示第三四句。学习生字“恐、惊”。谁能用“恐”和“惊”各组一个词语。(老师最欣赏刚才几位同学组的词语。给“恐”组的是“恐怕”,给“惊”组的是“惊动”。其实和“惊动”相似的还有一个词“惊扰”,今天我把这个词送给大家。)(看看老师给它们组的词语。老师给“恐”组的是“恐怕”,给“惊”组的是“惊动、惊扰”。今天老师就把这些词送给大家。)这也是“恐”和“惊”在这首诗中的意思。让我们齐声把这些词语读一遍。
(2)朗读指导。(李白是个很浪漫的诗人,他相信九天之上就是天宫,天宫中住着许多神仙,所以他“不敢高声语,恐惊天上人”。怎么读才不会惊扰到他们呢?)
(3)生齐读这两句诗
1.现在老师要考考小朋友们与老师的配合默契程度。老师描述一个画面,看看你们能不能从这首诗中找出一句与这个画面相对应。
2.师:大家找得可真准啊!可是调皮的星宝宝还想进一步考考大家。他们把这首诗中的一些字藏起来了,你能把它们找出来吗?
3.师:现在星宝宝把所有的字都带走了,你能根据这幅图,把他们全部找回来?让我们一起来试试吧!(配音乐读)
(设计意图:难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣,降低背诵的难度,帮助学生循序渐进地背诵古诗,增加学生学习的趣味性)
“诗仙”李白很擅长运用夸张的手法作诗。今天老师还带来了一首他的诗,让我们赶快来读一读吧!
出示古诗《秋浦歌》
1.找出运用夸张手法的诗句。
2.在拼音的帮助下生齐读。
(设计意图:《夜宿山寺》和《秋浦歌》这两首古诗都是李白写的,都用了夸张的手法。通过拓展这首古诗增加学生同一作者的古诗积累。)
这节课我们学习了古诗《夜宿山寺》,今天回去请小朋友们把这首诗背会,并把它编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。
18.夜宿山寺
(唐)李白
高百尺
危
摘星辰
夜宿山寺课件【篇2】
教学目标:
1、认识四个生字,会写两个生字。
2、朗读古诗,初步了解古诗的大概意思。
3、朗读古诗,并能背诵。
教学准备:
1、看课件。
2、写字卡片。
教学过程:
1、看看、说说。
(1)故事引入,创设情境,使学生初步感知诗意。
(2)观察交流,你觉得山寺怎么样?
(3)揭示课题,学生读题,说题意。
(4)播放课文朗读录音。
2、拼拼、读读。
(1)自由的拼读音节,试读古诗,把不认识的字圈出来。
(2)提出不认识的字请同桌想办法帮你解决。
(3)指名试读古诗。
(4)互帮互学,同桌拼读。
(5)请一组同桌读,读后评价。
(6)齐读古诗,要求读准确。
3、认认、写写。
(1)课件出示生字。
(2)指名读。你是怎么认识这些生字宝宝的?
(3)生字去掉音节后,怎指名读。
(4)指名带读。
(5)齐读生字。
(6)你有什么好办法记住这些生字的样子?
(7)同桌先说,后指名汇报。
(8)游戏——《猜字谜》。
(9)齐读古诗。要求读流利。
(10)学习生词,学生读生词,用生词组词。
(11)利用课件指导书写“危”、“尺”。
4、读读、议议。
(1)再读古诗,边读边想:你读懂了什么?
(2)学生讨论后汇报。
(3)你能用一个字来形容诗中所描写的楼吗?
(4)指导读出感情,读出节奏。
(5)学生自由体会读。
(6)学生个人比赛读,小组比赛读。
(7)齐声朗读古诗,要求读出感情。
5、背背、赛赛。
(1)创设情境。
(2)指名试背古诗。
(3)自由背。
(4)比赛背——看谁记性好。
(5)除了这首诗,你还能背哪些诗?
(6)比赛背——看谁能当小诗人。
板书设计:
夜宿山寺
【李白】
楼高
夜宿山寺课件【篇3】
《夜宿山寺》是唐代诗人李白所写的一首五言绝句。全诗采用夸张的手法,绝妙的想象,表达了诗人身临高处的独特感受。前两句诗从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸入云,后两句诗从听觉上想象山寺与天上人的相距之近。
1、认识“宿、寺、辰、恐”6个字,会写“危、敢惊”3个生字。
2、通过图文对照,想想画面等,大致理解诗句的意思,感受山寺的高耸,体会诗的意境和诗人的思想感情。
3、有感情地朗读诗文,背诵古诗。
朗读和背诵古诗,大致理解诗句的意思。
1、生字词卡
2、多媒体课件
3、介绍中国语言文字及学习后的希望,有背景。
一、导入。
1、以拜访名人导入:小朋友好,今天呀,老师要带大家去拜访一位古代的名人。他是谁?让我们一起来敲敲门,来,一起来,咚,咚,咚!,门开了,是谁?(李白)对了。(出示李白头像)
2、认识诗人李白。
老师:李白是什么人?我们知道他哪些作品?(《静夜思》、《古朗月行》——)
过渡:小朋友,李白是一个性格非常豪放的人,这天,他登上了一座高山。(课件出示一座山)在这座高山上还有一座高高的寺庙。夜深了,李白站在寺院的楼台上,仰望满天的星星,觉得美丽极了,于是,他展开美妙的想象,写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。(板书:夜宿山寺)
二、解诗题。
1、从课题中,你知道了什么?
2、请看古诗
三、指导朗读
(1)结合课件欣赏当时的意境,听配乐朗读。(听后让学生谈谈自己的体会。)
(2)同桌互读相互正音,比一比谁读得正确,流利。
(3)推荐读,要求度的正确,流利。
四、相互交流学习情况
(1)教师出示生字卡片:百尺摘惊
(2)指名让学生读生字,对读得不准确的地方及时提醒纠正。
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法,教师板书。
(4)理解字意(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,用投影罗列出来)
五、明诗意。
老师:请小朋友自由地、轻声地读一读古诗。
1、学生自由读。
2、个别读、集体评、再读、再评,教师纠正个别平舌音和翘舌音。
过渡:大家齐读好不好?(教师重提小熊猫的要求后,学生读。)
3现在,请小朋友展开丰富的想象,让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧!(课件出示:山、星、诗)
过渡:李白沿着蜿蜒的山路,一步一步地登上了这座高山。在夜色中,他还登上了山顶的寺庙的这座高楼,站在这么高的楼上,他会想些什么呢?
4、学生回答。
教师:小朋友觉得李白这时候感受最深的就是:这座楼实在是太(高)了。那他是怎样描写楼高的呢?
5、学生读出第一个诗句:危楼高百尺
教师:从这行诗里你知道了什么?
6、学生回答,并说出“高百尺”的含义。
教师:哦,我明白了,太好了。小朋友,当你一眼看到了一座这么高的楼,你的感觉会怎样?
7、学生发表意见。
教师:谁能来读一读这一行诗?
8、学生读:危楼高百尺
教师:真高呀,还有谁读?高不高?还有想读的吗?有点矮了。还请——读得怎样?
9、分组读、自由读。
10、个别读,再评。
过渡:这么多的小女孩,你面前有一座这么高的楼,让我们一起来说:“危楼高百尺”真是太高了。这时候,李白还想到什么?
11、学生回答“手可摘星辰”,教师正音。
教师:你知道是什么意思吗?
12、学生回答。
教师:咱们也来摘摘。伸出手来,使劲摘,有没有?没有。但是,站在这楼上,仿佛伸出手就能摘到天上的星星,这座楼真是高呀。小朋友,现在,站在这么高的楼上摘星星,你的心里肯定是非常非常的(高兴)。谁来读一读。
13、学生读“手可摘星辰”,教师正音。(个别再读,再评。要求读得高兴。)
教师:启发读得高兴。(想想看,那么高的楼,伸出手就可以摘到星星呀,心里多高兴呀。这次高兴了。)
14、学生自由读。
过渡:这位同学读得很可爱,请你读。然后齐读。
过渡:李白又想到什么?
15、学生回答“不敢高声语”,说意思。
教师:李白还想到什么?
16、学生回答“恐惊天上人”,说意思。
过渡:小朋友,刚才在楼上呀,我们都快跟神仙成了邻居了,你们说这楼高不高呀?真是好极了。想想,夜已经很深很深,天上的神仙都睡着了,那么,我们该怎么读才不把他们吵醒呢?
17、学生回答:小声读。
六、朗读古诗,背诵古诗
1、回顾小结:在《夜宿山寺》这首诗中,李白通过眼中所见,借助大胆想象,把一座高百尺的宏伟建筑展现在我们面前,给人身临其境的感觉。摘星辰、不敢语、惊天人这些奇妙的想法让这首诗变得情趣盎然。
2、借助板书,背诵古诗。
小朋友,李白的优秀作品还有很多很多,可以在课后可多去看一看,读一读,下一回,咱们要开一个诗歌朗诵会,到时候,相信大家的表现会更出色。
夜宿山寺课件【篇4】
[教学目标]
1、会写“危、敢、惊”三个生字。
2、借助拼音朗读古诗,熟读成诵。
3、通过看图读诗,使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。
[教学重难点]
1、学习生字。
2、指导有感情地朗读古诗,读出惊讶、赞叹的语气。
[教学过程]
一、导入新课
1、小朋友们,你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?
2、今天,我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。
出示课题:夜宿山寺
二、初读感知
1、教师范读全诗,学生注意听不认识字的读音。
2、学生借助拼音初读全诗,圈出生字,多读几遍。
三、检查生字认读情况
1、出示带拼音的生字:宿、寺、危、辰、恐、惊。请同学们自己先读一读。
2、这些生字谁会读?指名认读,“开火车”读,重点指导“宿”字的读音。
3、去掉拼音,小组检查认读生字。
4、猜字游戏:老师手中拿了一个生字娃娃。
谁来猜猜,老师拿的是哪个生字娃娃?
四、将生字宝宝放回诗中,多读几遍
1、学生自由读诗。
2、指名读词:高百尺、摘星辰、高声语
3、指名朗读全诗。
五、借助插图,了解诗意
1、出示课件或文中插图,找一找,山寺在哪里。
2、假如你就站在这山顶寺院的高楼上,你会有什么感觉?相机出示前两行诗。
3、指导朗读前二行诗。
(1)老师配乐范读;
(2)学生试读;
(3)指名读;
(4)全班配乐齐读。
4、站在这高楼上,人们都不敢大声说话,害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。
(1)学生自由读后两行诗;
(2)指名配乐读;
(3)教师配乐范读;
(4)全班配乐齐读。
六、创设情境,有感情地朗读全诗
1、教师配乐描叙诗境,学生想象画面。
2、学生自读整首诗。
3、指名扮演小诗人,表演读。
4、师生配乐合作读。
七、选择作业(三者选其一)
1、自选乐曲配乐背诵全诗。
2、给诗配画。
3、李白还写过哪些诗,找一找,读一读。
夜宿山寺课件【篇5】
教学目标:
1、认识“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”7个生字,正确书写“危”。
2.能正确、流利地朗读古,并能背诵积累。
3.通过图文对照、想象画面等方法初步理解古诗意思感受山寺的高耸入云。
教学重难点:
1.能正确朗读、背诵古诗;
2.初知古诗大意。
教学方法:朗读指导法,引导观察法,启发式教学法,以读代讲法,引导谈话法,品味语言、诵读体会法。
学法:朗读法,观察法,图文对照的方法。
教学过程:
一、揭题导入
1.师:今天老师要带领大家学习一首唐代诗人李白的古诗《夜宿山寺》。
(1)读课题,读准平舌音和翘舌音。
(2)解题意
a.从课题中你能看出这首诗所写的时间是---,地点是---。理解“宿”的意思。
B.说说课题的意思。(晚上“我”住在山上的寺庙里)
c.请大家心里想着题目的意思再读一遍课题。
二、初读感知,感受节奏
1.师:请大家借助拼音,自由地大声地朗读一遍这首古诗,注意读准字音,读通诗句。
2.师:现在同桌之间互相读,互相检查字音是不是都读准了。
3.逐句检查朗读,认识生字“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”。
(我看见小朋友们都坐得端端正正,说明大家已经读好了。老师要检查了,谁来挑战呢?)
(1)出示“危楼”。 以词带句,正确朗读诗句“危楼高百尺”。
(2)出示“星辰”。读好前鼻音和后鼻音。通过图片理解“辰”就是太阳、月亮、星星的总称。——以词带句,正确朗读诗句“手可摘星辰”。
(3)出示“不敢”。以词带句,正确朗读诗句“不敢高声语。”
(4)出示“恐、惊”。读准字音。正确朗读诗句“恐惊天上人。”
4.把诗句连起来读一读,把整首诗读正确。
5.教师范读、学生再读,读出诗的节奏。
(1)师:看你们读得这么起劲,老师也想来读一读。(师配音范读)
(2)师:你们觉得老师读得怎么样?给老师一点掌声吧!告诉你们一个读好古诗的窍门:读得时候要注意停顿。老师刚才就是在这些地方注意了停顿,而且读得声断气连,才能读出古诗的韵味。
(3)现在大家试着再来齐读一遍古诗。
三、图文结合,展开想象,初知大意
1.学习第一、二句
(真是聪明的小朋友,一下子就掌握了读诗的诀窍。你们读得这么好,诗中有一个字急切的想来和大家打招呼。出示“危”的小篆)
(1)字理识字“危”
(猜猜它是哪个字?它是“危”的小篆体,上面是一个人,中间是山崖。本义指人站在山崖上心里很害怕,说明这个山崖怎么样?所以“危”就是高的意思)
(2)指导书写
a.观察
b.范写
c.学生练写
d.展评
2.我们已经知道了危就是高的意思。现在请同桌合作交流,看看诗中哪些词语写出了楼的高。
(1)高百尺:“高百尺”是不是说这座楼真的有一百尺高呢?这里作者运用了什么手法?这两首诗学过没有,是谁写的?你能从中找出运用夸张手法的诗句吗?
(2)摘星辰 如果你站在这么高的楼上,看着满天一闪一闪的星星近在眼前,你会想些什么,又会做些什么呢?
小结:一伸手就能摘到天上的星辰,这是一种不可能实现的幻想,却形象的表现出了楼之高。多么奇特的想法啊!
(3)让我们一边想象画面,一边带着动作读一读这两句诗。
2.学习第三四句
站在这么美妙的地方,李白本应该高声吟诵一番,可他却……
(1)出示第三四句。学习生字“恐、惊”。谁能用“恐”和“惊”各组一个词语。(老师最欣赏刚才几位同学组的词语。给“恐”组的是“恐怕”,给“惊”组的是“惊动”。其实和“惊动”相似的还有一个词“惊扰”,今天我把这个词送给大家。)(看看老师给它们组的词语。老师给“恐”组的是“恐怕”,给“惊”组的是“惊动、惊扰”。今天老师就把这些词送给大家。)这也是“恐”和“惊”在这首诗中的意思。让我们齐声把这些词语读一遍。
(2)朗读指导。(李白是个很浪漫的诗人,他相信九天之上就是天宫,天宫中住着许多神仙,所以他“不敢高声语,恐惊天上人”。怎么读才不会惊扰到他们呢?)
(3)生齐读这两句诗
四、诵读积累
1.现在老师要考考小朋友们与老师的配合默契程度。老师描述一个画面,看看你们能不能从这首诗中找出一句与这个画面相对应。
2.师:大家找得可真准啊!可是调皮的星宝宝还想进一步考考大家。他们把这首诗中的一些字藏起来了,你能把它们找出来吗?
3.师:现在星宝宝把所有的字都带走了,你能根据这幅图,把他们全部找回来?让我们一起来试试吧!(配音乐读)
(设计意图:难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣,降低背诵的难度,帮助学生循序渐进地背诵古诗,增加学生学习的趣味性)
五、拓展
“诗仙”李白很擅长运用夸张的手法作诗。今天老师还带来了一首他的诗,让我们赶快来读一读吧!
出示古诗《秋浦歌》
1.找出运用夸张手法的诗句。
2.在拼音的帮助下生齐读。
(设计意图:《夜宿山寺》和《秋浦歌》这两首古诗都是李白写的,都用了夸张的手法。通过拓展这首古诗增加学生同一作者的古诗积累。)
六、总结
这节课我们学习了古诗《夜宿山寺》,今天回去请小朋友们把这首诗背会,并把它编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。
七、作业
板书:
18.夜宿山寺
(唐)李白
高百尺
危
摘星辰
夜宿山寺课件【篇6】
【教学目标】
1.会认6个生字,理解诗意,背诵古诗。
2.有感情地朗读古诗,体会诗歌情感。
3.通尝试用多种形式(如写、唱、画、舞等)再现古诗情境。
【教学重难点】
1.学习、积累生字。
2.指导有感情地朗读古诗,体会诗歌感情。
【课前准备】
1?生字卡片、课文朗读录音带。
2?教学挂图(投影片或多媒体课件)。
【课时安排】
1课时。
【教学设计】
(一)激发探究兴趣,入题想象。
1?回忆一下,你们读过唐代著名诗人李白的哪些诗?能试着背一两首吗?
2?今天,我们再学习一首李白投宿在山上寺院内所写的诗,出示课题:夜宿山寺。
(二)初读全诗,明确探究目标。
1?教师指导学生看图,齐读,初步感知全诗。
2 教师提出探究目标(课件出示教学目标)。
3 生探究字词诗意,交流学法。
(三)借助插图,了解诗意。
1?出示投影片(课文插图),找出寺院。提问:假如你站在山顶寺院的高楼上会有什么感觉?
2?讨论:你从诗中哪儿可以看出楼很高?作者又是怎样讲夜静的?
3 请用一句话说出诗的主要内容。
(四)指导朗读、背诵。
1?教师范读,学生体会停顿与节奏。
2?自由朗读,指名读。
3?参照插图试背古诗。
4?采用多种形式练习背诵,体情入境。
A 以《夜宿山寺》为题,小组合作,写一首诗,再表情朗读。
B 还可以用“画”“唱”等方法来表现诗歌情境。
5 表情背诵,总结巩固。
(五)识记字形,指导写字。
(六)完成课后练习(三选一)。
1 自选乐曲配乐背诵全诗。
2 给诗配画。
3 李白还写过哪些诗,找一找,读一读。
教学反思:
诗人李白的《夜宿山寺》是一首语言生动、想象丰富、意境优美的诗歌。在教学这首诗歌时,我在导入部分用回顾旧知的谈话方式激起学生的学习兴趣,引出学生的探究欲望。在学生的思维被激活后,再引导他们大胆想象,初步感知古诗的情境。在设计学习字词、理解诗意这个环节中,我让学生分别采取自主探究、合作探究、交互评价等方式,把学习的主动权交给学生。因而学生表现出积极的学习热情。在体会诗意部分,我让学生采用写画唱等多形式再现诗歌情境,促进学生发散思维。课堂气氛由此特别热烈。
由此可见,在古诗词教学中,我们教师应大胆放权给学生,让学生自由想象,教师再积极引导,就可收到意想不到的教学效果。
夜宿山寺课件【篇7】
教学目标:
1、通过学习诗文,体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词,积累词语。
3、理解重点词句,理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文,背诵古诗。
5、练习把诗句补充完整。
教学重点:
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
教学难点:
指导学生结合生活实际理解词句,理解古诗意思。培养学生的分析能力。
教学过程:
一、小擂台
以小组为单位介绍唐朝大诗人李白。(相同的内容不重复)
二、揭示课题:教师板书课题
三、学习新课
1、教师用投影出示插图,请学生观察,用自己的话说说图画的内容。
在一座很高的山上,有一座寺庙,云雾萦绕在山腰,星星在寺庙周围眨着眼睛。
2、教师伴着音乐范读古诗,请学生进行评价。
3、学生自己读古诗,对照生字表自学生字,记住它们的音、形、义。
4、相互交流学习情况
(1)教师出示生字卡片: 宿 寺 危 摘 辰 敢 恐 惊
(2)指名让学生读生字,对读得不准确的地方及时提醒纠正。
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法,教师板书。
危:上面是?,第三笔是横。
辰:部首是厂字头,第五笔是竖提。
摘:左右结构的字,同字框里是古。
敢:注意与取字的区分。
动手书空。(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)
(4)理解字意
(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,用投影罗列出来)
宿:住宿。
寺:庙。
危:高。
辰:天上的星星。
恐:害怕。
惊:惊动。
语:说话。
百尺:泛指很高很高。
天上人:天上的神仙。
(5)结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思,教师及时进行帮助指导)
危楼高百尺:这座高高的寺庙高不可测。
手可摘星辰:伸出手去就可以摘到天上的星星。
不敢高声语:在这里不敢大声说话。
恐惊天上人:害怕惊动了天上的仙人。
让学生自己练习说说全诗的意思。(先自己说一说,遇到问题主动与同学交换意见,或者向教师请教。)
(6)让学生说说全诗的意思,其他同学进行评价。(鼓励学生开展相互间的评价,及时补充,形成生生互动的氛围)。
5、指导朗读
(1)结合电脑欣赏当时的意境,听配乐朗读。(听后让学生谈谈自己的体会。)
危楼/高百尺,
手可/摘星辰。
不敢/高声语,
恐惊/天上人。
(2)与小组成员一起进行练习,相互评议,推选一名同学参加班级展示。
(3)小组选派代表在全班参加竞赛,而后评议出最佳选手。
(4)全体同学伴着音乐进行朗读。
6、体会诗中出现的两个高字,结合诗句内容谈出自己的感受。
(危楼高百尺中的高是形象的描绘了寺庙的高耸入天,伸手即可摘到星星的景象,以此说明这座寺的高度;不敢高声语描写诗人说话时声音的大小,不敢大声说话,恐怕惊动了天上的神仙,这两个字用得巧妙。)
三、练习巩固
1、练习按照田字格书写汉字。
摘:左窄右宽, 同字框里是古 。
敢:左右宽窄, 高低一样,右边是四笔写成。
寺:第三笔横要长一些。
惊:左窄右宽。
恐:上下结构,上面的巩字要写得紧凑些。
宿、危、辰三个字让学生说说应注意的问题。
2、填写诗句
( )( )高百尺,
手可( )( )( )。
( )( )高声语,
( )( )天上人。
3、背诵古诗(自己先练习,而后汇报。)
四、总结本课学习情况
五、布置作业
1、在生字本上抄写难字
2、找一找李白其它的诗,读一读。
附:板书设计:
3 (李白)
难字: 宿 危 摘 辰 敢
点评:二年级的学生已经有了一定的语言积累,他们对于古诗《夜宿山寺》已很熟悉,有部分学生在课前已经能读、能背了。通过调查发现,他们所谓的能背,仅仅是一种机械记忆,有些学生连诗中的一些字还不认识,字音读不准,字形不清楚,所以,在教学中我根据学生这方面的学情,结合低年级语文教学大纲的要求,进一步抓好学生的古诗朗读。朗读古诗,一是每个字都要读得正确、清楚,速度稍慢一些;二是要读出节奏、韵脚,五字一句的诗一般都是前两个字连起来读,后三个字中按词语稍有停顿,句末的字要读满。。
夜宿山寺课件【篇8】
活动目标
1、体会诗人所描写的景物的壮观雄伟,感受语言的优美。
2、有感情地朗诵古诗。
3、理解“宿”“山寺”“危楼”“星辰”等字词的意思。
活动准备
《夜宿山寺》电子大书、动画视频。
活动过程
一、活动导入。
——(出示电子大书)师:请小朋友们仔细看图片,你们看见了什么?(高山、寺庙、云雾、星星)
——师:在唐朝,一位非常有名的大诗人李白,他去了图片上的这个地方,之后写了一首好听的古诗,我们一起来看看他写了些什么。
二、古诗学习。
1、播放动画视频,请幼儿欣赏古诗。
2、理解古诗大意。
——师:哪个小朋友知道“夜宿山寺”是什么意思?(引导幼儿逐字理解:这首诗写的是诗人夜晚住在高山上的寺庙里的体会。“宿”,就是我们现在说的“住”;“山寺”就是“高山上的寺庙”)
——师:诗人晚上住在山寺里,一定和睡在家里的感觉不一样,我们来听一听,看看他有什么特别的感受。
——师:危楼高百尺,手可摘星辰:在古时候人们把高楼称作危楼,星星叫做星辰。诗人说,这高楼有一百尺那么高,我把手一升就可以摘到星星了。
——师:不敢高声语,恐惊天上人:在那么高的高楼上,诗人又说,他不敢高声讲话,怕声音一大,就惊动了天上的仙人。为什么呀?诗人站在一百尺的高楼上,离天空很近。
三、接龙游戏。
——教师和幼儿一句一句地轮读。
——请幼儿分组轮读。
——教师读每一句的前两个字,请幼儿接龙。
活动应变
教师可以为古诗配上动作,边念古诗边做动作。
活动延伸
教师准备其他李白的古诗,请幼儿欣赏。
区角活动
语言区:投放幼儿用书,让幼儿阅读欣赏。
环境创设
将古诗的挂图贴在主题墙上。
家园同步
家长可以为幼儿介绍诗仙李白的故事,再学习一首李白的诗,回幼儿园一起分享。
随机教育
活动过渡环节和幼儿一起朗诵儿歌。
相关链接
视频:唐诗三百首《夜宿山寺》。
夜宿山寺课件【篇9】
一、导入新课:
1、同学们,老师带大家走进一段录像。(出示课件1:悬空寺的视频)你都看到了什么?你能看出这是建在什么地方的楼吗?
2、这座楼就是山西悬空寺的藏经楼,唐代大诗人李白曾在这儿游玩,写下了一首诗:夜宿山寺。(板书课题)看老师怎么写“宿”和“寺”字。(齐读课题)
3、你在哪儿见过“宿”这个字?“寺”字你是怎么记住它的?需要注意的是什么?
4、(再读课题)你从课题中明白了什么?(作者晚上住在山上的寺庙里。)
想象一下,白天人们到庙里参拜、进香,乱糟糟的,晚上的寺庙呢?(安静)我们应该怎么读?(轻柔、缓慢)(再读课题)
二、初读古诗:
1、师:听老师读一遍课文,想想你听懂了什么?(师范读)
2、自己读一遍古诗,注意读准字音,读通句子。
3、再读古诗,圈出生字,同桌互相读一读。
4、师:老师和大家一起读读这首诗,好吗?老师读前两个字,同学们读后面三个字。(师生共读)
5、我们交换角色,你们读前两个字,老师读后面三个字。
6、自己练读,然后齐读,最后请个别孩子读。
三、品读古诗:
1、自己读,看看能读懂多少。不懂的地方可以结合书上的插图认真思考,还可以求助同桌同学,实在不懂的一会儿我们一起交流。
2、有什么问题需要老师和同学帮忙的吗?(危楼高百尺星辰高声恐惊天上人)
3、(出示课件2“危楼”)齐读,并用“危”组词。问:(看图)是一座什么样的楼?(很高)从哪儿能看出它很高?(楼周围云雾缭绕,直冲云霄;楼上的人很渺小。)(平地而起的大楼看起来已经很高了,何况这是一座建在山上的楼,就更高了。)板书:楼高
齐读“危楼高百尺”,体会这一行诗还有哪儿表现了楼很高。(高百尺。真的有一百尺吗?这是李白在夸楼高。李白是一个想象力非常丰富的人,对自己的所见所闻喜欢用夸张的方法。比如他在赞美庐山瀑布时,曾留下了“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”(出示课件:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。)的千古佳句。在他的眼中庐山瀑布有三千尺高,可以想见他性格中的大气和豪爽。)
如果你是李白,看到寺庙的这座高楼这么高,你会是一种什么感情?(学生练读、指读。)师:我听出来了,你重读了“危”字,为什么这么读?(危高)
这首诗第一个字就是“危”字,和后面的“高”字巧妙结合,看来这座楼真是高耸入云,气势雄伟。
4、还有哪行诗句让你感觉到这座楼很高?(手可摘星辰)
“摘”这个字我们认识吗?谁能给它组个词?(摘抄、采摘、摘葡萄……)你是怎么记住它的?(强调右半边的“古”字)
读一读,说说你是用什么样的感情读的?(轻松、高兴)为什么感觉轻松?(因为一伸手好像就可以把星星摘下来,说明楼太高了,离天很近。)
(播放视频)现在我们和李白一起登上了这座山上的一座高楼上,抬头看,你看到了什么?(繁星点点,一轮明月……)星星离我们那么近,近在咫尺,似乎我们一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀!多么高耸入云的高楼呀!读出李白此时的心情吧!
再读“危楼高百尺,手可摘星辰”这句诗。(齐读、指读)
5、在一个繁星点点的夜晚,站在高耸入云的楼上,李白说“不敢高声语,恐惊天上人。”(惊的写法,组词)自己读一读,你体会到了什么?(李白不敢大声说话,害怕惊动了天上的仙人。)站在楼上大声说话,真的会惊动了天上的仙人吗?(前面我们说过了寺庙的夜很宁静,万籁俱寂,楼很高距离天空很近,所以怕大声说话会打破这夜的宁静,惊动天上的仙人。)板书:夜静
那我们应该怎么读?(声音小一点。)
6、山中宁静的夜色,让人的心也如此沉静,让我们齐读“不敢高声语,恐惊天上人。”一句。
三、结合注释理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思,教师及时进行帮助指导)
危楼高百尺:这座高高的寺庙高不可测。
手可摘星辰:伸出手去就可以摘到天上的星星。
不敢高声语:在这里不敢大声说话。
恐惊天上人:害怕惊动了天上的仙人。
让学生自己练习说说全诗的意思。(先自己说一说,遇到问题主动与同学交换意见,或者向教师请教。)
(让学生说说全诗的意思,其他同学进行评价。(鼓励学生开展相互间的评价,及时补充,形成生生互动的氛围)。
四、指导朗读
(1)结合电脑欣赏当时的意境,听配乐朗读。(听后让学生谈谈自己的体会。)
危楼/高百尺,
手可/摘星辰。
不敢/高声语,
恐惊/天上人。
(2)与小组成员一起进行练习,相互评议,推选一名同学参加班级展示。
(3)小组选派代表在全班参加竞赛,而后评议出最佳选手。
(4)全体同学伴着音乐进行朗读。
(5)配乐范读古诗,学生有感情地朗读。如果你是李白,此时是什么心情?
(6)体会诗中出现的两个“高”字,结合诗句内容谈出自己的感受。
(“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天,伸手即可摘到星星的景象,以此说明这座寺的高度;“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小,不敢大声说话,恐怕惊动了天上的神仙,这两个字用得巧妙。)
五、背诵古诗:
1、(看课件图1)背诵这首古诗。
2、回家我们可以把这首诗背给爸爸妈妈听。谁想背给爸爸听,老师来当爸爸。想想怎么说?(师生表演)重点抓住“危楼”和“一百尺”巩固诗意。
3、如果我是妈妈,让你说说这幅图,你会说吗?(夜深了,李白登上寺庙里的一座高楼,看到湛蓝的天空中繁星点点。他不敢大声说话,恐怕惊动了天上的仙人。)
六、拓展
同学们,今天我们学习了《夜宿山寺》这首诗。谁能说一说,我们是怎么学会这首诗的?(反复诵读、背诵,结合插图想象,求助老师和同学,预习查字典了解字词意思……)这些都是学习古诗的方法。
(出示课件《独坐敬亭山》)指导孩子用所学的方法大致了解诗意。
同学们,希望大家课后搜集一两首李白写的其他古诗记在本上,并用今天学到的这些方法来学习。
七、布置作业
1、在生字本上抄写难字
2、找一找李白其它的诗,读一读。
八、板书设计:
夜宿 山寺
夜静 星朗、
山高 楼危
夜宿山寺课件【篇10】
教学目标:
1、认识四个生字,会写两个生字。
2朗读古诗,初步了解古诗的大概意思。
3、朗读古诗,并能背诵。
教学准备:
1、看课件。
2、写字卡片。
教学过程:
1、看看、说说。
(1)故事引入,创设情境,使学生初步感知诗意。
(2)观察交流,你觉得山寺怎么样?
(3)揭示课题,学生读题,说题意。
(4)播放课文朗读录音。
2、拼拼、读读。
(1)自由的拼读音节,试读古诗,把不认识的字圈出来。
(2)提出不认识的字请同桌想办法帮你解决。
(3)指名试读古诗。
(4)互帮互学,同桌拼读。
(5)请一组同桌读,读后评价。
(6)齐读古诗,要求读准确。
3、认认、写写。
(1)课件出示生字。
(2)指名读。你是怎么认识这些生字宝宝的?
(3)生字去掉音节后,怎指名读。
(4)指名带读。
(5)齐读生字。
(6)你有什么好办法记住这些生字的样子?
(7)同桌先说,后指名汇报。
(8)游戏——《猜字谜》。
(9)齐读古诗。要求读流利。
(10)学习生词,学生读生词,用生词组词。
(11)利用课件指导书写“危”、“尺”。
4、读读、议议。
(1)再读古诗,边读边想:你读懂了什么?
(2)学生讨论后汇报。
(3)你能用一个字来形容诗中所描写的楼吗?
(4)指导读出感情,读出节奏。
(5)学生自由体会读。
(6)学生个人比赛读,小组比赛读。
(7)齐声朗读古诗,要求读出感情。
5、背背、赛赛。
(1)创设情境。
(2)指名试背古诗。
(3)自由背。
(4)比赛背——看谁记性好。
(5)除了这首诗,你还能背哪些诗?
(6)比赛背——看谁能当小诗人。
板书设计:
夜 宿 山 寺
【 李 白 】
楼 高
教学反思:
1、借助多媒体课件,调动学生视觉,听觉感受,形象感知诗中的景象,从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样,不仅激发学生的学习兴趣,而且为后面各环节的教学做好了铺垫。
2、自主读和互动听读相结合,让学生有足够的时间阅读课文,使学生逐步达到读得准确,读得流利,读得有感情。在读的过程中,培养了学生合作学习的能力。
3、学生通过开火车、抢读、猜谜语等形式巩固了生字。使学生注意力感高度集中,活跃了课堂气氛。
4、读读背背,重在培养语感。二年级的学生以感性认识为主,因此,在指导朗读时,采用教师带表情范,学生听后直观感悟应该用什么样的语气读,然后让学生模仿表情与语气朗读来体会文感,培养语感。
5、在学生背诵课外学会的古诗时,把课堂上学到的朗读方法运用到其它古诗的朗诵上,进一步巩固了古诗的朗读方法,也使学生感觉到朗读古诗与别的文章是不一样的。
6、本节课融视听、认读、朗诵于一体,让学生积极主动的参与学习。使学生在民主、可怜的气氛中学懂古诗,增长技能。
夜宿山寺课件【篇11】
教学目标:
1、认识四个生字,会写两个生字。
2朗读古诗,初步了解古诗的大概意思。
3、朗读古诗,并能背诵。
教学准备:
1、看课件。
2、写字卡片。
教学过程:
1、看看、说说。
(1)故事引入,创设情境,使学生初步感知诗意。
(2)观察交流,你觉得山寺怎么样?
(3)揭示课题,学生读题,说题意。
(4)播放课文朗读录音。
2、拼拼、读读。
(1)自由的拼读音节,试读古诗,把不认识的字圈出来。
(2)提出不认识的字请同桌想办法帮你解决。
(3)指名试读古诗。
(4)互帮互学,同桌拼读。
(5)请一组同桌读,读后评价。
(6)齐读古诗,要求读准确。
3、认认、写写。
(1)课件出示生字。
(2)指名读。你是怎么认识这些生字宝宝的?
(3)生字去掉音节后,怎指名读。
(4)指名带读。
(5)齐读生字。
(6)你有什么好办法记住这些生字的样子?
(7)同桌先说,后指名汇报。
(8)游戏——《猜字谜》。
(9)齐读古诗。要求读流利。
(10)学习生词,学生读生词,用生词组词。
(11)利用课件指导书写“危”、“尺”。
4、读读、议议。
(1)再读古诗,边读边想:你读懂了什么?
(2)学生讨论后汇报。
(3)你能用一个字来形容诗中所描写的楼吗?
(4)指导读出感情,读出节奏。
(5)学生自由体会读。
(6)学生个人比赛读,小组比赛读。
(7)齐声朗读古诗,要求读出感情。
5、背背、赛赛。
(1)创设情境。
(2)指名试背古诗。
(3)自由背。
(4)比赛背——看谁记性好。
(5)除了这首诗,你还能背哪些诗?
(6)比赛背——看谁能当小诗人。
板书设计:
夜 宿 山 寺
【 李 白 】
楼 高
教学反思:
1、借助多媒体课件,调动学生视觉,听觉感受,形象感知诗中的景象,从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样,不仅激发学生的学习兴趣,而且为后面各环节的教学做好了铺垫。
2、自主读和互动听读相结合,让学生有足够的时间阅读课文,使学生逐步达到读得准确,读得流利,读得有感情。在读的过程中,培养了学生合作学习的能力。
3、学生通过开火车、抢读、猜谜语等形式巩固了生字。使学生注意力感高度集中,活跃了课堂气氛。
4、读读背背,重在培养语感。二年级的学生以感性认识为主,因此,在指导朗读时,采用教师带表情范,学生听后直观感悟应该用什么样的语气读,然后让学生模仿表情与语气朗读来体会文感,培养语感。
5、在学生背诵课外学会的古诗时,把课堂上学到的朗读方法运用到其它古诗的朗诵上,进一步巩固了古诗的朗读方法,也使学生感觉到朗读古诗与别的文章是不一样的。
6、本节课融视听、认读、朗诵于一体,让学生积极主动的参与学习。使学生在民主、可怜的气氛中学懂古诗,增长技能。