零思考方案网编辑经过搜索成功为您找到了一些有用的内容“方案的搭配”，请务必关注我们网站的最新动向确保不会遗漏任何重要信息。做事没计划，盲人骑害马，当工作项目停滞不前时。我们应该全身心投入到方案的准备中，方案在工作的计划上和相关活动的组织上有着重要作用。
方案的搭配(篇1)
搭配方案是服装设计必不可少的一部分，它能够提供一些宝贵的建议，指导服装的搭配和使用，使得服装能够完美地展现出时尚感和美感。在世界各地，有着众多的专业人士致力于研究搭配方案，加强它在服装设计中的应用。在本文中，我们将讨论搭配方案在服装设计领域中的应用，以及如何开发出一个成功的搭配方案。
一、搭配方案的应用
1.提供时尚建议
搭配方案可以为客户提供时尚建议和指导，使客户在任何场合都能穿得合适，时尚，美观。它能够针对客户的喜好、风格、身形和各种场合，为其提供不同的搭配建议，使得服装能够充分发挥出其时尚感和美感。
2.提升产品销售
搭配方案能够为设计师提供一些关键的指导，帮助他们为客户打造出一款极具魅力的时尚产品。通过提供完美的搭配方案和建议，设计师能够使其产品在市场上拥有更大的销售利润空间，提高产品的销售量。
3.优化生产流程
一个完整的搭配方案为设计师提供了一个具体的蓝图，可以帮助他们更好地规划产品的生产流程。通过准确、快速地制定出各种搭配方案，设计师可以更好地计划各种物料和生产工艺，从而使得他们的生产成本更低，生产效率更高。
二、成功的搭配方案
1.了解目标群体
一个成功的搭配方案需要充分了解目标群体的需求和偏好。只有当搭配方案适合目标群体的时候，才能够为他们提供有价值的服务。因此，在制定搭配方案之前，必须先进行市场调研，了解目标群体的喜好和风格，这些市场调研数据将有助于制订出具体的搭配方案。
2.创新和个性化
一个成功的搭配方案需要有创新和个性化的特点。设计师应该思考一些特殊的元素，赋予其产品一些新鲜感和受欢迎的特点。一系列的创新方案将会为设计师提高竞争力，吸引更多目标客户，使得他们的产品更具生命力和更易于推出市场。
3.考虑市场和场合
在制订搭配方案时，必须考虑所在市场和场合，以便为目标客户提供最好的搭配方案，并充分利用适合的场合，使其产品成为第一选择。例如：对于公司聚会，设计师可能更愿意设计一些优雅和自然的服装，而对于大型音乐节，设计师可能更愿意设计一些大胆和鲜艳的服装。
三、结论
总之，搭配方案对于服装设计来说是非常重要的，它能够提供一系列问题的解决方案，并在市场上提供通用的建议和方案参数。通过充分了解目标客户，加强创新和个性化特点，以及考虑所在市场和场合的因素，设计师能够制订出完美的搭配方案。在未来，我们可以期待搭配方案在服装设计中的更广泛应用，成为该行业的重要组成部分。
方案的搭配(篇2)
注册会计师考试（也称CPA考试）是根据《中华人民共和国注册会计师法》设立的职业资格考试，是目前取得中国注册会计师执业资格的必备条件。那么注册会计师考试方案科目最佳搭配是怎样的呢？以下仅供参考！
注册会计师考试两门科目最佳组合方案1、会计和审计难度：★★★★★ 联系度：★★★★★ 时间花费：★★★★★注册会计师考试中，一般来说审计和会计的联系比较大，比如审计科目中属于审计理论和实务结合的部分，这部分中涉及了很多的会计知识，这些知识都是需要理解和掌握的;另外审计对于企业内部控制的考虑，涉及到了企业内部信息流转，这个流程本身也是需要会计知识做基础的。因此不管是基本的审计理论还是审计实务都是和会计知识紧密相关的，学习审计需要有一定的会计基础，学习顺序应该是在会计之后，会计和审计虽然都是难度比较大的科目，但是在一起学习可以相互促进，花费的时间要少于单独学习两门的时间。2、会计和税法难度：★★★ 联系度：★★★★ 时间花费：★★★★会计和税法的结合还是比较紧密的，很明显的一点就是会计中的所得税章节，这个自然不用多说。还有就是所得税的问题是贯穿会计全书的一根主线，不管是公允价值计量的资产，还是收入确认一章，还是长期股权投资，还是日后调整事项、还是或有事项等章节，递延所得税的考察一直是个重点，也是贯穿起来的一个主线，所以对于税法知识是否了解将直接影响递延所得税的分录处理。学习会计是不能不知道税法知识的，因为在会计的考察中涉税会计处理也一直是个重点，不仅仅是递延所得税的.问题了，所以当涉税会计逐渐成为考试的重点，会计和税法的联系逐渐加强了。备考注册会计师考试建议考生学习会计的时候学习税法是个不错的选择，对于整体把握会计教材帮助都是很大的。3、财管和风险管理难度：★★★★ 联系度：★★★★ 时间花费：★★★★★财管和风险管理的联系是最为紧密的，甚至是所有科目中联系最为紧密的两个科目，风险管理中既有财管中的计算，比如企业价值评估，又有审计中的理论内容，比如内部控制的介绍，是个比较综合性的科目，不过从学习的难度上来看，主要还在于计算方面，所以财管的学习有利于促进风险管理的学习。备考注册会计师的新考生报考这两门是比较合适的。4、经济法和税法难度：★★★ 联系度：★ 时间花费：★★★经济法和税法两者唯一的共同点就是属于经济法范畴，但是税法不属于注会经济法范畴。而且税法考虑的是实体如何征税，经济法考虑的是法律关系，研究的是不同的方面和层次，两者基本上可以说没有什么联系。不过两个科目有个共同的特点就是相对于其他科目都很简单，对于比较畏惧注会的考生来说可以拿来练手，先建立自信。5、风险管理和审计难度：★★★★★ 联系度：★★★★ 时间花费：★★★★★风险管理科目有内部控制的相关内容，这些对学习审计是很有帮助的，学员只有掌握了企业的内部控制设置，比如各个环节的票据、流程等等，才能理解审计程序设置的原因和目的，也才能自己理解和掌握好审计程序的具体运用。审计程度千差万别，但是基本原理是不变的，就比如存在认定是逆查法，完整性认定是顺查法，不变的是原理，变的只是票据和内控的说法，大家还是应该了解清楚这个本质。6、其他组合主要是从难度上来考虑，一般来说会计和审计的难度最大，财管和公司战略与风险管理次之，最后是经济法和税法。如果是会计专业的学生，可首选会计、审计、税法等科目;如果是非会计专业的考生，可首选财管、经济法、税法等科目，因为会计和审计科目难度较大，需要较长时间的准备。5年的时间六门功课，只要大家抱着必胜的信念，努力奋斗，坚持到底，相信通过注册会计师考试不是梦!
方案的搭配(篇3)
《搭配中的学问》是北师大版小学数学教材三年级上册的内容, 是本学期的第一节实践活动课，教材的主题情境是“配菜”，我创造性使用教材，通过“搭配早餐”这一情境活动的逐步深入，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
在教学时，我直接引入主题，“听说过搭配吗?”学生说听说过，于是我让他们说一说对搭配的了解，学生对搭配是有一定生活经验的，如打包快餐时，买衣服、穿衣服时，调整座位时等，最终我们选择“早餐”进行搭配研究。
首先我提供两种喝的，三种吃的(牛奶、豆浆、面包、包子、油条)，并说明，选择一样喝的和一样吃的为一份可口的早餐，然后放手先让学生搭配。汇报交流时，我有意先请第一位同学汇报，这孩子是搭出了一份份早餐，但因为无序，大家都听得“乱乱”的，且遗漏了一份，第二位同学是重复搭配了，以此，大家一致认为应该有序搭配，这样大家都能听得清楚，看得清楚。
接着，我们展示有序搭配的方法，即先确定一样喝的，再搭配吃的，就有牛奶和面包，牛奶和包子，牛奶和油条三种搭配，再确定另一样喝的，就有豆浆和面包，豆浆和包子，豆浆和油条，学生在阅读下体会到有序的好处。在有序思想的指导下，我们再进一步探索搭配的表示方式，可以用连线、画图、序号表示等，这样搭配一目了然。
这节课我觉得教师幽默的语言营造了一个轻松的学习氛围，课堂气氛算比较活跃，环节设计也较紧凑，该讲到的点也都提到，也能兼顾到全体，尽量给每个孩子回答问题的机会。
本节课的遗憾之处是：
一、对学生的基础知识没有真正了解，拔高学生学习水平，一下子呈现两种喝的、三种吃的对学生来说难度大了，从教材看，它首先呈现的是一个荤菜配两个素菜，接着是两个荤菜和两个素菜，再来才是两个荤菜三个素菜，有一个递进过程。
二、当投影仪不能使用时，对学生搭配方法的展示如何解决考虑得比较不全，导致课堂时间安排不够合理，导致前松后紧。
三、搭配早餐时没有让学生用早餐图片演示一下，学生的直观感受不深刻。
总之，这节课也给我了一些启示：要想把课上好，时间上要争取主动，还要把课本理解透，更要把课堂上出现的一切可能预料到。
方案的搭配(篇4)
书房又称家庭工作室，是作为阅读、书写以及业余学习、研究、工作的空间。特别是从事文教、科技、艺术工作者必备的活动空间。书房，是人们结束一天工作之后再次回到办公环境的一个场所。因此，它既是办公室的延伸，又是家庭生活的一部分。书房的双重性使其在家庭环境中处于一种独特的地位。以下是为大家分享的8款书房色彩搭配方案，供大家参考借鉴，欢迎浏览!
case1：黑色+米色+棕色
搭配点评：采光良好的房间，可以采用米色+棕色的搭配，大气沉稳，彰显了主人的气质。
case2：黑色+棕色+白色
搭配点评：棕色的组合书架与书桌搭配白色墙壁，显得安静、稳重，营造了很好的工作学习氛围。
case3：黑色+灰色+白色
搭配点评：经典的黑白灰组合，灰色的主体色调使房间显得优雅、安静。米色的书桌则起到了提亮整个空间的'作用。
case4：黄色+棕色+米色
搭配点评：黄色的窗帘和墙壁把户外的阳光延伸到了室内，墙壁上的镜子装饰起到了扩大空间视觉效果的作用。
case5：黄色+棕色+白色
搭配点评：亮丽的黄色墙壁犹如户外阳光般温暖，为您营造舒适的工作环境，可以提高工作效率。
case6：橙色+黄色+棕色
搭配点评：采光不足的房间，用一面橙黄色的背景墙来提亮空间，马上就是房间变得温暖明亮。
case7：绿色+棕色+白色
搭配点评：新鲜植物般的绿色搭配木制家具，使房间充满自然清新的气息，可以缓解长时间工作的疲劳。
case8：浅绿色+木色+白色
搭配点评：原本平淡的房间用浅绿色花卉图案的窗帘装饰，搭配一些绿色的小配饰和植物，使整个房间充满生机，让工作不再乏味。
方案的搭配(篇5)
搭配方案是指在服装搭配的过程中，通过合理的选择和搭配不同款式、颜色、材质的衣服、鞋子、配饰等来达到整体形象的和谐、美观和时尚感。搭配方案对于每个人来说都至关重要，因为它可以显著地提升一个人的形象和气质，让人看起来更加有自信和魅力。
在制定搭配方案的时候，有几个方面是需要注意的：
首先是颜色搭配。颜色搭配可以极大地影响一个人的整体形象。不同的颜色会给人不同的感觉，比如亮色可以增加活力和青春感，暗色则更显稳重和成熟。因此，我们需要根据自己的肤色、发色、眼睛颜色等来选择适合自己的颜色。一般来说，肤色较浅的人适合选择浅色系列的衣服，肤色较深的人适合选择深色系列的衣服。另外，还需要注意不同颜色之间的搭配，避免让整体搭配显得太花哨或者太单调。
其次是款式搭配。不同的款式会影响一个人的整体形象和气质。比如宽松的衣服会给人一种舒适、随性的感觉，而紧身的衣服则会突出一个人的身材美。在选择衣服的款式的时候，需要考虑自己的身高、身材和体型等因素，选择适合自己的款式。比如身材较高的人适合选择长款外套和衬衫等，而身材较矮的人则适合选择短款的外套和上衣。
最后是配件搭配。配件可以点缀整个搭配，让整体搭配看起来更加完善和时尚。比如手表、项链、耳环等可以让整个搭配更有层次感，而包包、鞋子等则可以让整个衣服更加协调和和谐。在选择配饰时，也需要注意不同款式和材质之间的搭配，避免出现冲突或者过于花哨的情况。
总之，制定一个好的搭配方案并不是一件容易的事情，需要考虑到多个因素的综合影响。但是只要我们能够认真地思考并且尝试不同的搭配方案，相信我们一定可以找到最适合自己的搭配方案，让我们的形象更加出色和自信。
方案的搭配(篇6)
一、教学内容：新世纪版数学教材三年级上册26页。
二、教学目标：
1、联系学生生活实际训练学生有序思考能力。
2、学习搜集整理、处理信息的方法，激发学生学习数学的兴趣。
3、通过学生合作交流培养学生用数学方法解决问题的意识。
三、教材分析、设计思路：
这是一节主题实践活动课，是联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。根据三年级学生的思维特点，在寻求解决问题的方法时，可以让学生借助摆学具、画“搭配路线图”、画表格等活动，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
整个教学设计分为五个环节：
“谈话激趣”是为学生学习创造一个轻松的学习环境，让学生有一个渴望获取知识的欲望提高学习数学的积极性。
“知识导航”设计了两个游戏活动，主要是创设情境，联系学生的实际生活提出身边有趣的问题，让学生通过操作直观地接触生活中有关搭配方面的问题，进一步激发学生去寻求解决问题的方法，为学习《配菜》这一主题活动做好铺垫。使学生从直观形象的思维逐步向抽象思维过渡，也为小组合作探究的学习过程打下基穿??
“小组合作探究”主要以“配菜”这一主题活动为主线，以小组自主探究为主，搜集、整理信息，解决生活中的实际问题。三个情境可以由易到难先后出示，教师着重在第二个情境中进行搭配方法与策略的指导。
四、学校及学生状况分析：
我校教学条件较好，学生大部分来自城市，是一所县级实验学校。我校从事新世纪教材实验已经有3年的时间，是省级第一批实验区。在实验过程中收效明显，学生成绩突出;能够适应新教材进行小组合作式的探究学习，反应灵敏，初步具有搜集信息，尝试性地处理和解决实际问题的能力。
五、教学过程：
(一)、谈话激趣导入
同学们，你们喜欢做游戏吗?今天老师将和同学们一起做一个非常有趣的数学游戏。
教师从学具袋里取出红、黄、绿、蓝4只不同颜色的气球。
[评：通过谈话激发学生的兴趣，引起学生的注意力，使学生能够很快地进入学习状态]
(二)、知识导航
师：我给同学们带来了4种不同颜色的气球，想请4位同学来前面和老师一道用这些漂亮的气球，来装扮我们美丽的教室。
同学们纷纷举起手，要求跟老师合作。
教师从中找出两位男同学和两位女同学来到黑板前。把4只气球分给四位同学并让他们把气球吹起来。
师：我们看到这些漂亮的气球，说一说你喜欢哪一种颜色。
生1：我喜欢红色。
生2：我喜欢绿色。
生3：我喜欢绿色和蓝色。
……
师：同学们喜欢的颜色很多，可是我们只能从这四种颜色中挑选出两种，想一想我们该选哪两种?
生1：我选红色和黄色。
生2：我选红色和蓝色。
生3：我更喜欢绿色和黄色。
……
学生回答的同时让学生到板前操作。
教师一边跟学生交流一边根据学生的回答整理并板书：
红色-黄色??黄色-绿色
红色-绿色??黄色-蓝色
红色-蓝色??绿色-蓝色
师：同学们想一想，除了这6种搭配方式之外还有没有其它的方法。
学生陷入沉思状态，有的学生想要回答，但立刻又进入另外一种沉默状态。
师：经过共同的努力我们设计出了6种装扮教室的方法，实际上同学们已经找的很全，要从这4种颜色中挑选出2种，也只能有这6种方法了，老师也不会再找出另外的一种搭配方法。
师：接下来我们从这四个同学中挑选两个同学来帮助老师完成这个任务，同学们想一想有几种挑选方法?
学生纷纷涌跃举手。
生：我有6种挑法。
师：说一说你是怎么想的?
生：我把一个学生比作一个气球，刚才从四个不同颜色的气球中挑选两种颜色的气球有6种搭配方法。我想从四名学生中挑选两个也一定是有6种挑选方法。
教师对学生的回答给予及时地肯定，对学生能够进行事物之间的联系给予鼓励并加以引导。
[评：从学生现有的知识能力和经验出发进行教学，注重数学与学生生活的联系，选取了学生最熟悉的事作教学素材，使数学变得生活化。]
师：老师这里一个要求，希望在挑选的人中有一个是男生，另外一个是女生，同学们想一想， 怎样帮老师完成这个任务?
学生经过思考和小声议论后回答：有四种挑选的方法。
师：老师很想知道有哪4种挑选的方法，谁能来前面给我们大家演示一下?
一位学生来到黑板前边，指着两个同学说：“可以是生1和生2，可以是生3和生4，还可以是生2和生3，还可以是生1和生4。
由于该生在挑选过程中没有一定的次序搭配，学生听起来显得有点模糊。
师：刚才这个同学说出了4 种挑选的方法 ，但是老师听起来还是有点不明白，哪位同学能够更清楚、更明白地来前面操作一下，让同学们看了以后心里感觉很亮堂、很清晰?
此时学生的积极性特别高涨，教师略做点拔。从中挑选学生来前面给同学们演示。
生：我能给同学们上前抓一抓吗?
这个学生左手抓住一个男同学：“我现在只考虑这个男同学”右手又抓住一个女同学：“我先挑男生1和女生1”，又放开右手，抓住另一个女同学说：“也可以挑男生1和女生2，因此男生1有两种搭配方法 ”接下来他又指着另一个男同学说：“同样男生2也有两种搭配的方法 ”然后他的右手抓了抓两个女同学的手臂。“我认为一共应该有4种不同的搭配方法。”
经过这个同学的操作，同学们明白了四种搭配方法：
男生1-女生1 男生1—女生2
男生2—女生1男生2—女生2
教师对这个学生的做法给予肯定，并对他有序的思维方法加以表扬。
[评：学生的回答出现亮点，能够抓住事物的联系，从具体的形象思维向有序的抽象思维过渡。教师在此重点做了点拨，使教学进入一个高潮。]
(三)、小组交流合作探究。
出示情境图：搭配中的学问——《配菜》一节课的情境图。
教师板书课题：搭配中的学问
师：同学们很成功地制订了一个装扮教室的计划，现在我们就利用刚刚学到的知识再来解决一个生活中常见的问题。
教师指导，通过小组合作开展学习探究活动。教师提出研究的方向与目标：
1、从生活情境图中提取的信息。
2、研究信息的用途，选择其中有价值的信息。
3、提出要解决的问题。
4、寻求解决问题的方法。
此时教师参与到学生小组中去，和同学们一道参与研究，并提示学生做好记录：经过大约15分钟的时间，开始对合作学习的结果进行反扩
[评：老师适时指导学生进行小组学习，使学习有目的、有方向。同时把获取知识的过程变成数学活动，真正使学生经历做数学的过程。]
小组1：星期一的菜谱中有一个荤菜两个素菜，一个盒饭有两种搭配方式是：
肉丸子—白菜肉丸子—冬瓜
生提出质疑：为什么白菜和冬瓜不能搭配?
生：因为情境图中告诉我们的第一个信息是一份盒饭含有一个荤菜和一个素菜，因此白菜和冬瓜不能配在一个饭盒里。
小组2：星期三的配菜方法有4种，我抓住排骨先和豆腐搭配是一种，再和油菜搭配是第二种，我再抓住鱼，先和豆腐搭配是第3种，再和油菜搭配是第4种。
一个学生举起手：我同意以上的说法但我还有我个人的意见，刚才我们从两位男生和两位女生中挑选一个男生和一个女生，有四种搭配方法，我就知道两上荤菜和两个素菜也有四种搭配方法。
[评：学生有条理地说出搭配的方法并利用联想方法，学会思维和推理，是本课的关键。教学中求同存异，取其精华。加以评价和鼓励。]
在教师引导下，对每一组学生解决问题的方法都提交小组讨论，找出它的合理性，正确性及方法的价值。
师：星期五的菜谱有几种搭配方法呢?
生：肉丸子有三种搭配，虾有3种搭配，我从上面的两种算法中可以直接想到2乘3等于6种。
老师根据学生的分析整理板书，并适时进行用“字母表示搭配过程”的方法指导。
(四)、知识应用。
出示练一练1、2情境图，让学生依照以上的做法说一说是怎样想的，用什么方法解决问题?小组之间交流收获。
[评：通过知识应用，进一步完成从直观形象思维到抽象有序思维过渡。]
(五)、学习评价。(略)
[总评：本课通过游戏引入，使学生在愉快情绪中学习，充分体现了以人为本的原则。几个环节情境的设计，紧密联系生活，使数学生活化。小组讨论合作探究让学生真正经历获取知识的过程，体验到成功的乐趣。]
六、教学反思：
教学中，教师要注意学生间的交流，使学生互相启发，共同提高。在独立尝试解决的基础上进行交流，重点是让学生说说思考的过程，教师可以适时地进行“用字母表示搭配过程”的方法指导。
不同的学生会有不同的思考问题的方法，教师不要强求统一，教师都应给予肯定和鼓励。
方案的搭配(篇7)
教学内容：
北师大版教材三年级数学上册第26-27页的内容
教学目标：
1、知识技能目标：使学生通过观察、操作，学习有顺序有条理地思考问题，探索规律。
2、方法过程目标：让学生经历探索中事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序，全面地思考问题的方法。
3、情感态度目标：让学生在解决问题过程中，主动与他人合作、交流、体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：学习有序思考的方法。
教学难点：探索并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。
一、情境导入，揭示课题。
1、谈话引入：今天有许多位老师来到了我们教室和大家一起上课，我想用握手的方式对他们表示欢迎，谁愿意帮老师想想办法，怎样握手才能做到既不重复也不遗漏呢?
2、揭示课题。
师：下面我们就用这中有序的、不重复、不遗漏的思考办法来学习新课——“搭配中的学问”。
二、自主探究，发现规律。
笑笑的生日
1、穿衣搭配：一件T恤，一条牛仔裤，一条休闲裤，如何搭配出一套衣服?有几种搭配方法?
2、早餐搭配：
饮料：牛奶豆浆
早点：面包油条
饮料和早点各选一份，有几种搭配办法?先自己想想，然后四人一小组交流。
汇报。板书搭配方法，强调有序搭配。启发说出不同的方法。
3、去动物园的路线
学生独立完成，师巡视。
汇报，再次强调有序搭配，才能不重复、不遗漏。
4、照相的搭配。
5、找搭配的规律。
6、师小结。
三、巩固练习
1、石头、剪子、布的。游戏。
2、猜电话号码。
四、总结
方案的搭配(篇8)
导入：
师：同学们每天，我们都要上学读书等等，但是每天我们还必需要跟一些事情打交道，每天起床的第一件事干什么呢?穿衣服洗刷完毕后吃饭，上学。穿衣、吃饭、走路这些我们每天必打交道的事情中有没有我们的数学问题?咱们一起走进我们的课堂 请看这里。(短裙 长裙 长衣 裤子 短衣)
教师无序地出示两件上衣和 三条裤子。上衣分短衣和长衣， 裤子分短裤、 中裤和长裤。
师：如果把一件上衣和一条裤子作为一种搭配法。可能有几种穿法?
生甲：3种;不同的意见可以说说 你说呢? 生乙:6种; 生丙：8种; ……
吴老师：这是大家的猜测，今天很重要的事情是：把自己思考的搭配方法记录在我们发的白纸上。自己动手写一写或画一画，看看到底可以搭配成几种。
师： 把一件上衣和一条裤子作为一种搭配法 ， 你认为搭配的方法有几种? 请把你的想法表示在白纸上。 ( 学生独立探索 ， 教师巡视 ) 学生汇报时分别出现了2 种 、 3 种、 4 种 、 5种和 6种 ， 教师请用文字表达不同答案的代表上台。
师( 投 影显示 ) ： 请同学们读一读这一张6 种的表示情况。
生 ： 短衣和短裤，短衣和中裤，短衣和长裤，长衣和短裤，长衣和中裤，长衣和长裤。
师 ： 请同学们再读一次。 (学生再读 ) 师 ： 通过读， 小朋友们发现了什么? 生 ： 是有规律的。 生 ： 是有序的。
师 ： 这个规律是什么呢? 生 ： 先短衣( 分别 )与裤子搭配 ， 再长衣(分别 ) 与裤子搭配 。 师( 出示答案为 4种的情况 ) ： 请同学们读一读这一张的搭配情况。 生 ： 短衣和短裤，短裤和长衣，长衣和短裤，中裤和短衣 。 师 ： 你为什么没有找全呢7 生 ： 写乱 了。
师 ： 请同学们思考， 怎样表示容易找全? ( 回答略 师 ： 老师发现 ， 有—位同学是用连线的方法表达的， 请 这位同学介绍介绍。 ( 学生说 ， 教师在黑板上连 线 )
师 ： 谁来数一数?
生 ： 从短衣出发有 3 条线 ， 从长衣出发也有 3 条 线 ， 共 6 种。 ( 教师板书 ： 3 + 3 ) 师： 大家与老师一起来数一数。
师生 ： 唰( 配合动作 ： 伸出3个指头， 从上往下)，1个3 ;唰，2 个 3 。 师 ： 如果再增加一件上衣，又有几种搭配方法? 生 ： 唰，再增加1个3，共有3个3，9 种。 师 ： 如果有9件上衣，3 条裤子有几种搭配法? 生 ： 共有9个3，27 种。
师：现在老师把两件上衣换成饮料， 如牛奶和豆浆，3 条裤子换成3种点心 ， 如蛋糕、包子、面包 ， 一种饮料与一种点心搭配有几种搭配法? 师生 ： 唰，1个3 ;唰，2 个 3，共有 6 种。
师 ： 刚才，我们是从上衣出发， 通过连线找出了所有的搭配方法。 还可以怎样连呢? 生(指着黑板) ：还可以从裤子出发，唰 ， 1个2 ;唰，2个2;唰，3 个2 ，共有6种 。
师生 ：唰，1个2，唰， 2个2;唰，3 个 2 。 师 ：请比较连线法与文字法的优势。
生 ：连线法比较直观，能很快看出有几个几 。
师 ：是啊! 连线法是我们 解决问题很好的“招” 。 师 ： 前面我们汇报的是用文字书写和用连线方法找出所有搭配，还有其他方法吗? 生 ：我 用△表示上衣，口表示裤子。 ( 学生具体表示略 ) 师： 用符号表示，是学习数学的好方法。 师： 胡同学，你到学校要经过什么地方? 生： 要经过的地方很多。
师 ：假如胡同学家到学校要经过少年宫， 从家到少年宫有两条路可走，少年宫到学校有三条路可走 。
可是，这些路不知道名称，怎么办呢? 生 ： 用符号表示 。
师 ： 就依你们 。 现在我们用符号 A和 B分别表示胡同学家到少年宫的线路和少年宫到学校的线路。 由于胡同学 家到少年 宫有两条线路 ， 故我们把它 编 为 A1 A2 ，那 么从少年宫到学校的线路可以编为 — —
生 ： B 1 、 B 2 、 B 3 o 师 ： 请同学们用符号表示出胡同学家到学校可走的所有线路 。 (师生讨论得出： A1B
1、A1B
2、A1B3，A2B1 A2B
2、 A2B3， 一共有6条路可走 ) 师 ： 符号表示法与文字表示法比，你们觉得怎样? 生 ： 符号表示法简洁 。
