七年级上册历史课件。
学生们需要一个有趣生动的课堂，这是离不开老师提前备好的教案和课件。现在大家可以开始撰写自己的课堂教案和课件了。教案是推进现代教学方法和手段的必要途径，那么什么样的教案才算是好的课件呢？编辑为您准备了一份关于“七年级上册历史课件”的详细解读，供您在工作和学习中参考，但请注意切勿抄袭行为！
七年级上册历史课件【篇1】
通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。
了解铁农具和牛耕的推广及意义。理解商鞅变法的原因、内容及意义。
①通过对春秋战国时期铁农具、牛耕得到推广的分析研究，培养学生处理历史信息的能力及发现问题、思考问题、解决问题的能力。
②通过对商鞅变法原因、结果的分析，培养学生运用生产力是人类社会发展的终极动力这一历史唯物主义基本观点去分析历史问题的能力。
③通过讲故事角色体验等活动培养学生的历史想像能力和语言表达能力。
①通过现代化教学手段，提供图片、文字、视频等材料，设置新情景，激发学生的学习兴趣，发掘学生的学习动力，掌握对史料的提炼、分析的方法。
②通过对铁农具、牛耕产生发展情况的讨论探究以及对商鞅变法的'了解、探究，帮助学生感知人类生产进步与社会变革的艰辛历程和伟大成就，树立正确的历史观、价值观，初步掌握归纳、比较、质疑等基本的学习方法及具有初步判断、推理的能力，养成自主探究的个性与习惯，逐步掌握与他人合作交流的方式。
①通过学习商鞅变法，观察视频，一方面引导学生学习商鞅“便国不法古”勇于创新、勇于改革的精神，另一方面教育学生认识改革从来都不会是一帆风顺的，有时甚至要付出血的代价，但顺应历史潮流勇于改革，推动社会进步的人，历史将永远铭记他的英名，从而培养学生积极进取的人生态度和正确的价值取向。
②通过对战国时期生产工具的进步、变化及由此产生的社会大变革等历史现象的分析研究，认识人类社会发展的基本规律，树立科学的唯物史观、世界观。
③通过角色体验，分组讨论，培养学生的合作学习精神、团队精神。
1、讲解法。对于学生不容易理解掌握的内容，采用此法，如社会生产力的显著提高。
2、姓名推导法。对于战国时期牛耕的推广，可从当时的人名中看出端倪，以此来加深学生的印象。
3、归纳法。对于商鞅变法的内容、作用可用此法。
4、讨论法。教师提出问题，让学生分组展开讨论，培养学生的探究能力和合作精神，进一步加深对知识的理解。
七年级上册历史课件【篇2】
◆您现在正在阅读的《设计2008年奥运圣火传递路线教案活动设计》文章由收集。设计2008年奥运圣火传递路线
活动目标
通过查阅有关历史资料、文献等，培养学生独立获取新知识的能力。
通过设计2008年奥运会火炬传递路线，培养学生搜集信息、加工信息的能力；培养学生创造性地运用历史、地理、语文等各科知识解决现实问题的能力。
通过阐释中国申奥主题，强化学生的环保意识、科技意识和人文意识，弘扬和平、友好和拼搏向上的精神，培养学生的爱国主义精神和国际意识。
通过分组设计奥运火炬传递路线，培养学生“倾听、交流、协作、分享”的合作意识和交往技能；提高学生主动参与、探究创新式学习的兴趣。
活动准备
将学生分组，明确每组学生所要完成的任务，包括：设计本段火炬传递路线并制成图，以便活动时直接贴到大图上；搜集有关资料；推选课上发言的代表等等。
布置学生查阅有关的历史读物、地图、工具书和一些报刊杂志，还可以上网查阅有关资料。
认真新闻记者北京奥申委代表团2001年7月13日在莫斯科国际奥委会第112次全会上所作陈述报告中的文字。
活动过程
2008年奥运会火炬国内传递路线目前还只是一个简单的轮廓，教师、学生应充分发挥自己的聪明才智，运用自己所学的知识，充分发挥各自的想像力，设计一个心目中最佳的路线，路线可按一个主题设计，也可按不同主题分段设计、拼接，活动方式多样，可以是由各组同学设计一个奥运火炬传递路线，最后评比选出一个最佳的路线；也可以安排各组同学分段设计奥运火炬传递路线，拼接成一个路线。活动过程如下：
课前，将学生分为五组，国外路线为第一组，设计从希腊到中国的火炬传递路线，并负责介绍沿途所经国家或地区在世界史上的地位。国内路线共分四组：第二组设计从西藏沿丝绸之路进入北京的路线；第三组设计从西藏沿黄河进入北京的路线；第四组设计从西藏沿长江、大运河进入北京的路线；第五组设计从西藏沿东南沿边、沿海到东北再到北京的路线。每组同学在设计路线时，必须介绍本段路线所经的省市或地区，各省市重要的历史文化古迹或在历史上的地位以及当地的少数民族情况，介绍本段路线中所涉及的重要标志，传送火炬的人员，并简要陈述其理由。另外，教师还要布置学生查阅资料，了解有关奥运会的知识及中国北京承办奥运会的有关情况。
上课一开始，首先由教师介绍奥运会的由来及中国早办奥运会的有关情况。并引导学生思考为什么世界会选择中国北京？教师加以引导。
七年级上册历史课件【篇3】
识记和理解：记住商鞅变法的时间，秦国七雄的地理方位。理解战国时期社会生产力进步的特点，了解秦孝公的继位和商鞅到秦国，理解商鞅变法的内容和对秦国的影响。
能力与方法：通过对战国时期生产力进步的概括，培养分析历史图片和概括有效信息的能力。通过对秦孝公、商鞅等历史人物的了解和评价，培养评价历史人物的初步能力。通过对商鞅变法内容和影响的学习，培养学生合作学习、课堂讨论、比较分析的能力。
情感、态度与价值观：学习战国时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过秦孝公任用商鞅变法、变法遭遇阻力的学习，培养是非分明、爱憎分明的情感，认识到改革也是需要勇气、需要付出的。
难点：1、对战国时期生产力进步的理解。2、对商鞅变法内容的理解。
破题导入。学生自由发言，然后总结。
1、观察教材44、45页的三幅图中，你可以得到那些有效的信息？说明什么问题？后归纳，讲解经济发展及社会进步的趋势。
2、阅读。为什么“求贤”？结果如何？补充舌战。
观察发言，在老师的问题指导下再读教材、归纳。
2、细读教材，找出是如何变法的？引导分析：改变了什么法？确定了哪些新法？损害了什么人利益？什么人获利益？为什么要这样变？会产生什么影响？
在学生充分发言的基础上，师生小结。
3、变法内容中，你认为那一条最重要，为什么？
4、法令中那一条对今天的政治生活影响？
学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，以突破难
点
讨论课堂，举手表决，加深理解，进一步熟悉教材。
1、在讨论的基础上，归纳变法带来的变化？
2、朗读教材，落实在书上。
3、介绍都江堰、郑国渠。
充分发言后，指出成与败要看是否达到了目的。
仔细看书，积极思考回答老师的问题，并记下笔记。
七年级上册历史课件【篇4】
知识与能力：
了解战国七雄，了解都江堰构造和作用，掌握商鞅变法的内容和作用。
过程与方法：
1、通过学习战国七雄，提高学生解释历史现象的能力。
2、通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评历史人物的能力。
情感态度价值观：
通过对商鞅变法的分析，改革是时代的需要需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。学会应该从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
1、商鞅变法，都江堰的修建。
师展示战国时期典型代表的战争——长平之战，来了解战国时期的战乱、纷争，思考秦国是如何统一六国的、具备了哪些实力?今天我们一起学习第7课 战国时期的社会变化
指导学生阅读课本第一部分内容，了解战国时期的七国国家的分布。展示秦国的军事实力是六国中最强的，通过典型的三次战争、地图来认识统一存在的必然性。
师先介绍变法背景(多媒体图表展示)，再介绍商鞅生平，讲述“立木为信”的故事，这个故事是商鞅取信于民的一个前奏曲，商鞅驳斥旧势力，倡导变法。得到了秦孝公的支持。
师出示李冰的幻灯片及名言提出问题：都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的?然后，让学生带着问题去阅读教材。教师以《都江堰水利工程平面图》为蓝图，讲解为什么李冰要在这个地方修建呢?它是怎样起到防洪、灌溉作用的?并了解李冰的贡献及人们对他的纪念。21教育网
1、商鞅变法是在什么背景下进行的?主要内容是什么?有什么作用?
2、我们该如何评价商鞅变法，它对我们今天的改革有什么可借鉴之处?
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
七年级上册历史课件【篇5】
5、北京人使用天然火，山顶洞人懂得人工取火并已经掌握了磨光和钻孔技术。P4—5
7、河姆渡人生活在长江流域、半坡人生活在黄河流域，都已经使用磨制石器P7—8
8、河姆渡人栽培水稻，半坡人种粟，我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。P7—8
10、炎帝、黄帝部落结成联盟，形成了日后的华夏族，炎帝、黄帝被尊奉为华夏族的祖先。P12
1、公元前2070年，禹建立夏朝，这是我国历第一个奴隶制王朝。P15
3、公元前1046年，周武王经牧野之战灭商，建立周朝，定都镐。P23
6、商朝的司母戊鼎是世界上已发现的的青铜器，湖南宁乡出土了造型奇特的四羊方尊P26
7、“三星堆”文化遗址出土的青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树等引起了中外人士的瞩目。P27
8、农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商西周灿烂的青铜文明。P27
9、公元前770年，周平王东迁洛，史称“东周”。东周分为春秋和战国两个时期。P30
10、春秋五霸：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王夫差、越王勾践。P30—32
14、公元前260年，秦赵之间发生了长平之战，赵军大败，从此东方六国再也无力抵御秦军的进攻。
意义:结束了长期分裂的局面，顺应了统一多民族国家的历史发展大趋势。
3.灭亡原因:隋炀帝残暴统治(好大喜功,不恤民力,纵情享乐,奢侈无度);时间:6;事件:隋炀帝在江都被杀.
措施:发展经济,编订户籍,统一南北币制和度量衡制度;加强中央集权,提高行政效率.
作用:促进了社会经济的迅速恢复和发展——国力强盛.
目的:为了加强南北交通,巩固隋王朝对全国的统治.
意义:是中国古代选官制度的一大变革,加强了皇帝在选官和用人上的权利,扩大了官吏选拔的范围,使有才学的人能够由此参政,同时也推动了教育的发展.成为历朝选拔官吏的主要制度.
第2课从“贞观之治”到“开元盛世”
2.李世民(唐太宗),年号贞观。
(1)用人上:吸取隋朝速亡的历史教训,勤于政事,虚心纳谏(魏征),从善如流;广纳贤才,知人善任(房玄龄,杜如晦).
(2)政治上:进一步完善三省六部制,明确中央机构的职权及决策程序;制定法律,减轻刑罚;增加科举考试科目,鼓励士人报考,进士科逐渐成为最重要的科目;严格考查各级官吏的政绩。
(4)军事上:贞观年间,唐太宗发兵反击,先后击败东、西突厥,加强了对西域的统治。
3.贞观之治:唐太宗统治期间,政治比较清明,经济得到进一步发展,国力增强,文教昌盛,历称之为“贞观之治”.
2、难在答题——题能看懂，答案难做，容易失分。
具体对策：
“一看”，看清分值，把握得分点，做到心中有数;
“二找”，按照题意，回归课本，找到相关知识点;
“三规范”，答题语言规范化是最容易忽略的问题。
3、难在复习——书有几本，题海无边，难以入手，效率不高。
专题化，历史考试的总趋势;
重基础，体现基本能力要求;
重现实，适度结合热点命题。
⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……
⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
5、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……
