沁园春教案。
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沁园春雪教案(篇1)
1.豪放诗风从何道来?
词的豪放风格从本文哪些地方可以体现出来?
(1)分析意象
明确：意象就是情感化了的物象。该诗上阕中寒江、霜天、万山、飞鹰、游鱼这些景物上可以看出具有豪放风格。选取这些意象。可见诗人对自然,对社会的乐观态度及壮志豪情，因为这些意象阔大、自由、有力;从下阕中的同学少年这个意象群可以看出他们自由阳光，以天下为已任，有改造旧社会创造新天地的战斗精神。
(2)品味语词
有人认为本诗的语言形象，且富有表现力，从哪里能看出呢?
明确。一是动词。“染”,用拟人的手法,写出树色之浓;“争”,写出行之奋;“击”,写出雄鹰之健;“翔”,写出游鱼之乐。WWw.03kkk.CoM
二是形容词。“红”写出树色的鲜艳颜色;“碧”写江水之色。红绿比对，动静相衬，视觉上极富冲击力。
三是副词。“遍”“尽”写枫色之广;“漫”写江水之溢;“透”写江水之清。
四是数量词。“万”写山峰之多;“层”写枫林层次;“百”写船只之多。
对于古诗词的鉴赏,捕捉关键词分析很重要,而用词的技巧往往体现在动词、形容词、副词上。
(3)分析语句
“看万山红遍, 层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”“看”字领起，气势如虹。后面四字句铿锵有力，可以看出这是一派壮丽秋景。“万类”句总结点题，有力量。
从“恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”可以这是一群气概豪迈、精力充沛的革命青年。
(“2.豪放诗风从何道来?”部分参考了“薇薇的博客”)
2.秋天的诗如何会有春意?
毛泽东的诗歌素来以气势恢宏，华丽优美。那么是哪些因素造成的呢?
(1)诗人的原因
“毛泽东胸怀天下，生性好学，博闻强记，成为了中国优秀传统文化的重要承传者，和中华民族生存智慧的集大成者。他又能得时代风气之先，接受马列主义的西方先进思想文化，并使二者融会贯通，在中国的土地上生根、开花，长成参天大树。他情感丰富，精力旺盛，永不疲倦地寻求新知，探求真理，理性的思考结晶成为了开国定邦的思想体系，这就是毛泽东思想;情感的酝酿迸发铸成了横绝于世的瑰丽诗篇，这就是毛泽东诗词。经过半个多世纪的时光淘洗，毛泽东诗词中的上乘之作已然完成了一个经典化的过程，作为晶莹璀璨的浪花汇入了瑰丽壮阔的中华文化长河之中，并以其气势磅礴、想象浪漫、文辞华美三个鲜明的艺术特色傲立于中华诗词之林。”[5]
(2)书法的侧影
诗人既是革命家、思想家，也是诗人，书法独树一帜。清代文学家刘熙载在《艺概》中所言：“写字者，写志也。”下面介绍一点相关内容。
毛泽东始终对书法和诗词的研究孜孜以求，还把自己独特的精神气质融入到书法之中，从而逐步形成了具有自己独特神韵的书法艺术风格。在革命年代，他多次为部队题字，每次题字，点画如长枪大戟，运笔峻拔，势不可挡，而对将士和人民给予极大的鼓舞。新中国成立后，毛泽东的书法风格向外柔内刚、柔以抒情的方向发展，呈现出淡雅之风，唤起人们的愉快、向上、平和之情，给人无限的美的享受。[6](《毛泽东：革命年代 气势足 运笔峻拔》)
(3)秋天的情愫
秋天的诗句里确实有很多是悲怆的，秋天自古以来给予人们的印象就是万物凋零，绿叶枯黄，满地枯枝，满目颓败。以古代五行学说，“秋”属金，主刑杀。如杜甫的《登高》，欧阳修的《秋声赋》，马致远的《天净沙秋思》，但也有反其道而行之的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”(刘禹锡的《秋词二首·其一》)情感如何固然与季节景物有一定关系，还与作者当时心情、际遇和性格等有关。毛泽东有他豁达和乐观的一面，有革命激情和乐观主义。这与他广阔的视野密不可分，本诗也有表现。
沁园春雪教案(篇2)
（一）明确教学目标及重点：（投影）
1、正音：分娆逊数汗
解词：惟余竞折腰红装素裹风骚
（二）整体感知
1、范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2、齐读一遍。
3、教师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。
（三）重点学习与训练
1、学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。
解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。
2、逐层分析上阕结构：
①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？
解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。
②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？
解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！
③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
解题思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！
3、学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层？
解题思路：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。
4、逐层理解下阕：
①问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？
解题思路：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。
②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？
解题思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。
③“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？
解题思路：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！
④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
解题思路：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
5、齐读这首词两遍（可放录音或范读，让学生小声跟读一遍，第二遍高声齐读）
（四）梳理、总结、扩展
1、总结这首词的层次与思路。（先引导学生思考，然后教师归纳）
词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总—分—总）下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。
2、比较阅读。
唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春·雪》在感情基调上有什么不同？（学生思考后回答）
解题思路：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。
（四）布置作业：
1、背诵、默写这首词。
2、根据自己的印象，写一段雪景的文字。字数不限。
沁园春雪教案(篇3)
【知识支架】
1.1训练内容：品鉴诗歌
1.2活动情境：背景——开学话青春。任务——阅读与推荐。分工——分类阅读、资源共享
1.3知识支架
1.3.1词的文体知识、“沁园春”词牌知识与相关名家词作。
1.3.2词的阅读知识。如意象，情景交融、虚实结合手法，一字领和过片知识等鉴赏词的基本方法。
1.3.3长沙风物、相关诗词与时代背景。
第1课时
导语：名人笔下的诗意长沙
昭君怨(豫章寄张定叟)
宋：辛弃疾[1]
长记潇湘秋晚，歌舞橘洲人散。走马月明中，折芙蓉。
今日西山南浦，画栋珠帘云雨。风景不争多，奈愁何。
长沙水陆洲
明：叶子奇[2]
长沙城西湘水流，客来城下系孤舟。隔江几树残杨柳，留与啼乌伴白头。
橘洲晚霁
明：陈洪谟[3]
嘉树何年植，秋风万顷黄。寒沙频弄影，落日远浮光。
锡贡珍堪拟，侯封富莫强。孔明亦贻后，负郭只田桑。
思考：这些诗人笔下的长沙和橘子洲有什么共同的韵致和特点呢?
这些诗歌不是透着文人的愁绪，就是满含书卷气，书写个人小天地的爱恨情仇，往往细腻有余而格局不够。这是由于诗词这种文体(甚至或某词牌子)限制所致，还是由于诗人的气度风韵、眼界格局或审美趣味决定的呢?这些复杂错综的情感在诗词的意象、语言、结构和技巧方面又有怎样的不同?
下面，我们诵读毛泽东的《沁园春·长沙》，比较一下。
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?
读毛泽东的秋意长沙，与前几位相较，视角不同，格调不同，气势不同，思想也不同。我们将从“品长沙诗味”“会意毛泽东”“了解‘沁园春’”“回眸正青春”等几个专题来领略青春的气息，聆听年轻的旋律，为高中语文学习破题。
沁园春雪教案(篇4)
１、论“整体感知”中的问题“２”来引入对词的学习。
既然祖国的江河山水如此的美丽娇艳。那么，词中是如何来描绘这幅美丽如画的江河山水呢？又是哪些“英雄竞折腰”呢？讨论回答这两个问题板书如下：
实──────虚
｜｜
｜｜
总──────分
｜｜｜
｜｜｜
秦皇汉武……略输
北国风光长城、黄河（静）
冰封……雪飘（惜）
望｜看……娇──引：唐宗宋祖……稍逊──往……今……
山舞、原驰（动）
成吉思汗……只识
描写───────抒情
注意：
⑴作者是按什么顺序写景的？并说说这是什么样的景色？
⑵从表达方式上看：上阙和下阙的主要区别是什么？
⑶请学生说出导语中的问题。
⑷按以上的板书内容，引导学生背诵这首词。
２、讨论回答学生所提出的问题。（因没上课而无法补充，）
沁园春雪教案(篇5)
⒈上阕可分为几层，每一层的层次意思是什么？
⒉找出上阕中的概括描写，具体描写和想象之景的句子。
⒊“望长城内外”中的“望”是什么意思？“望”中所见，那些是静景，那些是动景？
⒋把静景写成动景的句子是？
⒌小结：上阕描写北方壮丽的风景，热情赞美祖国的大好河山。
⒍齐读上阕，体会词人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。
㈣精读下阕：
⒈按照学习上阕方法，自己先分层理解，简单分析。
⒉师生研讨：
⑴分几层、层意。
⑵“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”结构上起什么作用？
⑶揭示全文主旨的句子是 。
3.我们学过的古诗词中表达作者的抱负的诗句。
⑴毛泽东：
⑵顾炎武：
⑶陆游：
⑷范仲淹：
⒋含“雪”字的成语。
⒌写雪的古诗。
㈤齐读全词，体会感情及语言特点。
㈥总结：
附：板书设计：
总写之景 意境壮阔 热爱
上阕：写景
具体实景 动静结合 江山多娇 祖国
想象之景 艳丽多姿 山河
过渡： 承上启下 歌颂
下阕：论史 评古： 短语文治 英雄折腰 风流
论今： 风流人物 人物
沁园春雪教案(篇6)
一、复习上节课内容
１、字词：注音、解释。
２、齐读、抽背课文。
二、复习课文内容导入下阕的学习
三、指导学生结合注释理解下阕的字面意思，并解释下阕
四、划分下阕层次（分为三层）
结合以下三个问题以明确层次：
１、下阕怎样由上阕描写景物转入评论历史人物？
２、选择了历史上哪些英雄人物？又是怎样评价的？
３、怎样歌颂今天的英雄人物？
五、过渡句的分析和领会
１、“江山如此多娇”，“娇”字照应了上阕的哪些描写？
２、“引无数英雄竞折腰”，“竞”字有什么含义，“折腰”概括了什么内容？
六、评价古代英雄人物句的分析和领会
１、“惜”字领起拿几句，“惜”字含有哪些意味？
２、词里选择了哪些古代英雄人物加以评价？你知道他们的历史事迹吗？
秦始皇：统一中国，建立了第一个中央集权的封建大帝国。
汉武帝：对内巩固中央集权，对外抵御匈奴，加强同西域的文化交流。
唐太宗：恢复社会生产，选贤任能，抗击突厥入侵，出现了大唐盛世。
宋太祖：统一五代十国，加强中央集权。
成吉思汗：名铁木真，蒙古族军功卓著的领袖。他的孙子忽必烈建立元朝统一的多民族国家后，尊其为元太祖。
他们都是封建统治阶级英雄人物，对祖国的发展和繁荣有一定贡献。
３、“略输文采”“稍逊风骚”的含义，“略”“稍”的准确性，“只识弯弓射大雕”的含义，“只识”与“略”“稍”的比较。
七、赞颂无产阶级英雄句子的分析和领会
１、“今朝”指什么朝代？
２、“风流人物指什么人？
３、回顾上一层，想一想为什么选择历代帝王这个系列加以评论，而不评说古代农民起义领袖。
４、“数风流人物，还看今朝“的深刻含义。
八、教师归纳、总结下阕
下阕议论兼抒情，评论历史上英雄人物，歌颂当代无产阶级革命英雄。
九、学生齐读课文力争背诵
十、总结全文
１、写景、抒情、议论相结合的手法：
词的上阕是写景：有概括写、有具体写（有静态写、有动态写）。
词的下阕议论兼抒情，评古是为了论今，批评古代帝王的不足，是为了下文更好地歌颂无产阶级革命英雄。
２、用词准确、精练而鲜明：
动词极富形象，形容词不但极富形象而且色彩鲜艳，副词十分确切增强表现力。
３、多种修辞说法的运用：
比喻、借代、对偶。
十一、作业
１、复习本节课内容。
２、背诵全词、能够默写。
３、完成课后习题。
４、预习下一课。
【板书】
沁园春·雪
毛泽东
江山多娇
过渡
英雄折腰
秦始皇
略输文采
下 汉武帝
评古 唐太宗 封建帝王
阕 稍逊风骚
宋太祖
成吉思汗 只识射雕
风流人物 无产阶级
颂今 （点睛之笔）
还看今朝 革命英雄
沁园春雪教案(篇7)
从这些诗句你品读出了什么?
1.独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
起句用倒装手法，突出“独立”与“寒秋”。这与既突出抒情人的主体地位，又与下片写往昔同学情谊呼应。“湘江北去”与作者要南下广东对照，突出“独”字。“橘子洲头”既是诗人的写景观察点，也是上下片景与事的地理起点，如全诗的定海神针，伏线千里，使上下片浑然一体。
2.看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
如前所述，四字句为主而观察角度一句一变，既有景物的绚丽铺排又不失自由灵动的视角变化，远近、动静、点面结合，技巧上有夸张、移用、对偶，给人华丽、空阔、劲拔、灵动之感。整体的视野和格局也非常大气。本段先放后收，有放有收，从容不迫。
3.怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?
由景入情，抒发感慨，可谓水到渠成。而一味的总结又有些呆板，所以诗人借助疑问生发开去，意境更为辽阔深远，也自然过渡到下片。这里有疑惑，有探讨，有思考，有自信。
4.携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
换头(过片)，聚焦一个“稠”字，由景入事，古已有之，如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，只是“稠”字化抽象为具体，又表达了浓郁的情感，完成虚实转换，一箭双雕。
5.恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
本节还是四字句铺叙，“同学少年，风华正茂”与“书生意气，挥斥方遒”“指点江山”与“激扬文字”两两对仗，铿锵有力。“粪土当年万户侯”作一收束，“粪土”的活用是一个亮点，整饬中有变化。“万户侯”又有借古讽今之效力。
6.曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?
“曾记否”由虚到实，由回忆到现实，回到全词之初。“中流击水，浪遏飞舟”，暗中用典，适度夸张，疑问的开放式结尾，情感更饱满，思想更深远，呼应开篇“独立”，与读者的互动更好。激越中有一丝惆怅，感情更丰满。
【信息链接】
毛泽东引导中国走上社会主义发展道路，确立了社会主义基本制度。
毛泽东领导中国人民开辟了社会主义现代化建设道路，开始了沿着社会主义道路实现中华民族伟大复兴的新纪元。
开创了人民当家作主的新时代，开始了实现社会主义民主的艰辛而曲折的探索。
奠定了中国共产党的执政地位，对保持马克思主义政党的先进性和执政地位作了不懈的探索。
奠定了新中国在国际上的大国地位，为开创独立自主的和平外交作了不懈的努力。[4]
这是作为无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人的毛泽东。那么，作为诗人的毛泽东，在他的诗词中则有更多的情感流露，真诚而炽烈。两厢比照也很有意味。
沁园春雪教案(篇8)
第一课时
一、诗歌导入
诗人毛泽东
任先青
你用平平仄仄的枪声
写诗
二万五千里是最长的一行
常于马背构思
便具有了战略家的目光
战地黄花如血残阳
成了最美的意象
有时潇洒地抽烟
抬头望断南飞雁
宽阔的脑际却有大江流淌
雪天更善畅想
神思飞扬起来
飘成梅花漫天的北国风光
相信你是最严肃的诗人
屈指数算
一首气势磅礴的诗
调动了半个世纪的酝酿
轻易不朗诵
天安门城楼上只那一句
便站成了世界的诗眼
嘹亮了东方
毛泽东是革命领袖，是共和国的缔造者，同时也是诗人梅花瑞雪，战地黄花，残阳如血，击水新唱，指点江山，激扬文字，他的诗词作品把典雅高古的旧体诗词同中国革命的历史风云紧密融合，绽成了诗词创作中的一朵奇葩今天，我们就来学习他的著名诗篇《沁园春·雪》
二、诵读入情
１、个人自由诵读：
要求读准字音，了解诗歌基本内容，关注重点词语的读法写法，比如：
莽红装素裹妖娆竞折腰风骚
２、个人表演朗读：
要求读出自己的理解，并且交流自己在感情基调、语速、重音、表情、动作等上的处理师生在讨论中要形成共识，比如：
感情基调：豪放激动，充满自豪
语速：上阕的“望”和下阕的“惜”要有较长停顿“须晴日”和“俱往矣”语速要慢“还看今朝”要用拖音来读……
重音：“分外”、“多娇”等要重读，“惜”、“略”、“稍”、“只”需轻读……
表情：微笑、从容、自信，傲视一切
动作：想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山，身形要挺拔，气度要雄健
３、双人或者多人设计配合朗读
４、听朗读录音，自由点评录音朗读中的各种处理
５、全班齐读
三、推敲入境
１、整体感知人物形象：
通过刚才的反复诵读，我们基本上能够在字里行间看到诗人的形象了现在请你说一说：诵读《沁园春·雪》，我读到了一个毛泽东
学生可能会概括：
我读到了一个豪放的毛泽东
我读到了一个充满瑰丽想象的毛泽东
我读到了一个画家毛泽东
我读到了一个胸怀天下的政治家毛泽东
我读到了一个骄傲的毛泽东
我读到了一个要主宰历史的毛泽东
……
２、咀嚼诗句，由文见人：
可以任意选择其中的一两个话题（或者自设话题），紧扣诗歌的精妙之点来说：
从毛泽东的写景之妙来看毛泽东
从毛泽东点评之奇来看毛泽东
从毛泽东的情感之炽来看毛泽东
……
可以引导学生关注以下特色：
⑴写景变化多端，特色鲜明──诗人新颖独特的视角：
①虚实结合：
上前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景
②动静结合：
山、原→舞、驰化静态为动态
③纵横结合：
写景──空间议论──时间
⑵用词准确含蓄，千锤百炼──诗人细腻入微的表达：
①准确传神的动词：
封、飘、舞、驰
②概括性强的总领词：
望、惜
③富有表现力的副词：
惟、顿、略、稍、只
⑶修辞手法的运用极为巧妙──诗人高超的写作技巧：
①比喻兼对偶：
山舞银蛇，原驰蜡象
②互文：
千里冰封，万里雪飘
③拟人：
红装素裹，欲与天公试比高
３、回扣背景，诗意升华，情感再燃：
１９３６年２月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词１９４５年８月，抗战胜利后，为了国家的前途，人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动回顾历史，读《沁园春·雪》，我们读出了毛泽东的伟人情怀今天，和平盛世之下，我们重读《沁园春·雪》，心灵同样可以受到震撼，你还读出了什么呢？请以：从“《沁园春·雪》中，我还读出了”的格式畅谈感受
学生可能谈到：
我读出了今人要胜古人的豪情
我读出了要为新中华改天换地的信心
我读出大好河山需要我们去建设的呼唤
……
四、结束
全班集体配合分角色诵读，结束全课的学习
沁园春·雪
女领：沁园春·雪
男领：北国风光，（豪迈，高而慢）
齐：千里冰封──，（拉长）
万里雪飘↗（高昂）
女：望长城内外，
惟余莽莽；
男：大河上下，
顿失滔滔↘（慢）
女：山舞银蛇，
原弛蜡象，
男：欲与天公试比高（高昂）
女：须晴日，
看红装素裹，
分外妖娆，（慢）
齐：江山如此多娇，↗
引无数英雄竞折腰
男：惜秦皇汉武，↘（低沉）
略输文采；（慢）
女：唐宗宋祖，
稍逊风骚（慢）
男：一代天骄，
成吉思汗，
齐：只识弯弓射大雕↘（低，慢）
领：俱往矣──，（慢，拉长）
齐：数风流人物↗
还看今朝（高昂，坚定）
数风流人物──
还看今朝！（一字一顿）
五、课后作业
１、查找毛泽东诗词资料，自主阅读毛泽东诗词五首以上，并写出读后感
２、收集背诵关于雪的诗句五句
