教师的读书心得。
生活充满挑战，通过经历一些事情我们会得到新的理解和感受，从而获得很多成长。我们可以把自己的感受写出来，用文字表达出来。长期写下自己的心得和体会，我们可以积累很多经验和知识。这篇文章将探究并分析“教师的读书心得”的各个方面，帮助你更加成功！
教师的读书心得 篇1
一次偶然的机会，我到《教师的第九个小时》这本书，我就被深深的吸引住了。书里的每一篇文章都向我们展示了一个鲜活的>故事，有种咀嚼的快感，像品味清茶，又像在吃麻辣烫，给人一种精彩而又>幸福的参照。原来我们的生活可以是那么的多姿风韵。
全书主要以叙事散文和抒情散文为主，共分九个版块，从不侧面反映了教师教学之余生活的方方面面：回忆往昔岁月，留恋逝去年华的，如《弹指间的岁月》、《生命中的几个重要的念头》；怀念故朋亲友，描摹人相百态的，像《山里的那扇窗》、《故乡人物一二》；抒发对家庭生活的感悟，对自己另一半的挚爱的，如《平凡的妻》、《家有美玉玉生香》；介绍读书生活，心灵感悟的，如《书缘书事书情》、《雨天的书》；行走祖国江河，描写旅途见闻的，如《梦幻洛城》、《约会乌镇》……书中不管是对过往岁月的回忆还是自身情感的流露，不管是对家庭亲人的诉说还是对故乡人物的描绘，不管是师生之间的纯真感情还是朋友之间的真诚帮助，不管是夫妻之间的相互理解还是“情人”之间的长久凝视，都那么情真意切，都那么妙趣横生，都那么流连忘返，都那么令人追忆。阅读此书会情不自禁的把自己当成书中的主人翁，仿佛在看自己的生活，到处都有自己的影子和心声。
都说教师这职业是一个高尚而伟大的职业：老师是一棵大树，是永远庇护学生的大树；教师是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人，但是我想，教师不仅是要照亮了别人，也应照亮了自己。这也正是我读了这本《教师的第九个小时》的最深体会——我们首先应照亮了自己才能照亮别人。
这本书的每一点都深深地影响着我。我爱我的生活和我的学生，因为学生是我生活中最重要的部分。我想设身处地，想长远地为我的学生好，可是事情总是没有想象中的那样，当然我做的还不够，但是我会尽力做好。有人说教师>收获最多的是什么，应该是心灵的快乐、心灵的财富。
这话说的真是太好了。
今生既然勇敢地选择做了老师，就要做好燃烧自己的准备，丰富自己的心灵，心怀感恩，给学生希望！
教师的读书心得 篇2
人生中有很多挑战，从婴儿时期，到学生时期；从学习阶段到工作阶段。做学生时，生活充满挑战，做教师后，更是充满挑战。
来到奎实已经七个多月，从最初的彷徨无知，到现在的自然有序。每天，我们都面临着各种各样的挑战，从如何准备面对领导的公开课到如何与学生交谈。每一件看似简单的事情，却发现原来那么困难，那么未知。
最近学校下发了《教师的挑战》一书。看到题目就已经觉得和自己是那么的契合。“21世纪的教师面临的挑战是什么，那就是为所有儿童提供高质量的学习机会。
”佐藤学教授说道。这让我想起了我们学校的教学精神：让每个孩子都快乐地去接受自我教育。
而这一本书的中心思想，也真真正正的体现着我们学校的“271”合作学习，自主学习的精神。
我们的教室正在经立以场和平的革命——建立以个以倾听和对话为基础的学习社区。这不仅是师生的共同愿景，也是学校整体改革的基础。确保每个儿童的学习权利是一项挑战。教师的责任不是进行“好的教学”，实现所有儿童的学习权力，
尽可能提高儿童学习的质量。
读着以上这段话，似乎已经感觉到了中国教育孜孜以求的所谓“公平”与“质量”，不仅仅是通过学校之间的教师交流来实现，更重要的应该是致力于提高我们的课堂教学质量，确保每一个儿童的学习权。前者是一种人为的假设，后者才是真正的可能。
因此，追求教育公平和质量并不是一件难事，它可以从我们身边的日常行为开始。
倡导合作学习，让每个孩子都得到发展。我们要尊重和接纳学生的多样性和可能性。在这一点上，我们常说很容易，真正做到很难。
随着中国班学额的暴涨，50个学生基础不一，个性不同，要关照到每一个儿童的确是一个不小的挑战。我个人以为合作小组学习是实现这一愿景的最好方式。小组合作学习的实施可以从苦学向愉快学习转变，从单纯依靠教师向自主、合作、探索转变；合作也是重要的学习内容和生活态度。
在一个群体中，真正的合作意味着相互接受和欣赏，相互学习，提高学习质量和精神品质。只要平时培养小组合作的习惯，就能使每个孩子都有不同程度的发展。
从倾听到互动，让课堂活跃起来。在佐藤学教授的这本书里，在不断地重复着三个关键词：倾听——串联——反刍。
实际上这三个词揭示了课堂教学的核心，教学从倾听开始，这就意味着我们的教学从儿童的经验出发，教师的作用就是不断地调适不同层次学生的理解水平，要求迅速作出反应，或比较或争论或整合或提升，正是在这样的过程中，实现学生在原有水平上的发展。最后一个环节的反思，在我看来，是一种学习的自我建构。它的意义在于将知识引入个人经验系统。让课堂上的每一次会议都成为一个挑战困难的过程，成为学生智力生活中最美妙的交响乐。
从这个意义上说“交响”，那就是思维的碰撞与交锋，只可惜，在我们的脑子里，往往考虑的是本堂课的教学任务是什么，要教哪些知识，而常常忽略了活生生的学生，忽略了学生与身俱来的探索欲望和学习能力。
在新课程改革中，如果能够发自内心地尊重和信任学生，认真倾听和与学生交谈，搭建学生合作学习和探究学习的平台，那么，我们不仅可以迎接新课程改革的挑战，也可以帮助学生找到学习的乐趣！
教师的读书心得 篇3
篇一：《给教师的一百条建议读书笔记《给教师的一百条建议》读书笔记吴仕秋1977年，苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基写成《给教师的一百条建议》，这本书里所传达的真知灼见，到今天仍值得我们细细品味。
每一个部分都有很多精髓，给我很大的震撼。在这里，我想挑一部分，让我们仔细阅读。
一、教师要做自己的主人教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活??这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。
教师不可能人人成为“圣人”，也没有那个必要。
要成为一名成功的教师，首先要学会成为一名成功的普通人。
做自己的主人并不局限于做自己的身体主人，而是指以个完整的过程：第一，了解自己，了解自己的专长和优缺点，如何在不了解自己的情况下做自己的主人？特别是我们青年教师要了解自己的优缺点。
二是要自己选择，如果教师这个行当是你自己选择的，就要无怨无悔地做下去，而且要尽自己的努力做得更好。
三是按自己的方式教书，本来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你可以这样教也可以那样教，教出你“自己”来。
四是自己评价自己，自己教的好不好自己要总结，只有善于总结才会去学***。
2、 老师总是说，如果他们想给学生一杯水，他们必须有一桶水。但在目前的情况下，一桶水远远不够。
教师不继续学习，就不能胜任教师的工作。
对于这一点，我深有体会，以前很少有专业知识方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得知识欠缺，“书到用时方恨少”。
近一年来，在学***块有了大进步，便觉得自己充实了许多，自信也增强了许多。
教育改革的发展指出了继续学***切性。
学校的发展也体现了继续学***切性。
现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的观念，自己首先要以身作则。
所谓身体端正，不循规蹈矩；身体不端正，虽不从命。
因此，教师必须养成继续学习的习惯，树立学生的学习风格。
三、爱惜自己的每一根羽毛“金杯银杯不如口碑”，刚开始看到这句话觉得有些荒诞，不是说事实胜于雄辩吗，而且现在基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。
但读完这一段话，静心细想，确实如此，一位教师是否优秀怎么能凭几节作秀的公开课或**的篇数来断定呢。
如果你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作肯定也很出色。
而要想做一个“口碑”很好的教师，如果没有丰富的知识你终将被时代淘汰。
我觉得今后的生活应该把学***第一位，“爱惜自己的每一根羽毛”，让自己活得美丽而开心。
四、“欣赏缺憾”古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
”人生存在着许多美好，也有许多的缺憾，就看我们有没有能力去直面它，欣赏它。
作者认为“欣赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种能力，这种能力来自于对生活的深刻理解，和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”。
虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一些令人不愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是美好的。
可以说，有缺陷的生活是完整的生活，有缺陷的生活是美好的生活。
五、永不放弃优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。
在这篇文章中，作者告诉我们每个老师：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学***的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。
”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。
怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。
让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。
”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。
而在幼儿园，没有必要评价孩子的表现，所以每个孩子都是我们国家的希望。
对于这些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！
六、“学会倾听不容易”“倾听”与“听”是两个不同的概念。
倾听是一种生理上的游戏，但不一定进入内心。当别人说话的时候，你就会听到。它只是一种声波和信号。这只是人类的本能。
而倾听呢，是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。
学会倾听是非常重要的。倾听不仅是一种交流的艺术，也是一种美德。
教师当然需要倾听，乌申斯基说：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。
”真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
教师只有善于倾听，才能了解孩子，反思自己的教育教学，提高自己的水平。
工作之余，善于倾听又会让你交到知心朋友，拥有和谐融洽的家庭关系。
因此，学会倾听是非常重要的。通过它，你会学到更多，得到很多东西。
《给教师的一百条建议》，注重用书籍去影响学生的心灵。
文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。
而我们在学***常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。
这不是我们所应该学***？我认为，其实，我们并不是不在学习，每天教学在第一线，每位教师肯定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些讨论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们身为教师最好的学***吗？叶澜说过：
“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。
”反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。
教师从自身的教育教学实践活动出发，发现和分析存在的问题，通过教师之间的合作和讨论，探索改进教育教学的途径。
这是在教学改革中充分发挥教师自主学习主动性的有效途径。
反思强调以问题为中心，着眼于教师在教育教学中遇到的“问题解决”。
反思强调“学以致用，学用结合”。
因此，教师应该带着问题去学习，在学***中认识到自己教育教学活动的不足，由于教师是带着教育教学中的实际问题去学习，这就使得他的学***针对性、实效性，使理论与实践紧密结合起来。
通过反思，教师自觉探索教育教学过程、学中教、中学教，这是教师自我完善的最佳途径。
比如，有些孩子上课不注意，比如说话、做小动作、无精打采。事实上，当我们抱怨孩子的时候，我们应该认为自己有原因。
读完这本书，我们不妨仔细反省一下自己。我们的课准备好了吗？我们的教室是否激发了每个孩子探索知识的欲望？是不是让每个孩子都动了起来？
是不是让每个孩子都有事可做？每天都这么想想我们就会发现，很多孩子不听话的原因就在我们自己身上，所以，要精心备好每一堂课就是我们必须要做好的一件事，我们所设计的每一堂课应该让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来，这样的课堂是令人向往的、师生互动的、气氛热烈的、和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。
虽然要做到这些不容易，但是只要坚持努力，真正动脑筋来设计我们的课堂，我们的抱怨声就会在不知不觉中少了很多。
篇二：《给教师的一百条建议》读后感想《给教师的一百条建议》读后感化学学院2019级我阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，苏霍姆林斯基是苏联当代著名教育家，是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家，我认为他的《给教师的一百条建议》一书与其它教育类的书有着很大的不同，书中有很多实例，并不是枯燥的纯理论，通俗易懂，他的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，有些就好像是小时候的自己经历过或者看到过,他的思维方式和工作态度不得不让人钦佩。
读完《给教师的一百条建议》让我这还未初出茅庐的师范生提前了解中小学生成长、学***问题，让我对于今后成为一名优秀的人民教师信心倍增。
书中每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，是一本不可多得的教育名著。
苏霍姆林斯基虽已去世近40年，但他的教育思想和教育实践对我们今天仍有重大的指导意义和启示。
下面我就其中印象深刻的几点建议谈谈自己的体会。
《给教师的一百条建议》第七十五条中写到：“请你任何时候都不要忘记，你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学***毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
”这要求作为教师要尊重每一个学生，相信每一个学生，要让学生体验到尊严感，用心灵去塑造心灵，这就需要教师对孩子付出爱。
爱是通往学生心灵的道路，是教育的根基。没有爱，就没有教育。
著名教育家裴斯泰洛奇就提出爱的教育的思想，曾在书上看到过这样一句话“教师不能没有爱,犹如池塘不能没有水,没有爱就没有教育。
”可见对于教师来说，第一要素就是爱，教师仅有渊博的知识、精湛的教学技能还不够，还得有慈善的爱心，能爱、会爱，借助爱的力量往往会事半功倍，心灵的塑造借助爱的感染会水到渠成。
“爱”是教师和学生之间无形的情感纽带，没有爱就没有心灵相通，没有情感融洽。
学生再不成熟、不懂事，都有着自己的感情与尊严，有着独特的思维和心灵，他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白魂灵，教师应该多一份关爱，多洒一份阳光。
书中有这样一句话，给我留下深刻印象：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学***望。
请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。
没有这种力量，任何巧妙的教育措施都无济于事。
”这就集中体现了苏霍姆林斯基赏识教育的思想，他认为教师的赏识是实现成功教育的核心所在。
作为一名教师，尤其要更新欣赏思想，懂得及时表扬每一个学生，关注每一个个体，摒弃冷漠和偏见，用真情浇水，用亲情关怀。
观察、发现、准确把握每个孩子在浇水、培养、护理过程中的闪光点，使其闪光点得到升华。
公平对待每一个学生，让每个孩子都获得不同程度的成功体验，教师的一句话赞扬常常能使学生信心倍增，让他们有种成就感。
而成功能让孩子建立自信，能让孩子有主动参与一切活动的愿望。
教师的赏识让学生体验了成功的快乐，有了学***趣，同时它在师生之间架起了一座桥梁——信任度，师生之间，彼此信任，有好感，那么他们之间的交流沟通就会显得更加自然，教师的教学更有效果，学生的学***激情。
作为教师当然要具备良好的教育素养，苏霍姆林斯基认为：教师的教育素养首先是指对自己所教的学科要有深刻的知识。
这就要求教师要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。
教师是授教者，同时更是一名学习者，要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。
苏霍姆林斯基还告诫我们：没有个人的思考，没有对自己的劳动的寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。
这就要求教师应该带着问题去学习，在学***中认识到自己教育教学活动的不足，懂得反思，通过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，从而实现教师自我提高。
书中有很多实例让我受益匪浅，印象深刻，其中有一个故事，让我记忆犹新一位有三十年教龄的历史教师上了一节公开课,来听课的人很多,他们本来都打算在课堂教学进行中间写点记录,以便像往常一样听完课后提些意见的,可是他们听的入了迷,竟连记录都忘记了。
他们坐在那里,屏息静气地听,完全被这位历史老师的课吸引住了,就跟自己也变成学生一样。
课后有听课的老师请教他：“您花了多少时间来背这节课？”他说：“对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。
不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。
”初看到这句话，我十分诧异，觉得他有点夸大，因为作为一名大三的学生，已经在微格教室试讲过多次了，准备的时间，可能是几天，几个星期，但肯定不需要所谓的一辈子的时间。
后来细想，如果匆匆忙忙，课堂完全按照预设的过程有条不紊地进行，那么就忽视了课堂是一个生成的过程。
而这个故事让我完全了解到，教师应该时时刻刻懂得反思，教育技巧是从每次教学实践中获得的，教师应该不断改善自己的教学技能和教学思路，不断完善每一节课的教学。
这不就是需要教师用终生时间去备好每节课吗？《给教师的一百条建议》蕴涵着很深的教育理论，我只是粗糙地读了一遍，我想它很值得我们在去细细品味。
作为一名即将真正走上讲台成为人民教师的大三学生，我们还有很多的不足，但我相信只要我们不断地学***实自己，努力提高自己，那么一定会迈着扎实、坚定的步伐走进教师的礼堂。
2019-4-16篇三：教育专著《给教师的一百条建议》读书笔记教育专著《给教师的一百条建议》读书笔记1977年，前苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基写成《给教师的一百条建议》，这本书里所传达的真知灼见，到今天仍值得我们细细品味。
每部分都有许多的精华，给我很大的振动，在这里，我想摘出几句来，让我们一起细细地品读。
一、教师要做自己的主人教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。
教师不可能人人成为“圣人”，也没有那个必要。
要成为一名成功的教师，首先要学会成为一名成功的普通人。
做自己的主人绝不仅限于做自己肉身的主人，而是指以下一个完整的过程：一是认识自己，对自己的专长和优缺点要心知肚明，那有做自己主人却不认识自己的？特别是我们青年教师要了解自己的优缺点。
二是要自己选择，如果教师这个行当是你自己选择的，就要无怨无悔的做下去，而且要尽自己的努力做得更好。
三是按自己的方式教书，本来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你可以这样教也可以那样教，教出你“自己”来。
四是自己评价自己，自己教的好不好自己要总结，只有善于总结才会去学***。
2、 老师总是说，如果他们想给学生一杯水，他们必须有一桶水。但在目前的情况下，一桶水远远不够。
教师不继续学习，就不能胜任教师的工作。
对于这一点，我深有体会，以前很少有专业知识方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得知识欠缺，“书到用时方恨少”。
近一年来，在学***块有了大进步，便觉得自己充实了许多，自信也增强了许多。
教育改革的发展指出了继续学***切性。
学校的发展也体现了继续学***切性。
随家庭择校就读也同样指出了继续学***切性。
现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的观念，自己首先要以身作则。
所谓：其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。
因此，教师必须养成继续学习的习惯，树立学生的学习风格。
三、爱惜自己的每一根羽毛“金杯银杯不如口碑”刚开始看到这句话觉得有些荒诞，不是说事实胜于雄辩吗，而且现在基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。
但读完这一段话，静心细想，确实如此，一位教师是否优秀怎么能凭几节作秀的公开课或**的篇数来断定呢。
如果你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作肯定也很出色。
而要想做一个“口碑”很好的教师，郑校长说的第一条真的很重要，如果没有丰富的知识你终将被时代淘汰。
我觉得今后的生活应该把学***第一位，“爱惜自己的每一根羽毛”，让自己活得美丽而开心。
四、“欣赏缺憾”古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人生存在着许多美好，也有许多的缺憾，就看我们有没有能力去直面它，欣赏它。
作者认为“欣赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种能力，这种能力来自于对生活的深刻理解，和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”。
虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是美好的。
可以说，有缺陷的生活是完整的生活，有缺陷的生活是美好的生活。
五、永不放弃优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。
在这篇文章中，作者告诉我们每个老师：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学***的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。
“照亮学校的将永远”不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。
怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。
让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。
”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。
而在幼儿园，没有必要评价孩子的表现，所以每个孩子都是我们国家的希望。
对于这些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！
六、“学会倾听不容易”“倾听”与“听”是两个不同的概念。
倾听是一种生理上的游戏，但不一定进入内心。当别人说话的时候，你就会听到。它只是一种声波和信号。这只是人类的本能。
而倾听呢，是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。
学会倾听是非常重要的。倾听不仅是一种交流的艺术，也是一种美德。
教师当然需要倾听，乌申斯基说：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。
”真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
教师只有善于倾听，才能了解孩子，反思自己的教育教学，提高自己的水平。
工作之余，善于倾听又会让你交到知心朋友，拥有和谐融洽的家庭关系。
以上是我读了本书后的点滴想法，读着著作中的每个建议，就像登上了每一个台阶，我就感到了我们职业的光明，对自己的职业有了更新的认识，我会因此更从容的走好自己的未来之路。
教师的读书心得 篇4
寒假时读了由前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所撰写的《给教师的建议》这本书之后，带给我极大的启发和深深的感触，全书共有一百条建议，每条谈一个问题，既有生动的现实作为事例,又有精辟的理论给予合理的分析，那全是他的闪光的思想，至今课余仍对它爱不释手，不愧是一本值得我们教师读的好书。
我们大部分的教师在课余聊天谈到学生时，很多时候讲的是“后进生”， 即使“后进生”虽然只是少数，但他们就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能**的。他们的落后行为不仅不利于他们的进步，而且往往对班级、学校、家庭乃至社会产生不良影响。因此，后进生的转化可以说是大多数教师心中的一块石头。
苏霍姆林斯基也曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们教师必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
在知识经济快速发展的今天，面对新世纪的新教育，面对知识创新和教育创新对我们教师的新要求，我们不得不反思如何做好后进生的教育转型。在我教书的十年里，我个人认为教育转型中，后进生应该注意以下几点：
1、在教育转化工作中应对后进生充满爱心
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
在我的教育转化工作中,我常常是晓之以理，动之以情地提高后进生的道德觉悟和上进心，培养他们是非观念，坚持正面诱导，以理服人，用师爱去打动感化他们。教育实践告诉我，爱是最有效的教育手段。教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，让浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
2、在教育转化工作中应尊重后进生的人格
自尊是人类自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师要尊重和信任后进生，逐步消除后进生的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师要严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。
相反，不尊重、斥责、批评、挖苦或变相体罚会伤害学生的自尊，导致叛逆情绪和对抗行为，也会暴露教师的不宽容和无能。让我们一起来重新温故教育家陶行知提醒我们教师的一句话吧：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。
”3、在教育转化工作中应赏识后进生的优点
美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%--30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%--90%。
可见，在后进生改造工作中，表扬激励的运用也十分重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。
”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在**、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。
作为一名称职的教师，及时表扬后进生，满足他们的自尊和正常的心理需求，可以为转型创造机会。
4、在教育转化工作中应“争取学生热爱你的学科”
在苏霍姆林斯基看来，只有当学生喜欢某一门学科时，他们的自然素质才能得到发展，他们的爱好、天赋、才能和抱负才能自动建立起来。我们经常可以从书籍和报纸的各种事实中看到，一个人最终的研究或发展方向可能与他小时候所爱的主题有着千丝万缕的联系。是啊，作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，特别是后进生，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好！
那如何让后进生喜欢你的学科呢？它需要太多的条件。教师依靠高尚的品格、积极向尚的智慧和优秀的教育艺术来吸引学生。学生们喜欢你，自然也喜欢吴老师和他的房子，所以他们喜欢你教的科目。在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些好的建议。他希望你能为学生的思想和思想而奋斗。
在我们的教学中，我们总能看到这样的情况，课前课后，学生们快乐地围着老师转，和老师谈论他们在课堂上看到的、听到的或讨论的问题。这样的话，转化工作就容易上手多了。
5、在教育转化工作中应树立他们转化的信心。
歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使后进生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。
我们的老师应该努力帮助他们提高学习方法和效率。后进生在努力中取得成绩时，不仅要立即肯定，而且要提出新的目标。不能只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢。因此，在转型工作中，我始终打算安排一些适合他们的工作，让他们有机会锻炼和展示自己，发挥应有的作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，树立不断进步的信心。
不要错过照顾他们的机会，引导和鼓励他们站起来向前。转化效果果然不错。
以上的方法和技巧是我在阅读、学习和工作之后的经验。如果不正确，请批评和纠正。
教师的读书心得 篇5
幸福是什么？我认为幸福就是一种感觉，是对自己生存状态的一种满意度。职业幸福感又是什么呢？是对自己在职业中的一种成就感。那如何在职业中获得一种成就感呢？在假期中我读了雷玲编著的《教师的幸福资本》，感触颇多。
教师的职业幸福感从哪里来？
这本书中谈及五种“资本”：
心理资本、职业资本、才学资本、研究资本、人脉资本。这五种资本造就了一个优秀教师的特质，只有具备了这五种资本，才能增强我们的职业幸福感。我们只有努力学习，才能在工作中不断地提升自己的业务水平，不断地提高自己的职业幸福指数，并且在工作中常常学会反思，在反思中不断地使自己成长，获得最大的职业幸福感。
在教学中反思，对自己平常的教育教学行为进行反思研究，是一条促进自身专业成长最理想的途径，也可以使我们从生活的喧嚣和浮躁中解脱出来，获得心灵的宁静和充实。一个不断成长和发展的教师，必然是一个读书的教师。新教育希望教师对于日常教育生活始终保持一种反思的态度，这种反思是通过包括阅读、写作和教学在内的行动来完成的。当一个教师在采取教学行为的时候，他往往是受某种内在的对教育的理解的支配，也就是说，每个教师都会拥有自己对教育的理解与解释，这种理解与解释往往是未经检验的，带有偏见的。而反思，则是指与书籍、与同事、与专家、与自我保持对话关系，从而洞察与反省自己的理解与解释，不断地修正，教学行为因此会不断地调整。只有这样，教师工作才会具有创造性，才
会不断地超越自我，专业化水平才会不断地提高，才会真正地体会到一个教师的职业愉悦，享受到真正的幸福。
教师的读书心得 篇6
尤其是那些学习困难者，他们需要的不是失败，而是别人的肯定、老师的赏识和成功的体验，通过这些，才能促使他们产生一种内驱力，促进他们成就动机的发展，促进他们发现自己，看到自己潜在的力量和优点，从而满怀信心地不断争取成功。细细想想，其实孩子犯错误时，他们迫切想得到的，是老师的理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚，孩子们正是通过不断从错误中吸取教训而成长，成熟起来的，其实孩子们看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候，假如我们讨厌孩子，那么我们的教育还没有开始，实质上就已经结束了，正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫教师们的那样：“请记住：
成功的喜悦是一种巨大的情感力量，它能促进孩子们学好的愿望。请你注重，无论如何不要使这种内在的力量消失。没有这种力量，任何巧妙的教育措施都无济于事。
”这是一本值得我们用一生去阅读去体会去运用的经典之作。
教师的读书心得 篇7
老师们的认真倾听也是对学生尊重的重要标志之一。但不幸的是，我们常常是“有选择性”的。基于此，尴尬的课堂讨论偏离了教师预设的方向。为了避免尴尬，我们只能依靠个别孩子。
而使大部分孩子如同客人一样默默无言。
佐藤给老师们提供了很好的建议：“倾听正是教学中教师活动的核心。‘倾听’儿童的发言意味着在如下三个关系中接纳发言。
一是，认识该发言是文中的哪些话语所触发的；二是，认识该发言是其他儿童的哪些发言所触发的；三是，认识该发言同该儿童自身先前的发言有着怎样的关联。”同时，需要我们关注的是问题在于：“更加重视那些‘奇趣’的发言，而不是‘好’的发言。
教师要一边琢磨教学的展开对儿童而言是否自然天成，一边推进教学的进程。”
要让孩子静下心来学习，老师首先要静下心来思考如何尊重孩子，如何激发孩子的思维和知识探索。这是佐藤学给我的启示，也恰恰是我在接下来这个学期所要着力去做的事。
教师的读书心得 篇8
今天读了《做最好的老师》第十章，有关于语文教学的内容。正如文章所说：思维训练不能孤立地进行，课堂教学的内容会不同程度地体现思维训练，我们应该有目的、有计划地在知识转移和能力培养的过程中体现思维训练的内容。
是的，我们的老师在教学过程中不能过多地训练学生的思维。我们应该让学生从多方面思考各种问题，让他们学会扩展想象力。记得有一次，我在**课上让学生做《小宝宝睡着了》的**游戏时，我先让孩子们认识了“1、2、3、4、5、6、7”的七个音名。然后，让他们跟我学做柯尔文手势。
这时，我发现孩子们跟我打手势时，学习水平不是很高。所以我又想：为什么我不能让孩子们为这七个名字以及它们的音高和音高创造自己的动作呢？
于是，我就又开始行动了起来，可还没有等我把话说完，就有好几个小朋友高举小手说：“周老师，周老师，你能不能够让我来试一试?”还有几个小朋友扯了扯我的衣服，老师让我上讲台来表演吧。
于是，我请了几个小朋友上讲台，让他们学做“1”的动作。演出结束不久，坐在下面的孩子们也举起手，想在舞台上表演。看着孩子们的表演，我想孩子们很快就掌握了。
同时，它提高了学生的学习水平，也培养了学生的思维能力。
教师的读书心得 篇9
一。在孩子掌握学习技能之前，形成自然的学习氛围仍然是前提。教学中应注意以下几点：
第一，更加重视那些“奇趣”的发言，而不是“好”的发言。
第二，教师要一边琢磨教学的展开对儿童而言是否天然形成，一边推进教学的进程。
第三，当教师倾听儿童发言的时候，应着眼于：这个发言同儿童的内在品性有什么关联，这个发言是由谁的哪一句触发的，这个发言同一直的学习内容有什么关联。
第四，在儿童们凭借自身的力量把这样那样的发言连贯起来理解之前，教师需要发挥穿针引线的作用。(摘录自p20)
2。要开展以边缘化儿童为中心的教学，教师需要对每个学生的尊严有深刻的体验和共鸣。首先，教师要对每个学生的成长都有期待和意志。（摘录自p26）
（我做得不太好。虽然我有时在课堂上经常问他们问题，但他们缺乏鼓励性的话语。当他们发音不正确时，他们只会一遍又一遍地纠正，使他们失去信心。我们应该从他们自己的水平出发，鼓励他们在取得进步的同时，表扬他们，增强他们的自信心。）
3、众多教师无论怎样进行“倾听”指导，仍难以培育课堂中相互倾听的关系。这是因为教师进行的听力教学大多是一种让孩子听自己的话的教学，而不是培养孩子之间的相互倾听关系。（摘录自p33）
（有时候很想让学生多说，但由于时间关系，怕内容讲不完，总是在他们讨论特别激烈的时候把他们拉回自己主导的课堂。）
4、在教师创造教学的力量中，专业知识与教学经验不过是占了三成而已，剩下的七成就取决于教室能够在何等程度上尊重每一个儿童的思考与感情；能够在何等程度上引发每一个儿童潜在的可能性。（摘录自p34）
5、儿童的阅读不应当区分好坏，如果不以“任何儿童的发言都很精彩”为前提来组织教学，合作学习的关系就不可能生成。（摘录自p38）
教师的读书心得 篇10
《教师的幸福感》一书的确非常吸引人，书中的内容具有普遍性、指导性与可操作性，它所提供的是一种正视现状、勇于改变的态度和观点。其中在当好一个优秀的班主任、为学生营造一片美好的学习天地、培养出一批因完善的品格而受人喜爱、因优异的成绩而令人佩服的学生而感到幸福。
评价一个教师的工作，简单地说，可以用三句话：让学生喜欢你的课，让学生喜欢你教的科目，让学生有终身学习的意识。终身学习的意识来自于爱的心。作为一名教师，首先要纠正和明确学生的主要动机，然后在此基础上给予正确的引导，使学生辨别是非，形成正确的世界观和人生观。
在此可以运用学生“道德发展六阶段”的观点。
第一阶段：“我不想惹麻烦”。为人父母，为人师长的我们，总是自觉或不自觉地威胁孩子说：
“不乖就要你们好看”，或是“等你爸回来，你就倒大霉了”，这种以恐惧为基础的思维不断地被强化着，最后造成的结果就是他们做作业是为了不惹麻烦，他们排好队是为了让老师高兴，在课堂上认真听课是为了赢得老师的宠爱。我们孩子良好行为的最终目的是让他们相信这是正确的，而不是因为他们害怕惩罚。首要动机如果受到如此严重的错误引导，之后的一生将会毫无作为。
只有发自内心的渴望，才能最大限度地引导一个人的行为，取得最好的效果。
第二阶段：“我想要奖赏”。如果你作业完成的好，就能得到你一直想要的那个玩具作为奖赏——或者是小红花之类的，这种奖励方法我相信或多或少被家长和老师当作一种极有成效的方法运用过，他们已经忘了，其实学到的知识本身就是一种奖赏。
我们要让孩子知道，行为得当是应该的，不需给予奖赏。
第三阶段：“我想取悦某人”。为了取悦父母和喜爱的老师，许多孩子做出符合规范和期望的行为，根据家庭期望选择专业，努力为父母或老师表演。
这么做的理由完全是错的。这与前两个阶段相同，行为动机不是来自行为本身，也不是来自内在需求。完全背离了初衷。
第四阶段：“我要遵守规则”。大多数老师制定的规则就像课堂规则一样，让学生遵守。
但学生很可能最终会因为“规则要他这么做”而这么做，只是简单地为了遵守规则而遵守，而不是因为真正地内心愿望所驱使。而在我们最敬佩的英雄中，有很多人因为不遵守规则而取得了巨大成就，比如黑人民权运动领袖马丁·路德·金。如果我们要孩子达到相同的境界，就要在教导他们了解规则之余把眼光放远，不受教室墙上的班规所限。
有时生活中没有规则可循。更重要的是，有时规则是完全错误的。
第五阶段：“我能体贴别人”。试着设身处地为对方着想，从别人的角度看待问题。你会变得更加理解和体贴。
在这样的世界里，没有人随意闯入破坏秩序，也没有人半夜吵架，扰乱人们的梦想。这是一个非常困难的阶段，但我们可以在这个阶段做的更好。
第六阶段：“我有自己的行为准则并奉行不悖”。这是最难达到的，也是最难教的。
因为行为准则存在于个人的灵魂中。其中还包括了一份健全的人格在内。这种组合使得仿效成为不可能：
就定义而言，第六阶段的行为无法教，也无法讲诉，“看看我现在在做的事情，这就是你们应有的表现。”一旦你做出示范，就等于违背了第六阶段的定义。
综上所述，从第一阶段到第四阶段的观点在性质上是相同的。行为的动机不是发自内心的，而是由其它外力驱动的。有良好的行为表现应该是因为这么做事对的，而不是因为害怕什么或是想得到什么而做。第五阶段倡导的，是在之前四阶段基础上的进一步发展，能够将他人当成自己一样的对待，自然就能善解人意的体贴别人。
在道德最高阶段德底六阶段，要有自己的行为准则、做人原则和道德底线，形成健全的人格。
教师的幸福感与学生的表现紧密相连，“作为一名教师，你可以尽你所能的教育、关心、呵护以及鼓励你的学生，即使这份工作给你带来了巨大的压力，即使你的生活需要得到更多的关注，你仍然认为这样做是值得的”，当所带的孩子带来深切的问候，当所带的孩子在我的帮助下有些许进步时，取得一些成绩时，当、、、、、、细细想来，让我感到幸福的事真的很多很多，不由一阵暖流涌上心头；当老师很幸福，因为不管是谁，再回想起当时所遇到的困难，即使当时觉得接受不了，克服不了，可是过去后，在时间的磨灭下，已不再觉得痛苦了，反而，当年的幸福感却会被放大。
