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参考范文:说课稿之四

2022-04-29
初中语文通用说课稿范文 部门总结范文四篇

初中语文通用说课稿范文。

伴着社会工作的不断规范,人们经常会遇到方案范文的撰写,多写实用文能提高一个人的修养,你对方案范文有什么心得呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“参考范文:说课稿之四”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

一、说教材:

本节课是《新标准英语》第二册Module8 Unit2的课文教学,课型为新授课。基于学生对有关动物、颜色以及运动方面的单词有了比较熟练的掌握,本单元的教学目的是在学生已有知识的基础上,重点学会用What’s your favourite……? 这一功能句对他人最喜欢的颜色、运动、动物进行询问与描述,并通过游戏、调查、交流、比赛等多种活动方式进行语言操练,提高学生的口语表达能力和综合语言运用能力,进一步体现英语学习的交际性和生活性。

二、教学目标:

1、知识目标:学生理解会说单词:animal,sport,favourite,about.理解并运用功能句:What’s your favourite...? My favourite...is...以及What about you?

2、能力目标:能运用功能句对他人最喜欢的颜色、运动、动物进行询问与描述。

3、情感目标:学生在活动中学会运用所学知识进行交流,并在交流中学会与他人合作。

三.教学重点:

1、听懂会说本课生词animal,favourite,sport,about等.

2、理解并运用功能句What’s your favourite...? My favourite...is...以及What about you?

四、教学难点:

Favourite一词的发音以及What’s your favourite...?的问答。

教具:

单词卡片、录音机,教学课件。

五、说学生:

经过一个学期的学习,一年级的小学生对英语学习依然保持着浓厚的学习兴趣,他们接受能力、模仿能力很强,对周围事物有着强烈的新鲜感与好奇心。因此,在教学过程中,我尽可能为孩子创设轻松的情境,让他们去感受身边的事物,使课堂更富童趣。

但正是由于他们学习英语的时间不长,在英语的口语表达上还有一定的欠缺,因此,像favourite,What’s your favourite...?My favourite..is...等词句对他们来说就显的很难。但介于他们的思维特点是形象思维胜于抽象思维。他们的语言理解活动总是伴随着大量的形象活动。因此在课堂上,我主要以语言交流、体态语言、课件辅助等方法开展课堂教学,让学生在活动中感受语言,体验成功。

六、说教法和学法

本课我采用归纳法、直观演示法等。通过体态语言、单词卡片、课件辅助等多种手段开展课堂教学,并在巩固实践阶段开展个人调查、自由对话等活动,使学生在实际交际中理解语言、运用语言。由于课文中出现的生词和知识点比较多,所以我采用BOTTOM-UP.的呈现方式,先处理词汇和句子结构,进行一定的操练后再进行故事学习。

七、说教学程序:

(一) 热身复习

在这一过程我将出示学过的有关动物,颜色和运动的图片进行小组读单词竞赛。将全班分为四大组,每组按顺序读单词,正确的得分,不正确的不得分。

小组竞赛的方式让学生对本节课充满了兴趣,激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。同时巩固复习了以前学过的有关动物、颜色、运动方面的单词,为本课学习做好铺垫。

(二) 新授

1、当学生熟练表达出上述单词之后,

我将颜色、动物、运动者三种类别的单词混在一起。在黑板上画出三个大方格,找一些学生到前面抽读卡片并将同类的单词卡片贴在同一方格中在这个环节我充分调动学生的多种感官。让他们充分的参与到课堂教学中来,让他们意识到自己才是学习的主人,增加学习的乐趣,增强教学效果。

2、单词分类完毕后,我将指颜色类单词询问学生属于哪一类,学生已学过颜色这个单词,所以很自然的说出color。然后询问另外两类的名称,引出animal和sport进行教学,这里就完成了两个新单词由未知到已知的过程

3、重点句型的教学

首先我将指各种颜色卡片问学生“Do you like red ? Do you like yellow?” 等待学生回答后问出新问题“What’s your favorite colour?”示意学生只选择其中最喜欢的一种来回答,同 时 教授新单词 favorite,特别强调字母v的发音。

接下来问下一个学生“What about you?”若学生不明白就在重复一遍“What’s your favorite colour”如此反复几遍直至学生明白“What about you?”的意思学生能够听懂并会回答提问时请学生试着说出整句“My favorite colour is ......”在这里我采用机械操练和自由问答的方式

在频繁的语言操练中使学生理解并掌握这个句式。让学生在运用中理解,在理解中掌握。

4、课文教学

我在课文教学之前我设计了文中男孩、女孩最喜欢的运动、颜色、动物分别是什么的问题,让学生有目的去听,并在文中找出答案接下来对课文进行操练,采用分角色朗读、竞赛等方式来增加学习的乐趣。

5、家庭作业

发给每个学生一张采访用的'表格,让学生采访同组同学最喜欢的动物、颜色和运动时什么,并进行统计看看有多少人的爱好是一样的。

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热搜课件: 《荷花》说课稿之四


中国人提倡做事预先作好规划。由于需要展开一个项目,我们应该在事情开始之前做好一份方案,方案的制定需要做到妥善无误,好的方案都有哪些内容?下面是小编帮大家编辑的《热搜课件: 《荷花》说课稿之四》,欢迎您参考,希望对您有所助益!

《荷 花》是苏教版教材第6册第4单元的第2篇课文。它是一篇写景记叙文,写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的 美。表达了作者热爱大自然的思想感情。全文分两部分,第1部分(1~3)自然段,直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。第2部分(第4自然段)通过想象进一 步描绘了荷花的美丽。

根据本课以上特点,我制订了以下教学目标:语文基础知识方面:学会本课生字,理解新词语意思。培养学生能力方面:能背诵2、4自然段。思想感情方面:了解荷花的美丽,感受作者热爱大自然的思想感情。

为了顺利达成目标,我分2课时进行教学:第1课时初读课文,了解大意,学会生字新词和1至3自然段。第2课时学习4、5自然段,背诵2、4自然段,总结全文。

下面,我简要讲一讲第1课时的教学。

教学目标:1、能正确读写生字,理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思;2、学习1—3自然段,能用能用“有的……有的……有的……”说话、写话;展开想象说话。3、能有感情朗读2、3自然段,感受荷花的美。

教学重难点:感受荷花的美。

说教法:为了突破重点、解决难点,达到目标,我主要采用了以下两种主要教法:

1.图文对照法:“图”是客观事物的描绘,“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容,可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图,帮助学生学词、学句、理解、想象。

2.以读代讲法:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。

学法:

1.读写结合法:读是吸收,写是表达。从读学写,以写促读,读、写互相促进,共同提高。

2.比较法:“有比较才有鉴别”,通过比较、推敲,利于培养学生的语感。

教学过程设计:

一、谈话导入

请学生谈谈有关荷花的知识,唤起对荷花美的回忆,谈话后揭示课题。

二、初读课文,学习生字词。

三、品读第一至三段。

第二段具体而生动地展现了荷花的形状美,学生最感兴趣,这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美,会用手势表示并能有滋有味地读出美。

引 导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子,通过看图,指导有感情读,想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字 进行教学的,教师在挂图上直观演示后,让学生给“冒”字换个词,理解“冒”的意思,再让学生说说从“冒”字你体会到什么?紧接着又抓住“冒”练习有感情朗 读。

在第二段读出美的基础上。第三段的着力点是根据有关句子想象美、表达美,使美感进一步深化。这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。课文中没有对 “姿势”进行具体描写,这样的教学设计,既锻炼学生想象力。又对第二自然段总分写法进行迁移,训练学生表达能力,而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三 得。

五、录音欣赏,回归整体。

六、课外拓展,写画并用。

七、板书设计

板书是微型的教案。我的板书紧密结合教学内容,抓住重点词语、图片,表示了作者的思路,也体现了教师教、学生学的思路。

课堂教学我想首要的就是真实性,其次是科学性,最后才能谈得上艺术性。我一直在遵循着苏教版“简简单单教语文”的教学理念。

《光合作用》说课稿之四


面对生活中随时可能出现的情况,咱们时不时会写一些方案范文,方案范文突显出了它的优点,优秀的方案是什么样子的?为满足您的需求,小编特地编辑了“《光合作用》说课稿之四”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!

各位评委老师:

大家好!

今天我说课的课题是《能量之源——光与光合作用》的第一课时,准备从以下几个方面进行:

一、说教材

1、教材的地位与作用

《能量之源---光与光合作用》是人教版必修一第五章第四节的内容,本节是在初中生物光合作用的学习基础上,分别从生物科学史、物质和能量转变、结构和功能相适应这三个角度进一步学习光合作用,包括捕获光能的色素和结构、光合作用的发现历程,光合作用的原理和应用,环境因素对光合作用强度的影响,希望学生不仅能从光合作用的发现过程中深化对光合作用概念的理解,而且可以从光合作用经典实验中学习到科学家实验设计的智慧,培养实验设计能力,还能感受到科学研究方法的重要,实验设计的巧妙。本节与其他章节有密切的联系,具有承上启下的重要作用,如前面学过的细胞代谢、后面将要学的生态系统中的物质循环和能量流动等。

2、教学目标

(1)知识目标:

说出叶绿体中色素的种类和作用,说出叶绿体的结构和功能。

(2)技能目标:

正确使用实验器材,完成“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作。

(3)情感目标:

体验科学实验的研究方法及规范的操作程序,学会主动思考、主动探究及主动与人交流。

3、教学重难点

1)教学重点:叶绿体中色素的种类及其作用。

通过完成“绿叶中色素的提取和分离”的实验,让学生分析色素带,归纳出色素的种类及作用。

2)教学难点:“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作

在教师的指导下,通过学生自学、探究、亲自操作及观察分析等方法完成。

二、说学生

本节的授课对象是高一的学生,他们在初中的生物学学习中已具备了一定的关于光合作用的基础知识,也做过“绿叶在光下制造淀粉”这个实验。具有一定的分析问题的能力,实施问题探究教学是可行的。

三、说教法和学法

根据上述对教材和学生的分析,本节采用以下教法和学法:

1)实验法:以实验说明结论。生物学的教学就是实验的教学过程,实验的展示形式有学生分组实验、老师示范实验、动画和图片演示实验等,让实验现象说明问题,而不是直接让学生记住结论。

2)问题探究教学法:以问题引发兴趣。整个教学过程要设置好问题,层层展开,层层递进,让新知识与旧知识融为一个整体。

四、说教学过程

1、 引入新课:

“万物生长靠太阳”,对绝大多数生物来说活细胞所需能量的最终来源是光能,将光能转变为细胞能够利用的化学能的是光合作用,光合作用的过程是怎样的呢?绿色植物又是怎样把光能转化成化学能的?这是本节课要掌握的内容,

植物细胞进行光合作用,将光能转化为化学能,首先要能够捕获光能,因此,我们先来学习捕获光能的色素与结构。 说明:此导入方式先导入到节再到课时,用情景加问题的模式在最短的时间内把学生的注意力引向学习的主题-----光合作用,即明确了本节要掌握的目标,又清楚本节课的内容。

2、捕获光能的结构------叶绿体

教学内容包括叶绿体的结构与功能

1) 叶绿体的功能:

学生阅读P100资料分析(恩格尔曼的实验),思索以下问题:

①恩格尔曼实验的结论是什么?

②恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处?(从实验材料、实验条件方面考虑)

③资料2可得出什么推论?

学生思考后,师生共同归纳出其功能。

2)叶绿体的结构:

从功能过渡到结构,以简笔图的形式呈现出来,结合前面学过的细胞器的相关知识,与学生一起归纳叶绿体的一些重要结构组成。

3、捕获光能的分子-------光合色素

教学内容包括色素的提取和分离实验,色素的种类与作用

从捕获光能的结构过渡到捕获光能的分子,采用实验法和问题探究法来突破此教学重点。实验法帮助学生明确实验的原理、材料、操作步骤。本实验相关的药品和实验注意事项较多,故采用问题探究法让学生经过自主、探究、合作学习与师生共同探究相结合(含自学、实验、演示、谈话、讨论、讲授等)来突破。可设置以下问题:

①如何提取色素?用到什么试剂?各有何作用?

②为什么要画滤液细线?在画线时要注意什么问题?

③如何分离色素?利用什么原理?

④观察到的色素带中有哪几种颜色?色素的分布顺序及宽窄说明什么?

4、小结及课堂练习 :巩固所学内容

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